我國(guó)高等職業(yè)教育管理體制探討

1、我國(guó)高等職業(yè)教育管理體制探討1前言 目前，中國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，并且為實(shí)現(xiàn)教育的大眾化奠定了基礎(chǔ)，使得我國(guó)高等教育的入學(xué)率不斷提高。因此高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展對(duì)于我國(guó)教育水平的提高，高等教育的普及都起到了至關(guān)重要的作用。從國(guó)家的角度上而言，高等職業(yè)教育能否健康順利的發(fā)展關(guān)乎我國(guó)綜合國(guó)力的穩(wěn)步提升，也是構(gòu)建和諧社會(huì)必不可少的一項(xiàng)助力1。從群眾的角度而言，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展與提升，對(duì)于民眾生活水平的提高、工作機(jī)會(huì)的增加都有著非常重要的作用。但是我國(guó)的高等職業(yè)管理體制仍然存在一些問題，阻礙了高等職業(yè)教育的健康、快速發(fā)展，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行研究，并針對(duì)這些問題進(jìn)行改善，加快高等職業(yè)教育的發(fā)展腳

2、步。 2我國(guó)高等職業(yè)教育管理體制存在的弊端 21高職教育管理職責(zé)分散 對(duì)于目前的高等職業(yè)教育管理體系而言，其問題主要是對(duì)于整個(gè)體系的管理責(zé)任不明確，沒有制定完善的政策與制度。在高等職業(yè)學(xué)校中，其辦校的性質(zhì)不盡相同，有地方政府創(chuàng)辦的，也有企業(yè)創(chuàng)辦的，還有行業(yè)創(chuàng)辦的，不同類型的學(xué)校都沒有一套明確的責(zé)任體系，也缺少一個(gè)固定的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的管理，這些學(xué)校之間鮮少溝通協(xié)調(diào)，資源也沒有達(dá)成共享，阻礙了共同發(fā)展。在職業(yè)教育相對(duì)于普通高等教育而言，其管理曾更為復(fù)雜，包括了政府經(jīng)濟(jì)部門、勞動(dòng)部門、企業(yè)、用人單位等等，這些不同單位和部門之間如何溝通協(xié)調(diào)、管理責(zé)任如何劃分，對(duì)于高等職業(yè)教育一直是一個(gè)有待解決的問

3、題。 22與各類各級(jí)教育銜接不緊 近年來，由于面向世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃已經(jīng)指出要讓普通高等教育與高等職業(yè)教育之間相互聯(lián)系，接受高等職業(yè)教育的學(xué)生通過考試也能夠進(jìn)入普通高等學(xué)校進(jìn)行更高學(xué)歷的教育。但是，因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)學(xué)校與普通高中以及普通高校的教學(xué)內(nèi)容存在很大區(qū)別，存在銜接、溝通上的問題，導(dǎo)致希望學(xué)生繼續(xù)深造的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在考試中發(fā)揮不利。現(xiàn)有的教育體制允許高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生報(bào)考專升本，讀完本科之后還能夠繼續(xù)研究生的學(xué)習(xí)。但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容存在很多差別，導(dǎo)致學(xué)生在考試過程中存在劣勢(shì)，即使成功考入目標(biāo)學(xué)校，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上等情況，這讓學(xué)生的繼續(xù)深造之路變得異常崎嶇。因此高等職業(yè)學(xué)校的管理體

4、制應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行改革，完善各級(jí)各類教育之間的銜接，讓學(xué)歷較低的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)獲得更高的學(xué)歷，學(xué)到更多的知識(shí)。 23管理體制落后 由于我國(guó)的教育管理模式是政府進(jìn)行統(tǒng)一管理，進(jìn)行計(jì)劃辦學(xué)，但是對(duì)著民辦以及合資高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校需要更加多元化的教學(xué)體制。目前我國(guó)的教育管理體制沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而改變，一直處于計(jì)劃辦學(xué)階段，早已不能適應(yīng)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多民辦學(xué)?；蛘呤呛腺Y學(xué)校沒有自己的特色，優(yōu)勢(shì)也得不到發(fā)揮，也就減少了一些企業(yè)辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于高等職業(yè)教育的發(fā)展而言，也是一個(gè)不小的損失?，F(xiàn)在唯有完善教育管理體制，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)以及管理模式，高等職業(yè)教

