人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 老人與海鷗 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)習(xí) 8 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)?！痉椒ㄅc能力】 抓住課文的重點(diǎn)詞句， 體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。【拓展與延伸】搜集一些關(guān)于人與動(dòng)物之間的故事進(jìn)行閱讀，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)?！局?、難點(diǎn)突破】本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。【教學(xué)過(guò)程】一、直接導(dǎo)入新課板書(shū)：老人與海鷗二、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)怎樣的思想感情。教

2、學(xué)提示：先對(duì)課文內(nèi)容與思想有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下面的重點(diǎn)突破打下基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生朗讀與合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。作者的思想感情完全滲透于字里行間，所以，對(duì)于思想感情的感悟也需要從內(nèi)容中來(lái)仔細(xì)體會(huì)。第 1頁(yè)教學(xué)參考：課文內(nèi)容：課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為

3、老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。作者情感：課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。三、學(xué)習(xí)課文教學(xué)提示：重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。1、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容：老人是如何喂海鷗的，你從中體會(huì)到了什么？學(xué)生概括第 2頁(yè)交流， 一 自己感受最深的句子與大家交流自己的收 。教學(xué)提示與

4、參考：學(xué) 第一部分，找一找文中老人 海 的句子， 地品 ，深入地 、交流。 學(xué)生在老人看似平常的 和 吐中，感受老人 海 的一片真情：老人每天步行二十余里， “只 了 海 送餐， 跟海 相伴”；老人喂海 的 作是那么 熟，海 與老人之 又是那么默契，老人一聲呼 ，海 “ 聲而來(lái)”，在老人 走 放的 奏中“起起落落”；老人 海 取了名字，“ 昵”地叫著它 的名字， 喂食 聊天；“太陽(yáng)偏西”，海 即將 離，老人眼里 是“企盼”；十多年了，“老人每天必來(lái)”老人 海 兒女， 海 一片深情。要 學(xué)生在充分朗 的基 上表達(dá)自己的感悟和理解， 學(xué)生真切地體會(huì)老人 海 的情感。重點(diǎn) 句提示：他背已 了，穿一身

5、褪色的 布衣，背一個(gè)褪色的 布包， 裝 食的大塑料袋也用得褪了色。 朋友告 我， 位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只 了 海 送餐，跟海 相伴。 是一個(gè)十分 樸的老人，可就是 一個(gè)勤 的老人，卻用自己不多的退休工 海 食物，天天步行二十余里去喂海 。是什么 了老人 么大的 力？無(wú)疑，是老人 海 那種無(wú)私的 。 里用不多的文字，向 者呈 了一個(gè)第 3頁(yè) 海 的老人形象。老人把 干丁很小心地放在湖 的 上，退開(kāi)一步，撮起嘴向 群呼 。立刻便有一群海 聲而來(lái)，幾下就 得干干 。老人 著 桿 走 放，海 依他的 奏起起落落，排成一片翻 的白色， 成一篇有聲有色的 。 是老人喂海 的一個(gè) 描寫(xiě)。

6、老人的 作是那么的 熟，與海 之 的配合是那么默契、那么和 ！“ ”字把 群吃食的 子描 得生 活。海 有 奏地翻 著雪白的翅膀，那 面，像一幅靈 的畫(huà)，更像一首美妙的歌。在海 的 叫聲里，老人抑 挫地唱著什么。 耳 聽(tīng)，原來(lái)是 昵得 了 的地方 “獨(dú)腳”“灰 ”“ 嘴”“老沙”“公主”多么樸 的名字！然而透 一個(gè)個(gè)樸 的名字，我 看到的是老人 海 的 昵， 海 的 。老人 昵而自然地呼 著一只只海 ，就像在呼 著自己的兒女。也 老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲 海 的呼 ，不就是一首首 聽(tīng)的歌曲 ？2、學(xué) 第二部分內(nèi)容：自由朗 思考：有什么意想不到的事情 生了， 什么會(huì) ？你從中又體會(huì)到了什么？教學(xué)

7、提示與參考：抓住描寫(xiě)海 作的重點(diǎn) 句，體會(huì) 含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把海 與老人之 第 4頁(yè)的感情寫(xiě)具體的。要從海鷗見(jiàn)了老人遺像時(shí)的動(dòng)作來(lái)體會(huì)。注：一定要讓學(xué)生帶著感情讀自己感受最深的句子，深刻體會(huì)文章與蘊(yùn)含的美好情感。重點(diǎn)語(yǔ)句提示：重點(diǎn)語(yǔ)句理解：意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。這是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開(kāi)始“突然飛來(lái)”時(shí)，也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺像“翻飛盤(pán)旋”“連聲

8、鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。海鷗也像人一樣， 它們有著人一樣的情感。 急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來(lái)了，于是它們默默地“肅立”， 好像在為老人守靈。 這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。第 5頁(yè)它 大聲 叫著，翅膀撲得那 近，我 好不容易才從 片 的白色漩 中脫出身來(lái)。當(dāng)老人的 像被我 收起 ，海 的 又是那么地 人吃驚，所有的海 都大聲 叫著朝 像

9、撲 來(lái)， 的翅膀形成了一個(gè)白色的漩 ，使我 幾乎無(wú)法脫身。海 是那么舍不得離開(kāi)老人，它 在用自己特殊的方式表達(dá) 老人的留戀。小 ：作者是通 老人與海 的 作及老人的 言、神 來(lái)把他 之 的感情寫(xiě)得生 、具體的。四、學(xué) 感悟交流。學(xué) 了 一 ，你有什么感想呢？教學(xué)提示：有了前面的體會(huì)與感悟，學(xué)生的感悟 是水到渠成的。要 學(xué)生充分地表達(dá)自己的感受。教 教感言：我在 一 ，曾不只一次地落淚因 ，我被 人與 物之 真 的情感感 了。我 自己曾 因 小狗的不聽(tīng) 而大 脾氣， 它 行 感到很后悔 物是有靈性的，它 是我 密的朋友。我 它 所付出的任何一分感情，都能得到它 加倍的回 。但是，如果人 故意地 害它 ，它 就會(huì) 我 人 失望，甚至 生 意。比如，大象是從來(lái)不會(huì)主 攻 人 的，可是由于人 他 的捕 與 害，使得他 人 第 6頁(yè)生了深深的 意，一些地方的大象一 到人就會(huì) 起主 攻 五、作 自 充材料 犬黑子，看看你會(huì) 物與人之 的感情有什么新的感悟。板 ：板 （ 片版） ： 點(diǎn)小 ：1、先把有關(guān)省略號(hào)的用法全部列 出來(lái)。2、找出文中 有省略號(hào)的句子分析其具體的用法。3、