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文檔簡介
1、小學語文教學隨筆一、 走出課堂,利用室外情境。傳統(tǒng)教學以課堂教學為主,在教學改革蓬勃以展的今天,我們的教學應以多種形式、在多種陣地上進行。在低年級語文教學中,我嘗試了將學生領出課堂,走入大自然,利用大自然的情景來為教學服務。教學二年級語文秋游一課時,講到“天空中的云,有的像有的像”我?guī)ьI學生走出課堂。在大操場,讓學生實地對天上的云進行觀察。當時天氣晴朗,天空中飄著幾朵白云,與課文中的情境差不多。學生一邊觀察,一邊想象。追著要告訴老師,這朵云像駱駝,那朵云像手槍;這朵云像白兔,那朵云像綿羊;這朵云像一只公雞,那朵云像一棵樹學生發(fā)言極為激烈。然后再領學生進課堂,進行秋游的學習。由于學生有了直接的體
2、驗,對課文中的內容不但理解得透徹,而且朗讀得特別有味兒!這里,我利用大自然的情境,為學生創(chuàng)造了一個免費且最實用的學習環(huán)境,讓學生從自己的觀察中得到了體驗。二、 動手實驗,創(chuàng)設學習情境。低年級學生對于具體、感性的事物比較感興趣,而對于邏輯、抽象的事物就不會太喜歡。蘇教版二年級動手試一試一文,雖然記述的是一件事情,但事情的起因、發(fā)展、結果,卻是需要邏輯分析去理解的。為此,在教學中,我借助課文中的實驗,進行了一場實地、真實的實驗,讓學生免去了分析的過程,而只需進行觀察與思考。先端出滿滿的一杯水,放入一個石子,讓學生看有什么事情發(fā)展。學生都觀察得很認真,發(fā)現(xiàn)水漫了出來。然后我問,如果放進去的是金魚,水
3、會漫出來嗎?有的說會(已經(jīng)預習過而已理解課文),有的說不一定(還沒有預習課文),有的肯定的說不會(預習了課文,但還沒有理解課文)。于是我現(xiàn)場實驗,將帶來的一條金魚放入水中,讓學生觀察。結果水也漫了出來。然后導入新課。這一環(huán)節(jié),對于理解能力比較差的學生來說,無疑是“雪中送炭”。而對于全體學生來說,都是一筆不小的收獲。由于對于真實的答案已經(jīng)知道,且是看著實驗知道的,學生對于后面的學習就順利了許多。三、借助道具,渲染對話情境。小學生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言,也是情有獨鐘。在這些課文的教學中,導入和學習時,學生是非常感興趣的。如果在朗讀時,仍能使學生保持一種十分興奮的心情,無疑是十分有利于學習的。而分角色朗讀,就是一種很好的手段。我在指導狼和小羊的分角色朗讀時,為學生準備了頭飾(狼、小羊),讓學生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛,學生們都格外的興趣盎然,爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。在這一教學環(huán)節(jié)中,我抓住了學生的心理特點,充分激發(fā)了學生的學習興趣,利用道具,為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍,使學生學得開心、讀得開心、演得開心。 創(chuàng)設良好的情境,不僅使學生學習得更加有趣,也使教學
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