5、育才能繼續(xù)健康、持續(xù)的發(fā)展。 24國(guó)家投資不足管理粗放 目前很多高等職業(yè)學(xué)校存在科研資金以及建設(shè)資金不足的現(xiàn)象，由于政府的投資不足，學(xué)校沒有足夠的收入，很多學(xué)校既沒有足夠的資金進(jìn)行科研，也沒有足夠的資金進(jìn)行建設(shè)，其發(fā)展收到了嚴(yán)重的制約，教學(xué)水平也無法保證，生源以及畢業(yè)生質(zhì)量都有所下降2。國(guó)內(nèi)對(duì)于高校的補(bǔ)貼都是由省級(jí)人民政府管理。中央政府起到宏觀調(diào)控的作用，省級(jí)政府以本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要為主，結(jié)合學(xué)校招收學(xué)生的數(shù)量，以及學(xué)生的就業(yè)情況等制定每一個(gè)學(xué)年該學(xué)校的招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并確定生均教育事業(yè)費(fèi)的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)等。因此對(duì)于學(xué)校的補(bǔ)貼政策國(guó)家并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致了部分地區(qū)

6、的部分學(xué)校出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的困難。 25內(nèi)部管理體制不健全 在高等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)，其對(duì)于人才、教學(xué)、人事、后勤等方面的管理都存在一定的問題。作為一個(gè)非盈利性的單位，高校往往會(huì)存在資源的浪費(fèi)，教職工比例不平衡，人員管理松散，分配不當(dāng)，很多職工都是閑差以及規(guī)章制度不健全等情況。由于大部分教職工都是在編人員，沒有競(jìng)爭(zhēng)壓力，也沒有失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，員工在工作中沒有積極性。教學(xué)、科研等管理體制有待進(jìn)一步完善。 3高等職業(yè)教育管理體制的完善方法 31中央政府進(jìn)行宏觀管理 隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中央政府在管理上所發(fā)揮的作用也越來越重要。中央政府必須發(fā)揮其宏觀管理的作用，確保高等職業(yè)教育發(fā)展的方向正確，發(fā)展順利。另

7、外，由于我國(guó)教育發(fā)展十分不平衡，無論是按地域分，還是按學(xué)校的水平分，甚至是按學(xué)科的分類分，我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校的分布都十分不均衡，這就要求中央政府作出統(tǒng)一的規(guī)劃，進(jìn)行宏觀的調(diào)控。中央政府還應(yīng)該推進(jìn)教育立法，從制度、法律的角度強(qiáng)制性管理我國(guó)的高等職業(yè)教育，維護(hù)各個(gè)學(xué)校招生、教學(xué)、建設(shè)等諸多方面的秩序和公平。除了立法這種強(qiáng)制手段之外，中央政府還應(yīng)該對(duì)高等職業(yè)教育給予一定的鼓勵(lì)型政策，比如對(duì)資源緊張或者是發(fā)展快速的學(xué)校進(jìn)行撥款，保障學(xué)校有足夠的科研經(jīng)費(fèi)。 32地方政府統(tǒng)籌管理與服務(wù) 當(dāng)中央政府把高等職業(yè)教育管理的地區(qū)統(tǒng)籌權(quán)交給地方政府的時(shí)候，地方政府對(duì)高等職業(yè)教育的管理和發(fā)展就承擔(dān)了更大的責(zé)任。地方政府

8、必須對(duì)本地區(qū)的高等職業(yè)學(xué)校的管理進(jìn)行規(guī)劃，無論是本地高等學(xué)校的數(shù)量、學(xué)校的位置、學(xué)校專業(yè)的配置以及學(xué)校學(xué)生畢業(yè)的定位都要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排。 33社會(huì)參與管理與服務(wù) 群眾是否滿意才是決定政府機(jī)構(gòu)決定正確與否的關(guān)鍵，無論是怎樣的改革，都要以群眾的利益為基準(zhǔn)，對(duì)于高等職業(yè)教育管理體制改革而言，中央政府及地方政府都應(yīng)該是起到積極的引導(dǎo)作用，真正作出選擇的應(yīng)該是社會(huì)大眾。要真正做到民主和公平，讓與高等職業(yè)教育相關(guān)的各個(gè)階層、群體以及個(gè)人都參與到管理的決策中來。4結(jié)語(yǔ)在我國(guó)，高等職業(yè)教育已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，并為我國(guó)的高等教育大眾化做出了不小的貢獻(xiàn)，但是我國(guó)的高等職業(yè)教育管理體制仍然存在很多