優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)展學(xué)生思維中期報(bào)告

1、中期調(diào)查研究報(bào)告優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生思維是2012年12月30日開題，2013年5月10日舉行中期評估，課題組圍繞課題研究目標(biāo)，依據(jù)課題實(shí)施方案，開展了扎實(shí)有效的實(shí)踐研究，較好地完成了預(yù)期研究任務(wù)?，F(xiàn)將課題研究情況報(bào)告如下：一、課題的提出1、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施課程改革的重要內(nèi)容國家教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，要求“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革

2、”。顯而易見，綱要對變革學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)是十分明確的：“接受學(xué)習(xí)”的方式須弱化，“死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的現(xiàn)象須摒棄，“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”的習(xí)慣須著力培養(yǎng)，“搜集和處理信息的能力”、“分析和解決問題的能力”及“相互交流和相互合作的能力”等須著力培養(yǎng)。換言之，本次課程改革的最重要的內(nèi)容就是努力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2、 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，是形成自學(xué)能力的重要途徑。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽，老師講什么、學(xué)生聽什么，老師講多少、學(xué)生聽多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學(xué)生跟著想到哪兒，把學(xué)生看成知識(shí)容器。老師把知識(shí)嚼爛了再喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己

3、去看書，自己去開動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴(yán)重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。我們認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學(xué)方法，形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法。3、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要舉措。衡量教學(xué)的效果，從根本上說，不是指向教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、所選擇的教學(xué)方法、所采取的教學(xué)策略，而是指向?qū)W生的發(fā)展，指向?qū)W生在課堂上知識(shí)和能力的長進(jìn)、過程與方法的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀的改變。因此我們覺得，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就應(yīng)該將優(yōu)化

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為一項(xiàng)重要的核心舉措。 二、課題界定與課題研究目標(biāo)（一）課題界定1、學(xué)習(xí)方式及其優(yōu)化：學(xué)習(xí)方式：指學(xué)生在完成任務(wù)過程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。優(yōu)化：所謂“優(yōu)化”，就是根據(jù)實(shí)際情況，探索適合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。 包括三層意思：（1）多元選擇，即方式變單一為多樣.（2）整合運(yùn)用，即不是單一某種方式的運(yùn)用，而是多種方式的整合（3）靈活運(yùn)用，即要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，根據(jù)實(shí)際作出最佳的選擇。2. 思維的創(chuàng)新 興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情

5、感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來靈活運(yùn)用，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式來提高教學(xué)的有效性：通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)方法的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，澄清各種學(xué)習(xí)形式的使用條件，使之與學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)合理匹配，從而提高教學(xué)的效率，提升教學(xué)的各項(xiàng)效果。 （二）課題研究目標(biāo)1、 尋求科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)相應(yīng)的教學(xué)樣態(tài)

6、。本課題研究的目標(biāo)，直接指向幫助學(xué)生探尋現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。2、 幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是我們這一課題研究的重點(diǎn)所在。我們了解學(xué)生不良學(xué)習(xí)方式的基本表現(xiàn)，反思和解釋其成因，旨在變革學(xué)生原有的不良學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)效果，最終形成：（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神；（2）靈活、豐富的學(xué)習(xí)方法；（3）探究學(xué)習(xí)的能力，特別是利用各種資源（如書本、網(wǎng)絡(luò)等）進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；（4）合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、課題研究進(jìn)展情況 自開展本課題研究以來，我們課題小組的成員在調(diào)查，分析，研究的基礎(chǔ)上，廣泛開展各種與之相關(guān)的工作。經(jīng)過我們的努力，我們的課題研究已經(jīng)取得

7、了初步的成果。 （ 一）.課題研究以來所做的工作 1.成立課題研究小組,明確分工,各負(fù)其責(zé).通過深入調(diào)研,制定“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式 發(fā)展學(xué)生思維”的實(shí)施方案,并認(rèn)真學(xué)習(xí),研究其理論指導(dǎo)意義,結(jié)合我們班學(xué)生的具體情況,在教學(xué)中進(jìn)行研究. 2.通過我們課題組成員的研究，我們決定從三個(gè)方面著手本階段的工作： （1）.著手調(diào)查學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方式。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著這樣或那樣的問題。我們大體總結(jié)了一下，如學(xué)習(xí)無計(jì)劃，預(yù)習(xí)無方法，不會(huì)聽課，不會(huì)動(dòng)腦，不會(huì)做筆記，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不善歸納，不會(huì)總結(jié)，不會(huì)復(fù)習(xí)，不會(huì)寫作業(yè)等等。（2）.我們針對學(xué)生存在的這些問題逐一進(jìn)行分析，并在課上課下針對存

8、在著些問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對此，我們付出了很大的精力，也確實(shí)取得了不小的成績。（3）.根據(jù)我們近階段的工作，把我們所做所為整理成文字材料，形成我們的中期調(diào)查研究報(bào)告。3根據(jù)我們這段時(shí)期的研究內(nèi)容，我們主要采取了調(diào)查法，問卷法，個(gè)案法，分析法，文獻(xiàn)法等方法。（1）.調(diào)查法 調(diào)查法是對事物進(jìn)行系統(tǒng)周密的考察和了解的方法。對教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。我們通過個(gè)別談話，做題情況，板演情況，問詢法等方式，來調(diào)查學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方式。（2）.問卷法 問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一

