興趣是最好的老師

1、興趣為貴 積累為重 誦讀為本小學(xué)語文高段文言文教學(xué)策略語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”并提出文言文教學(xué)的總目標(biāo)是“能借助工具書閱讀淺易文言文”。因此，小學(xué)文言文在增強學(xué)生的文化積淀，豐厚文化底蘊，提升審美情趣與能力，提高文化品味等方面，起著不可代替的作用。 人教版小學(xué)語文教材選入了學(xué)弈、兩小兒辨日、等小故事。在浩如煙海的文言文優(yōu)秀作品中，精選了這幾篇小文，作為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的入門。從目前的小學(xué)文言文的教學(xué)來看，把這幾篇文言文作為學(xué)生到初中學(xué)習(xí)文言文的過渡，似乎已經(jīng)成為共識。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)的文言文到底應(yīng)該怎樣教學(xué)？我有幾點體會：即興

2、趣為貴，積累為重，誦讀為本。一、興趣為貴。 興趣是最好的老師，只有感興趣才能學(xué)得好。小學(xué)學(xué)習(xí)文言文的目的主要是為了文言文的啟蒙，而并非要求小學(xué)生掌握多少文言文知識。興趣就像一扇門，這扇門如果不打開，即便有再多的文言文優(yōu)秀作品也只能站在門外，無法進(jìn)入學(xué)生的腦海。培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力，繼承和發(fā)展祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)就更無從談起了。因此小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要把培養(yǎng)興趣放在首位。 小學(xué)生是以學(xué)習(xí)現(xiàn)代的鮮活的語言為主，從未在生活中接觸過文言文，要讓學(xué)生對文言文感興趣，需要教師刻意去培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛接觸文言文時，興致是很高的，主要是因為新鮮與好奇。但是這種興致如果不加以保護(hù)，很快就會消失的。在正式學(xué)

3、習(xí)整篇的文言文之前，教師可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些文言警句，或者將文言警句與歷史小故事相結(jié)合，也可以在班級里搞一搞文言警句的小比賽。通過這樣的形式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓他們對文言文表達(dá)方式有一個粗淺的認(rèn)知。在文言文的教學(xué)中，教師更要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)伯牙絕弦時，課前我請學(xué)生收集了相關(guān)的故事在班級里講一講，為學(xué)習(xí)課文作引子，激發(fā)學(xué)生興趣。上課時播放了樂曲“高山流水”，用音樂感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生想象伯牙和子期相識并成為知音的情景，想象伯牙得知子期已死時的情景，體會他們真摯的友誼，聯(lián)系自己的生活實際寫寫學(xué)完課文后的感受。這樣調(diào)動了的情感，激發(fā)了興趣，陶冶了情操。教學(xué)學(xué)弈、兩小兒辨日時引導(dǎo)學(xué)生

4、體會古人的智慧，產(chǎn)生共鳴?？傊虒W(xué)中抓住學(xué)生的興趣點，恰當(dāng)而富有啟發(fā)性地提問，創(chuàng)造條件給每一個學(xué)生發(fā)言的機會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美、感受情感、感受文言文特有的魅力。這樣學(xué)生就會從“要我學(xué)”變成”我要學(xué)”。 二、積累為重。 新課程標(biāo)準(zhǔn)對五六年級閱讀要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等，體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?！边@里的詩文，我認(rèn)為指的就是詩和古文。課標(biāo)評價建議中關(guān)于古詩文閱讀的評價要求指出：“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程?？疾焖麄兡芊駪{借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)該考察對詞法句法等知識的掌握程度?！庇纱丝梢?，小學(xué)文言文教

5、學(xué)應(yīng)該以積累為重。 文言文閱讀是學(xué)生個性化的行為，教師不應(yīng)該以自己的主觀意識及閱讀經(jīng)驗代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生自主閱讀，主動地思考、理解、積累。人教版的小學(xué)語文教材中高年級都編排了一些文言名句，例如：四年級下冊第二單元的“日積月累”中有這些名句：言必行，行必果。論語.子路與朋友交，言而有信。論語.學(xué)而己所不欲，勿施于人。論語.顏淵精誠所加，金石為開。這一類的“日積月累”還有很多，在教學(xué)這樣的日積月累內(nèi)容時，教師就應(yīng)該認(rèn)識到這是在為今后學(xué)習(xí)文言文篇目做鋪墊，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)教給學(xué)生一些朗讀的技巧，體會句意的方法。 作為文言文學(xué)習(xí)的啟蒙，僅僅靠教材中的幾篇小文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實際指導(dǎo)學(xué)生課外文

