大手小手做繪本

1、立足校本特色 彰顯書香文化淺談繪本創(chuàng)作課程的開發(fā)與實(shí)施策略 紹興市袍江小學(xué) 馮朱敏摘要】“悅讀”是馬山鎮(zhèn)中心小學(xué)開展讀書活動(dòng)的主旨，為了推動(dòng)書香文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀能力的持續(xù)發(fā)展，我們推出一門名為“少兒繪本制作”的書香校本課程。這是一種簡(jiǎn)單的圖文創(chuàng)作活動(dòng)，可以通過(guò)閱讀一本書，或一類書后，讓孩子在理解的基礎(chǔ)上，再用文字或圖畫進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編；也可以就自己的生活進(jìn)行原作原創(chuàng)。只要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的舞臺(tái)，他們便能在閱讀的天空下自由翱翔。 【關(guān)鍵詞】校本課程 書香 繪本創(chuàng)作 創(chuàng)作源 裝幀華東師范大學(xué)鄭金洲博士在走向校本一文中提到：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中

2、，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向；在學(xué)校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問(wèn)題，要由學(xué)校中的人來(lái)解決?！皭傋x”是馬山鎮(zhèn)中心小學(xué)開展讀書活動(dòng)的主旨，為了推動(dòng)書香文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀能力的持續(xù)發(fā)展，我們努力探索著，開發(fā)一門適合本校的書香課程。2008年9月 起，我校正式推出一門名為“少兒繪本制作”的書香校本課程。馮朱敏老師在全校38個(gè)班級(jí)中選出既能寫又能畫的70多名學(xué)生作為繪本社的成員，每月開展一次培訓(xùn)，讓學(xué)生在讀書過(guò)程中手腦并用，把讀書看成一件快樂(lè)的事。什么是“少兒繪本制作”？這其實(shí)是一種簡(jiǎn)單的圖文創(chuàng)作活動(dòng)，可以通過(guò)閱讀一本書，或一類

3、書后，讓孩子在理解的基礎(chǔ)上，再用文字或圖畫進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編；也可以就自己的生活進(jìn)行原作原創(chuàng)。以下我將從“創(chuàng)作內(nèi)容”和“裝幀設(shè)計(jì)”兩方面闡述創(chuàng)作實(shí)施策略：一、親子創(chuàng)作源大手小手一起動(dòng)親子互動(dòng)創(chuàng)作是最溫馨的，而且有父母的參與，繪本的質(zhì)量就得到了保障。具體如何操作，我以繪本大衛(wèi)，不可以為例說(shuō)明。（一）對(duì)話創(chuàng)作大衛(wèi)不可以這個(gè)繪本情節(jié)非常的簡(jiǎn)單。主角是大衛(wèi)，一個(gè)只有幾歲的小男孩。畫面上只有他一個(gè)人物的完整形象。而媽媽只在扉頁(yè)和最后一頁(yè)有兩個(gè)不完整的畫面，而且，通篇媽媽說(shuō)的基本只有一句話：大衛(wèi)，不可以。雖然語(yǔ)言如此簡(jiǎn)單，但我們?cè)陂喿x和欣賞這本圖畫書時(shí)，卻時(shí)時(shí)感到大衛(wèi)的媽媽同樣是隱在背后的主角，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在

4、關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷著大衛(wèi)的一舉一動(dòng)，常常掛在嘴邊的一句話就是：大衛(wèi)，不可以。為什么媽媽會(huì)把這句話掛在嘴邊，讓人聽來(lái)有些簡(jiǎn)單、粗暴、不舒服呢？因?yàn)檫@里只有顯性的對(duì)話，沒(méi)有心理表白。這就給我們的對(duì)話創(chuàng)作提供了一個(gè)空間。在親子共讀的基礎(chǔ)上，選擇一些話題進(jìn)行文字交流，并在交流的同時(shí)將它變成一本手工書。（二）折疊式手工書制作手工書制作方便，只需要將一張A4紙折成8格，折疊即可。在第一頁(yè)寫上書名，我選擇的書名是大衛(wèi)和媽媽的角色日記。然后，爸爸媽媽和孩子兩兩成組，選取大衛(wèi)，不可以一書中某一頁(yè)的場(chǎng)景，確定屬于自己的一個(gè)角色。角色一：“大衛(wèi)”一個(gè)調(diào)皮淘氣、愛搞惡作劇，讓小朋友喜歡、家長(zhǎng)頭疼的小男孩。角色二：“媽媽

