童心是主角——小組課堂教學(xué)淺行

1、童心是主角小組課堂教學(xué)淺行特征碼標(biāo)簽:特征碼童心是主角小組課堂教學(xué)淺行課堂主角是誰？學(xué)生。一節(jié)課的存在價值就是孩子能在快樂、和諧中學(xué)習(xí)到新的知識。如何能讓孩子快樂、和諧地學(xué)習(xí)知識？把學(xué)的主動權(quán)教給孩子們。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，得導(dǎo)到實際中來。小組教學(xué)完成了這個任務(wù)，也讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中得到了提高。而要進行小組教學(xué)不能成為形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互進，讓小組教學(xué)成為課堂教學(xué)方式的主導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂上能自主求真、探索；讓課堂管理有序中體現(xiàn)孩子們的活潑；讓和諧的課堂充滿愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。一、小組分配合理搭配為了讓小組學(xué)習(xí)的順利進行，必須對自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、脾氣性格、行為習(xí)慣有所了解。這樣才能根據(jù)學(xué)生的情況

2、進行小組分配，絕對不能隨心隨意，這樣反而會造成亂差的情況。班里有56名學(xué)生，因為空間局限分成8人4組和6人4組共8個小組。每個小組根據(jù)學(xué)生情況進行安排人員：1、學(xué)習(xí)情況培養(yǎng)優(yōu)等生的責(zé)任感；培養(yǎng)中等生有學(xué)習(xí)的榜樣；讓后進生有人幫助。每個小組的分配中都有優(yōu)中差三生的參合。這樣能讓小組討論，小組互助中達到和諧的牽引發(fā)展。2、管理情況有的孩子非常頑皮，有些孩子卻是他的克星。有些孩子特別內(nèi)向，外向的孩子能對其影響。于是，在組員分配中加入了管理與影響的細(xì)致安排。二、量化評比實在合理小組化不只是用于小組的討論學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能互助成長。于是，量化的評比成為小組互相競爭促進的展示。我根據(jù)學(xué)校的情

3、況，基本每樣作業(yè)進行10分制。例如：1、完成心情日記加10分，反之扣10分。2、寫格言加10分，反之扣10分。3、作業(yè)每樣完成加10分，不用修改加10分，反之扣10分。4、一些讀背作業(yè)有家長反饋加10分，反之扣10分。5、課堂回答問題加10分。()不論答案對錯，支持積極表達自己的意見。6、課堂紀(jì)律違反扣10分，其他組獎10分。7、交作業(yè)速度第一的加80,交第二的加70,以此類推。提高學(xué)生專注度和完成作業(yè)的速度。8、全組作業(yè)認(rèn)真無需更正加50分，反之根據(jù)要更正扣10分一人。9、各項比賽上交作品加10分。評比一等獎加30分，二等獎加20分，三等獎加30分。不認(rèn)真的應(yīng)付減10分。10.小組反應(yīng)速度快

4、加10分。11、小組書寫速度快加10分。12、小組專心認(rèn)真加10分。13、博客格言上傳一條10分，作文一篇50分。14、根據(jù)具體情況分配加減分三、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成教法只是有量化是否就讓小組學(xué)習(xí)成為課堂的主導(dǎo)？不是。最重要的是學(xué)習(xí)的方式，如何學(xué)？要教給學(xué)生。讓學(xué)習(xí)有規(guī)矩可行，這樣能懂得如何去學(xué)。例如：生字詞要如何解決；課文要如何去學(xué)；討論要如何進行；互助要如何實行都得引導(dǎo)學(xué)生如何去做。當(dāng)學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)養(yǎng)成，在平時的小組活動中，要求必須明確，讓學(xué)生互相之間有道可循。例如：學(xué)習(xí)課文，要全文讀，分析段，分析句，分析字詞。而平時要引導(dǎo)學(xué)生如何初讀、再讀、細(xì)讀、品讀，讀后如何去表達自己的看法。又必須每個人都得

5、發(fā)表自己的看法，不能總是讓優(yōu)生更優(yōu)，差生沉默寡言。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，多想多說必然多正確，三個臭皮匠頂一個諸葛亮，集思廣益非常關(guān)鍵。而小組的記錄員得整理盡量去寫下組員所說，或者小組成員得記住大家說的思維，然后通過討論整理或者舉手通過的方式來找到大家滿意的答案，再由小組的成員輪流或者是匯報員負(fù)責(zé)參與全班分享。在這個過程中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽；學(xué)會質(zhì)疑、反駁；學(xué)會更正、補充；學(xué)會求同求異。讓整個小組在和諧中進取，在分享中收獲?；镜男〗M教學(xué)是用于討論，但是，形式化比較多。而要做到優(yōu)中差生都參與其中，就得做到安排細(xì)致了。特別在完成作業(yè)的時候，例如生字詞的書寫，互相的檢查，糾錯，更正。作文的評比中

6、，都是得達到全組參與的，這樣才能讓差生進步，中生進取，優(yōu)生更求進了。如果老師總是今天一個教法，明天一個創(chuàng)新，這樣學(xué)生會不懂得如何做的，分配起來也非常花時間。例如四年級語文就8個單元，第1單元就得做好引導(dǎo)，如何去學(xué)。從預(yù)習(xí)到上課，從作業(yè)到復(fù)習(xí)，都得有細(xì)致的引導(dǎo)方式。這樣后續(xù)的學(xué)習(xí)主動權(quán)就真的教到了學(xué)生的手里。以前我總擔(dān)心學(xué)生不會發(fā)出疑問，不懂得思考回答，小組教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生互相的影響能幫助學(xué)生更快速地自我提高。四、及時總結(jié)合理評價小組教學(xué)的管理重要的還有及時的反饋和合理的評價。這也是讓老師與學(xué)生更接近的渠道。因為老師不進入小組中去了解學(xué)習(xí)情況，就無法做到及時的總結(jié)了。例如每天得抓緊時間批改完成作業(yè)

7、，除了在就家庭手冊有所反饋，還在根據(jù)小組情況進行總結(jié)加減分。課堂的紀(jì)律點評，回答整理點評，都得及時和合理。這樣讓學(xué)生與老師之間在課堂上的不再是站與坐的關(guān)系，而是討論、了解、分享的關(guān)系了。老師處于討論的協(xié)調(diào)者和分享的主持者，是結(jié)果的評價者，是客觀的指點者。有時候這個角色也可以讓學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，很有效地觸動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和我是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)的思維。不用老師逼著學(xué)生學(xué)，而學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中享受著參與與主導(dǎo)的樂趣。小組教學(xué)的效果如何？我看到的是孩子們的快樂。課堂上不再需要為紀(jì)律而煩心，不再為追作業(yè)而懊惱，不再為只有個別學(xué)生思考和回答而憂心了。小組教學(xué)使學(xué)生的參與面擴大，每個人都參與到其中來，沒有高低之分，只有互相在監(jiān)督中促進，在互助中前進。就例如課堂上做筆記，有些學(xué)生快的，總是去幫助慢的。因為要小組檢查，不互相拖累，學(xué)生的專注度得到