6、言文閱讀時，教師應(yīng)下一番功夫，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外多讀一些淺顯的文言文作品，如鄭人買履、自相矛盾等。這些文章不但內(nèi)容健康而且語言風(fēng)趣，特別適合小學(xué)生閱讀。也可以從眾多文言文作品中摘錄一些淺易的名句。如：君子坦蕩蕩，小人常戚戚。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。由儉入奢易，由奢入儉難。己所不欲，勿施于人等等。 文言文的閱讀積累應(yīng)該持之以恒，與文言文有關(guān)的逸聞趣事、典故、寓言、名句都可以作為學(xué)生課外積累的材料。學(xué)習(xí)積累的方式多種多樣，可以朗讀背誦，可以小組討論、排演小劇等，還可以找出喜歡的句子想象、聯(lián)想，理解大意。還可以在綜合學(xué)習(xí)活動或班會中開展朗誦會、小比賽等。 三、誦讀為本。 朱熹說：“學(xué)者

7、觀書，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記。只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。因此，小學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)以誦讀為本。1.師生范讀文言文的語言形式與現(xiàn)代語言相去甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的文言文課文時首先遇到的障礙就是讀。學(xué)生對文言文的停頓、重音、語速、節(jié)奏都不了解。這時教師范讀就尤為重要了。教師聲情并茂、抑揚頓挫的范讀不僅是為了學(xué)生能夠模仿文言文的朗讀技巧，還可以使學(xué)生真切的感受文言文的韻味與魅力。教師在范讀前應(yīng)先提出要求。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意停頓、重

8、音、語氣、節(jié)奏等，最好做上記號，以便于自己讀。教師的范讀可以不止一遍，難讀的句子甚至可以一遍一遍領(lǐng)讀，還可以放手讓朗讀能力較強的學(xué)生范讀，充分發(fā)揮學(xué)生自身的朗讀潛力，達(dá)到互利共贏的目的。2.學(xué)生自讀 讓學(xué)生自讀感悟是學(xué)習(xí)文言文的一個關(guān)鍵的過程。教師可以給予一定的指導(dǎo)：（1）、對照注釋理解課文（2）、利用工具書理解疑難字（3）、發(fā)揮想象和聯(lián)想理順課文大意（4）、不理解的地方做好記號提出質(zhì)疑（5）、熟讀背誦等。學(xué)生從一年級開始學(xué)習(xí)了很多古詩詞。學(xué)習(xí)古詩詞與學(xué)習(xí)文言文的方法有很多相似之處，學(xué)生是有一定的學(xué)習(xí)文言文的能力的。對于學(xué)生來說，這種自主閱讀是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，也是內(nèi)化和積累的重要過程。學(xué)

9、生雖然收獲或多或少，但一定會體會到自己讀懂文言文而帶來的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。這對學(xué)生在今后閱讀文言文來說是一個基礎(chǔ)。3.小組互讀，全班交流 有交流才會有提高。學(xué)生自讀固然十分重要，但沒有交流就只能原地踏步。在自讀的基礎(chǔ)上小組互讀、全班交流可以使學(xué)生借鑒別人的見解，吸取別人的優(yōu)點。特別是學(xué)生自讀不能理解的地方，在小組互讀或全班交流時提出質(zhì)疑，更會激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。學(xué)生互疑互答，絕大部分難點都可以解決，極個別難懂的地方教師再啟發(fā)引導(dǎo)。4.熟讀成誦 長期的教學(xué)理論及實踐證明，背誦是學(xué)習(xí)的重要手段，尤其適用于古詩文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)背誦過的詩文可能一生都不會忘記，因為背誦過的詩文隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活閱歷的增加也會有新的理解，即便背誦的當(dāng)時不是很深入的理解，在今后的回憶與品味中也能“溫故而