獨(dú)店中學(xué)DJP高效課堂實(shí)施意見(jiàn)

1、獨(dú)店中學(xué)DJP高效課堂實(shí)施意見(jiàn)5月16日培訓(xùn)資料教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提升課堂教學(xué)效益。當(dāng)前，新課程改革在全國(guó)各地實(shí)行得如火如荼，給廣大教師們也帶來(lái)了新的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和思考。在此基礎(chǔ)上，各校也紛紛順應(yīng)時(shí)代潮流，積極改進(jìn)教學(xué)模式，大力推動(dòng)高效課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與教師成長(zhǎng)的共贏。有道是：“它山之石，能夠攻玉?！苯陙?lái)，我們也曾積極學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“堂堂清、天天清、周周清”的洋思模式，也曉仿杜郎口“三三六教學(xué)”模式，在教室的四周安培黑板，讓學(xué)生小組式圍攏而坐，初步形成了自主學(xué)習(xí)、展示講解、反饋?zhàn)詼y(cè)為內(nèi)容的自學(xué)課、展示課、反饋課等多種課型的鄒形。但，橘生淮南則為

2、橘，生淮北則為枳，何也？水土異也。使用別人的成果，我們總是感到不得心應(yīng)手。經(jīng)過(guò)激烈思考計(jì)論和調(diào)查研究，通過(guò)對(duì)存有問(wèn)題反復(fù)研究之后，我們?cè)诙啻螌?shí)踐實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，終于摸到一些門道，一是實(shí)施學(xué)案，二是將自學(xué)、展示、反饋的三種課型融為一節(jié)課的三個(gè)環(huán)節(jié)。于是，以導(dǎo)學(xué)、講評(píng)、評(píng)價(jià)為核心要素的“導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)”（簡(jiǎn)稱DJP教學(xué)）便產(chǎn)生了。 DJP模式的理念與操作。DJP教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)和協(xié)助下，在獨(dú)立閱讀教材、自主構(gòu)建知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與同伴實(shí)行交流、與師實(shí)行碰撞，達(dá)到理解知識(shí)，掌握方法，體驗(yàn)情感的目的。 “三先三后三促動(dòng)”，即先學(xué)后教，以教促學(xué)；先思后啟，以啟促思；先講后評(píng)，以評(píng)促化。DJP教學(xué)模

3、式有以下五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)交流討論精講評(píng)析練習(xí)鞏固反思拓展，是學(xué)生在學(xué)案自學(xué)的基礎(chǔ)上再實(shí)行交流、合作、探究、講評(píng)而獲取知識(shí)的過(guò)程。DJP教學(xué)的前提上學(xué)案的編寫(xiě)。學(xué)案作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的載體，編寫(xiě)過(guò)程必須在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，聚全體同頭課教師之力，通過(guò)擬定三維學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)分配、任務(wù)分配、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、練習(xí)設(shè)計(jì)、自結(jié)題目等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本改變。DJP教學(xué)核心是落實(shí)352教學(xué)要求：3即學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案和與導(dǎo)學(xué)案相配的多媒體課件兩案一件并舉，5就是導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流自測(cè)自結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，2就是自備組備二級(jí)備課。讓學(xué)習(xí)任務(wù)的30%由學(xué)生自學(xué)完成，50%由學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下合作探究完成，20%在教師引領(lǐng)下完成，就課堂時(shí)間分配來(lái)說(shuō)，30%（約13分鐘）用于教師課堂引領(lǐng)、點(diǎn)