一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)反思

1、一年級(jí)語(yǔ)文荷葉圓圓教學(xué)反思荷葉圓圓教學(xué)反思1：這節(jié)課我經(jīng)過(guò)課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意：1. 要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。2. 對(duì)低年級(jí)學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)?！钡木涫剑笇?dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習(xí)，有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。3. 要重視課堂生成性資源的利用。在教學(xué)第一段時(shí)有一種 BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類(lèi)詞組在狀物描

2、寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有重視，說(shuō)明對(duì)課堂生成還考慮不足。荷葉圓圓教學(xué)反思 2：首先，我先讓學(xué)生欣賞大屏幕上的荷葉花，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么 ?( 荷葉 ) ，讓他們仔細(xì)觀察荷葉是什么顏色的( 綠綠的 )荷葉是什么形狀的?( 圓圓的 ) 。接著讓他們說(shuō)了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。第 1頁(yè)在 字教學(xué)中， 生字的 我采用多種方式，反復(fù) 。本堂 中，首先是初 文中的 準(zhǔn)生字，到 拼音 生字，再 。又回到 文中整體感知。在大屏幕的句中 字，當(dāng)小老 。通 多種

3、形式地反復(fù) ，使學(xué)生 生字的 得到了鞏固。 上 學(xué)生通 自主的，形式多 的 以及精彩的表演， 孩子 感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小 喜 荷葉的高 心情，并在朗 中自然流露。 學(xué)生更加喜 朗 ，感受到朗 的 趣，在 中 得思想啟迪和美的享受。 大部分學(xué)生能通 自己的理解來(lái)朗 文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉。 存在著一些不足，如： 堂效率不是很高，也就是聽(tīng) 不是很好。教 的朗 指 欠佳。 有， 再多 學(xué)生 造想象的空 。荷葉 教學(xué)反思3：荷葉 的、 的，它是夏天里清涼的小 ， 小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小 兒都喜 它荷葉 篇 文是一首 快活 的散文 。所以， 堂上我 學(xué)生 一個(gè) 松

4、、活 的氛 ， 學(xué)生愉悅地學(xué) 文。教學(xué)前，我先 學(xué)生欣 一幅荷葉 ， 老 手里拿的是什么 ?( 荷葉 ) 荷葉什么 ?( 的 的 ) 。 一開(kāi)始就吸引住了孩子 眼球，激 了學(xué)生 烈的 趣， 了 學(xué)的氛 ， 學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè) 好的學(xué) 狀 ，從而自第 2頁(yè)然的導(dǎo)入了新課。一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把

5、荷葉當(dāng)作什么了 ?你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎 ?見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的 ?誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭 ?( 古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。 ) 伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。 有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀， 以利于積累、 體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀

6、小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài) ; 有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀第 3頁(yè)小 兒那段 ，他 可以自己加入自己喜 的 作演一演!在瑯瑯的 聲中，他 得了初步的情感體 ，感受了 言的美。 上 學(xué)生通 自由 、分角色 、 等多種形式的 ，孩子 感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小 喜 荷葉的高 心情，并在朗 中自然流露。 學(xué)生更加喜 朗 ，感受到朗 的 趣，在 中 得思想啟迪和美的享受。在 堂 束 ，我向?qū)W生提了一個(gè) ：你 能不能想像一下， 除了小水珠、 小蜻蜒、小青蛙、小 兒喜 荷葉， 會(huì)有 喜 荷葉 ? 一 ，可以 學(xué)生充分 想像力， 中學(xué)生的回答真 我大吃一驚。如： ：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶 ：“我喜 荷葉，它是我的舞臺(tái)。”小蜘蛛 ：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子” 既激 了學(xué)生的 新意 ， 培養(yǎng)了學(xué)生的想像力， 又體 了 內(nèi)外的溝通，學(xué)科 的融合的 文教育 。 之， 大部分學(xué)生能通 自己的理解來(lái)朗 文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心的學(xué)了 一 。但也有些 憾，如： 效果不好， 改成自由 ，同桌互 ， 更能 學(xué)生感受美，感受朗 的 趣。 有， 再多 學(xué)生 造想象的空 。 然有