班主任《面向個體的教育》讀后感1000字

1、班主任面向個體的教育讀后感1000字特征碼標簽:特征碼班主任面向個體的教育讀后感1000字羅姝琴作為一名班主任，要會處理在教育教學(xué)中的突發(fā)事件。以前總以為學(xué)生在學(xué)校最重要的是學(xué)習(xí)。最近，發(fā)生幾起事件讓我不得不去思考、反思自己的工作，我深知無論是在對學(xué)生思想管理上還是在教育教學(xué)方面都迫切地需要我去學(xué)習(xí)、進步。在課余事件，我讀了李希貴老師的面向個體的教育，頗有感觸。這本書讀起來通俗易懂，里面有很多教育案例，其中說到這樣一個事件：一位曾經(jīng)做過二十多年的班主任不當班主任以后與學(xué)生用了整整一下午的時間進行談話，可沒有多大的效果，這名學(xué)生仍然沒有從談話中反思、改正，于是他們預(yù)定明天繼續(xù)交談，第二次的談話中

2、那位曾經(jīng)的班主任首先向?qū)W生道歉，而且?guī)е欢ㄒf服那位那位學(xué)生的想法進行交談，師生之間的對話也應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上。見到老師的態(tài)度有轉(zhuǎn)變，學(xué)生立刻向老師賠禮，不應(yīng)該對老師出言不遜，這樣接下來的談話起到了立竿見影的效果。是??！縱觀當今教育，有幾個班主任能做到以平等的姿態(tài)和學(xué)生進行平等的對話呢？這不禁讓我想起前不久發(fā)生在我們班里的一件事：一天中午放學(xué)后，英語老師氣憤的過來對我說：羅老師，你們班xx簡直無藥可救了，作業(yè)不寫，單獨輔導(dǎo)他也不學(xué)，今天還跟我犟嘴。聽完，我感到吃驚，以前從沒遇到過這樣的事情呀！雖然有個別學(xué)生頑皮了一點，但從沒有發(fā)現(xiàn)有學(xué)生跟老師對著干，我認識到事情的嚴重性，在一個午自習(xí)時間我悄

3、悄把xx帶到操場上找他聊天，了解他最近的心理狀況，期初他不什么也不愿意說，擔(dān)任我班三年班主任基本上對每個孩子都很熟悉，我明白xx是一個喜歡被夸的孩子，于是我改變策略，從生活中發(fā)生的一些有趣的事情出發(fā)以朋友的身份跟他聊天，慢慢地，他對我不再有戒備心，道出了事情的緣由，我表揚了他愿意坦白事實的態(tài)度，進而分析問題，加以正確引導(dǎo)，很快xx認識到自身存在的問題并對今后如何處理與老師之間的關(guān)系有深刻的認識。曾經(jīng)聽過一句話：教育的力量可以使石頭開出美麗的花。要求我們每一位教師都要發(fā)揮教育的積極力量去提升每一位學(xué)生。美國著名管理大師德魯克說道：每一位知識工作者，都是一位管理者。管理學(xué)生學(xué)習(xí)不能忽略一個重要的環(huán)

4、節(jié)-激勵評價。激勵評價不是課堂上的一個附屬品，它應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，讓激勵評價在每個孩子身上都應(yīng)有所體現(xiàn)。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的優(yōu)勢各不相同，李希貴說：教育永遠不可能讓每個孩子在同一個舞臺上都光彩照人，也不可能以同樣的機會讓不同的孩子贏得同樣的成功。在教學(xué)中，我們不應(yīng)該以同樣的標準來對待不同的孩子，避免一刀切的教學(xué)方式，那就要求教師不能再以傳統(tǒng)的分數(shù)論長短，而應(yīng)該全面的去看待學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。這讓我想起上次青年教師素養(yǎng)大賽表彰會上李校長對我們青年教師說過這樣一段話：精確的分數(shù)不一定是準確的評價，不要死死盯住學(xué)生的分數(shù)，很多老師每次?？妓愠鲈u分，為了那零點幾分的差距爭得面紅耳赤，非得分出高低，這樣不僅傷了老師之間的和氣，同時分數(shù)過多的壓制學(xué)生，那一分可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。讀完面向個體的教育這本書，有很多章節(jié)給我很深的啟發(fā)，讓我認識到，要想做一個合格的教育