這樣教應用題使學生提高解題的素質

1、這樣教應用題使學生提高解題的素質特征碼標簽:特征碼在數(shù)學教學中，應用題的教學可算是各個年級教學的一個難點，所以各個執(zhí)教者都有一套突破這一難點的教學方法吧！我認為解答應用題，要從理解“應用”入手，因為所謂應用題，是我們在日常生活、工作中遇到的一些計數(shù)問題，如果能把思維注意到實踐應用中去思考，題目的抽象性就降低多了。下面是我在教學中的兩點做法：一、從直觀引導中理解題意。在教有關幾何形體的表面積應用題時，學生由于對空間想象思維比較缺乏，對于應用題中給出的有關條件，就較難與有關的幾何形體的狀況聯(lián)系起來，造成解答上遇到困難。根據(jù)這種情況，我在教學時，采取從直觀理解題意的方式。例如，教長方體、正方體和圓柱

2、體的表面積這一知識段之前，布置學生準備一個長方體或圓柱體的鐵罐、紙張等學具，上課時，讓學生自己動手做一張能圍住長方體或圓柱體側面的紙張，再計算這張紙的面積。學生通過動手做，動腦計算，很快就知道：這張圍住側面的紙張面積，使用底面周長高算得的，計算圓柱體的表面積時，只要題目給出的條件能計算底面周長，又知道高是多少，就可以算出圓柱體的側面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側面積+2個底面積）。通過這樣讓學生邊做，邊討論的直觀引導，學生還得出計算長方體表面積的另一個結論：長方體的表面積=底面積高+2底面。這一結論雖然沒有教科書介紹的結論長方體的表面積=（長寬+寬高+長高）2這樣規(guī)范，但總算是學生自

3、己通過實踐后理解發(fā)現(xiàn)的，在解題時，學生會自然地運用上，并逐漸把思維向規(guī)范公式遷移，把有關求表面積的應用題較易地解答出來。二、從實踐引導理解題意。在教用錢買東西這一類應用題時，學生往往會被題目中的數(shù)字所迷惑，脫離實際去想，把題目解得一塌糊涂。其實用錢買東西，很小的小朋友都知道買完東西后，售貨員有沒有計錯數(shù)，有沒有找錯錢了。但當把這一幕買東西的情景敘述成應用題時，學生就會用另一種思維去想問題了，往往會完全脫離買東西這一現(xiàn)實經(jīng)過的情景，只是用題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈。如果能把實際情景與應用題敘述的情景聯(lián)系起來，學生就會比較容易地把應用題解答出來。例如，第四冊數(shù)學中有這樣一類題目：小詩拿5元去1支鋼筆和5本練習本，鋼筆2元一支，練習本3角一本，售貨應找回多少錢？此題對于二年級的小學生，一看題目就感到難做。但我講課前，布置學生用5元把題目中的文具買回學校用，在講課時結合實踐引導，學生通過實踐活動，會把實際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來想，他們會知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計算，這時學生就比較容易地把題目解答出來：35=15角=1元5角（買練習本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習本總共用的錢），5元3元5角=1元