9、種研究方法。研究者將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答或者追蹤訪問方式填答，從而了解被試對某一現(xiàn)象或問題的看法和意見。我們針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，特制定了學(xué)習(xí)方式問卷調(diào)查表，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。然后我們再針對不同的學(xué)生制定不同的優(yōu)化方式，來達(dá)到我們的研究目的，使他們能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。（3）.個(gè)案法 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是指獲得或通過切身體驗(yàn)或研究而掌握和創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和形式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式既有許多共同的規(guī)律和共性，又因人而異，多種多樣，不同的人有不同的學(xué)習(xí)方式，同一個(gè)人在不同時(shí)期，由于其知識(shí)閱歷、能力（智能）的變化，其學(xué)習(xí)方式也不盡相同，具有鮮明的個(gè)性特征。我們選取有明

10、顯特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，針對他們的特點(diǎn)幫助他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，使其他同學(xué)看到他們的變化，看到他們的成長。（4）. 分析法 我們課題組成員針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析，以便采取不同的方法對他們進(jìn)行幫助。（5）.文獻(xiàn)法 文獻(xiàn)法是指通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。 我們對于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式不僅在課題成員中進(jìn)行探討，還查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，便于形成一些理論性的觀點(diǎn)。（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實(shí)踐研究 整體了解了學(xué)生不良學(xué)習(xí)方式的表現(xiàn)，用于指導(dǎo)教學(xué)過程，以行動(dòng)研究為主要方法，展開了以優(yōu)化學(xué)習(xí)方式為取向的有效教學(xué)實(shí)踐研究，為理解的方便，這里分別從兩個(gè)層面陳述研究情況

11、：其一，學(xué)的層面。我們提出的自主探究，指的是學(xué)生個(gè)體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立地提出問題，有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究與探索，從而獲得結(jié)論。自主探究式學(xué)習(xí)，就是這種以獨(dú)立個(gè)體為單位的學(xué)習(xí)方式。我們提出的合作探究，指的是若干學(xué)生在一起，圍繞某一學(xué)習(xí)內(nèi)容分工進(jìn)行材料搜集、集體進(jìn)行見解交流、共同進(jìn)行思維碰撞的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于分解學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，凝聚集體智慧，共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而發(fā)展他們的發(fā)散和創(chuàng)新思維。其二，教的層面。優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作探究，從根本上改變接受性學(xué)習(xí)一統(tǒng)天下、學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力嚴(yán)重萎縮的局面。我們發(fā)現(xiàn)：實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)踐操作上把學(xué)生

12、探究活動(dòng)貫穿教學(xué)過程無疑是必要的。四、課題研究的效果1、通過本課題的實(shí)踐研究，教師對學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵和外延有了更準(zhǔn)確的理解和把握，在教學(xué)中初步形成了優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一系列有效的教學(xué)策略，如，范例導(dǎo)學(xué)策略、程序?qū)W(xué)策略、情境導(dǎo)學(xué)策略、問題導(dǎo)學(xué)策略、練習(xí)導(dǎo)學(xué)策略等。2、學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)顯著提升。由于本課題研究聚焦于學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，努力讓廣大學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主人，積極參與了探究問題和解決問題的實(shí)踐，經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生和知識(shí)形成的過程，獲得了或曲折或順利或成功或失敗的體驗(yàn)，因而學(xué)生整體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)顯著提升。其一，學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)能力包括：有使用工具書的能力、獲取資源的能力、實(shí)際合作的能力、獨(dú)立作業(yè)

13、的能力；其二，學(xué)習(xí)習(xí)慣顯著改善，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、課堂聽記的習(xí)慣、抓緊作業(yè)的習(xí)慣、不懂就問的習(xí)慣；其三，學(xué)習(xí)狀態(tài)顯著變化，這些學(xué)習(xí)狀態(tài)有積極奮發(fā)的狀態(tài)、充滿自信的狀態(tài)、孜孜不倦的狀態(tài)、愉悅爭先的狀態(tài)等。學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，直接帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。學(xué)生學(xué)科成績始終處于同類學(xué)校的前列。學(xué)生的綜合素質(zhì)也有了明顯提高。五研究的困惑與反思1、前期研究的困惑實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到現(xiàn)在，我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)分析，還存在以下一些困惑：（1） 其實(shí)學(xué)習(xí)方式本身并無好壞之分，只有是否適當(dāng)之嫌。各種學(xué)習(xí)方式都不是割裂開的，它們是一個(gè)有機(jī)的整體，相互滲透，相互補(bǔ)充，只有有機(jī)結(jié)合才能獲得最佳效果。如何才能更加有效地運(yùn)用各種優(yōu)化方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還有待繼續(xù)實(shí)踐和思考。（2） 如何糾正教師的應(yīng)試觀點(diǎn)。在“應(yīng)試觀”壓力下，一些教師的傳統(tǒng)觀念仍然存在。只有教師充分認(rèn)識(shí)到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。（3） 學(xué)習(xí)方式的選擇和有效性還沒有系統(tǒng)探索出一套有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的理論體系。教師大部分在選擇學(xué)習(xí)方式時(shí)比較傳統(tǒng)，如何更加靈活選擇教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，選擇和創(chuàng)造出有效的教