淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略襄陽市谷城縣南河鎮(zhèn)小學(xué) 陳圣華【摘要】：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來生機與活力，同時，教師也迎來了新的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)成有效教學(xué)應(yīng)做到不斷學(xué)習(xí)理論、大膽放手學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，建立平等和諧的師生關(guān)系，增強師生之間的交流，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)設(shè)計的設(shè)定要結(jié)合本班學(xué)生實際，合理處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略在新課程理念的引領(lǐng)下，我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，不斷地實踐，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。同時我們一直在思考小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，將從以下幾個方面淺議本人的具體做

2、法。一、不斷學(xué)習(xí)理論、大膽放手學(xué)生。教師的職責(zé)就是教書育人，能夠讓學(xué)生在學(xué)到文化知識的同時學(xué)會做人，但如何使學(xué)生在有限的時間里進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，足夠引起我們的高度重視。我們應(yīng)該從思想上認(rèn)識到學(xué)生不再是只作為課堂上的傾聽者，他們有權(quán)利和我們一起讓課堂更加精彩。這就要求我們要給予學(xué)生充分的自信心，不斷地去鼓勵他們參與到學(xué)習(xí)中來，解放他們的大腦，點燃智慧的火花；解放他們的嘴巴，讓他們暢談想法；解放他們的雙手，讓他們參與活動。教師只有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，個性得到張揚，這樣的課堂才是有效的教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要切合實際。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。課時教學(xué)目標(biāo)不僅可以預(yù)

3、見教學(xué)活動的結(jié)果，而且教學(xué)活動組織和實施，是教學(xué)活動效果評價的依據(jù)。所以，教學(xué)目標(biāo)表述要明確，目標(biāo)不能過高，過偏，過大。教學(xué)目標(biāo)要以人為本，體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。例如在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”第一課時，是這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的：( 1 )知識與技能：1、理解和掌握小數(shù)的加、減法計算法則，會正確進(jìn)行小數(shù)加、減法的計算。2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。( 2 )過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)的加、減法計算以及法則的歸納過程，體驗遷移、歸納的學(xué)習(xí)方法。( 3 )情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。三、教學(xué)設(shè)計的設(shè)定要符合學(xué)生實際。教學(xué)設(shè)計，在于

4、讓學(xué)生“經(jīng)歷過程，獲得體驗”，在數(shù)學(xué)知識、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實現(xiàn)教學(xué)價值的多少。現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計改變了原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。1、課堂提問設(shè)計。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生形成認(rèn)知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，繼而產(chǎn)生解決問題的興趣。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)更形象和層層推進(jìn)。問題設(shè)計得形象生動，能激起學(xué)生的無限興趣，使他們樂于回答，而問題設(shè)計得具有階梯性就像一個個小臺階，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，從而使問題得到圓滿解決。例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時，課堂中可以這樣問學(xué)生：（1）第一次看到百分?jǐn)?shù)時有想法嗎？（2

5、）現(xiàn)在你對百分?jǐn)?shù)有什么想法？（或想知道些什么？）（3）為什么要先研究意義？（4）你覺得這些同學(xué)的定義方式哪個好？（5）分?jǐn)?shù)已經(jīng)能表示兩個數(shù)的關(guān)系了，為什么還要產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)呢？。2、充分讓學(xué)生去嘗試。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師一定要充分相信學(xué)生，想方設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，培養(yǎng)其自主能力，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過親自動手實踐，實現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生主動構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使知識的掌握更長久、牢固。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“周長”這節(jié)內(nèi)容后，充分理解了長方形，正方形的周長是指4條邊長度之和，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形的周長計算時，提供一個長方形，讓學(xué)生先根據(jù)圖形，自己動手探

6、究，求出長方形的周長，教師再適時引導(dǎo)，總結(jié)，歸納，長方形的周長計算方法。接著，教師又可以提供一個正方形學(xué)具，讓學(xué)生自主探索正方形的周長計算方法。3、充分讓學(xué)生動手操作。 “兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！苯虒W(xué)實踐證明，在實際操作中，學(xué)生通過觀察、分析、比較所操作的相同點和不同點，然后進(jìn)行抽象和概括，能比較深入地理解和搞懂概念。引導(dǎo)學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，在發(fā)展學(xué)生思維的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力。動手操作會讓課堂生動活潑，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計有關(guān)的動手操作活動，能喚起學(xué)生潛在的動力，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，使他們主動參

7、與到學(xué)習(xí)中。不僅讓學(xué)生學(xué)得生動形象，更讓學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，牢記于心。例如在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”時，為了讓學(xué)生理解平行四邊形具有“不穩(wěn)定性”這一特性和如何使平行四邊形固定不變形。先讓學(xué)生推拉平行四邊形框架，觀察它的形狀是否發(fā)生變化？然后請各小組合作用一根小棒將平行四邊形框架固定，使它不再變形的形式，它就不會變形了。在“圖形的拼組”中，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，即：三角形、長方形、正方形、梯形、平長四邊形等各種圖形，在進(jìn)行新課時讓小組合作擺拼圖形，看看哪個小組擺拼的圖形最多，課堂氣氛就活躍起來了，不一會兒每個小組都擺出了兩、三個不同的組合圖形。其實合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，

8、生動活潑地品味成功的喜悅，因此，在教學(xué)的過程中教師要讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)中，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程和其他同學(xué)交流，用語言表達(dá)出來，這樣既能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，又能讓優(yōu)秀學(xué)生交流不同的學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在高效課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行動手操作的內(nèi)容有很多，作為教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計，盡量讓學(xué)生的多種感官參與到操作活動中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，自覺動手操作探究問題，積極思維解決問題，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。4、精心設(shè)計練習(xí)題。在高效課堂教學(xué)中，采用多形式、多層次的鞏固練習(xí)，環(huán)環(huán)緊扣，有張有弛，有效地調(diào)動

9、學(xué)生主動積極地參與，深化新知，拓展思維，使學(xué)生始終保持積極主動參與學(xué)習(xí)，在動腦、動口、動手的同時學(xué)到知識，發(fā)展能力，獲得學(xué)習(xí)方法。四、合理處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。1.尊重學(xué)生的生成，點燃學(xué)生智慧的“火花”。如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的“火花”，有了有價值的生成，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種“火花”無法在課堂上研究和展開的，則要留到課余或條件成熟再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，

10、因而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感地捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我們提出來的有價值的，老師都會很重視，而且會和我們一起想辦法創(chuàng)造條件進(jìn)一步進(jìn)行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。2.彈性預(yù)設(shè)，為動態(tài)生成提供空間。在教學(xué)中，教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，這種預(yù)設(shè)是有彈性的預(yù)設(shè)。因為教學(xué)本身是一個動態(tài)的建構(gòu)過程，具有許多不確定因素，因此，老師在備課過程中，應(yīng)充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間。善于抓住和利用好學(xué)生生成的資源，這