5、”一位話語(yǔ)簡(jiǎn)單、嚴(yán)厲甚至有點(diǎn)粗暴，而內(nèi)心充滿溫情和濃濃的愛的母親。然后，親子間以角色的立場(chǎng)，模擬了大衛(wèi)母子在 “角色日記”上進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白式的文字對(duì)話交流（每頁(yè)必須配上與內(nèi)容相匹配的簡(jiǎn)筆畫），直到達(dá)成共識(shí)或一方妥協(xié)，也可矛盾對(duì)立，留給讀者去解決。如：當(dāng)“大衛(wèi)”因?yàn)榕逝赖首幽锰枪慷艿綃寢層?xùn)斥時(shí)，內(nèi)心表達(dá)為媽媽，我不是故意要怕這么高，而是心里實(shí)在太想吃糖了，可你總不讓我多吃，我只好自己動(dòng)手了?！皨寢尅眰兟犃恕按笮l(wèi)”的解釋，內(nèi)心表達(dá)為孩子，媽媽知道你不是故意的，我這么大聲訓(xùn)斥是擔(dān)心你摔下來(lái)會(huì)受傷，媽媽會(huì)心疼的。而且糖吃多了會(huì)長(zhǎng)蛀牙，對(duì)你的身體不好。以后你想吃的時(shí)候就跟我說(shuō)，只要不吃太多，媽媽會(huì)同意

6、的，你也不用冒著這么大危險(xiǎn)爬高。如此一來(lái)一去，“大衛(wèi)”和“媽媽”之間的情感就拉近了，繪本的內(nèi)容也豐滿起來(lái)。由此可見，同樣的情景，家長(zhǎng)和孩子的考慮截然不同，這個(gè)名為“角色日記”的手工繪本就顯得越精彩。此項(xiàng)繪本制作的方法可舉一反三，自由發(fā)揮。閱讀參照書可以是圖畫書，也可以是小說(shuō)，只要有角色，有情節(jié)即可。當(dāng)然，校內(nèi)培訓(xùn)時(shí)，孩子和孩子，孩子和老師間也能協(xié)作進(jìn)行。二、閱讀創(chuàng)作源啟發(fā)一千個(gè)“哈姆雷特”的創(chuàng)意都說(shuō)有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)“哈姆雷特”。同一部作品的角色及其專設(shè)的情節(jié)在不同孩子心中定會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng)，有人認(rèn)同，有人貶低。到底每個(gè)人心目中最完美的角色和情節(jié)該是怎樣的呢?邀請(qǐng)孩子進(jìn)行故事的改變?cè)賱?chuàng)作

7、，定是件有趣的事情。不過(guò)，這需要借助“讀書會(huì)”的力量，有話題爭(zhēng)鋒，才能產(chǎn)生矛盾，才能激發(fā)出新的觀點(diǎn)，新的創(chuàng)意。（一）故事改寫我在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行故事再創(chuàng)作式的繪本制作時(shí)，總會(huì)先召開社內(nèi)“讀書會(huì)”。如：孩子們讀完羅爾德.達(dá)爾的女巫后，大家在讀書會(huì)中對(duì)其中一個(gè)話題很是糾結(jié)你覺(jué)得那位稱為“英雄”的小男孩最后應(yīng)該變成“人”，還是繼續(xù)當(dāng)老鼠？有的孩子說(shuō)一直當(dāng)老鼠，有的說(shuō)恢復(fù)人身才像真英雄，也有的說(shuō)當(dāng)一年老鼠再變回人總之，觀點(diǎn)百出，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。那就各自自圓其說(shuō)吧！每個(gè)人按自己的想法改寫結(jié)局，語(yǔ)言可以不像小說(shuō)中那么復(fù)雜，但要配上一些簡(jiǎn)單的插圖，自已完成裝幀設(shè)計(jì)。（二）創(chuàng)意裝幀設(shè)計(jì)一個(gè)下午的培訓(xùn)結(jié)束

8、，新版女巫就誕生了，有老鼠形狀的，有藥瓶形狀的；有翻頁(yè)書，有彈簧書；有文字居多的，有連環(huán)畫形式的如，有孩子寫成了翻頁(yè)小書，說(shuō)的是“老鼠人”周游世界，到處歷險(xiǎn)的故事，他消滅了各國(guó)女巫，成了全世界的大英雄。世界聯(lián)合國(guó)專門為他建了一個(gè)老鼠公園，為他的美滿生活做了保障。長(zhǎng)篇小說(shuō)的改寫是難度最大的，繪本社初次培訓(xùn)時(shí)選用的是單篇的童話故事海的女兒，悲劇式的人物和情節(jié)，往往更激起讀者強(qiáng)烈的改變欲望，操作起來(lái)也更容易些。 三、生活原創(chuàng)源也過(guò)一把作家的“癮”許多文人說(shuō)，生活即文學(xué)。孩子們的生活當(dāng)然也是文學(xué)。在平等的生活面前，人人都是作家，孩子何嘗不可？“周記”、“日記”式的作業(yè)早已成為孩子們的負(fù)擔(dān)?？赏瑯拥膬?nèi)容

9、，你讓他出一本書，反應(yīng)就截然不同了。如果你說(shuō)文字少一些，讓圖畫補(bǔ)充一下也可以。孩子就更高興了。（一）編輯生活我在自己班給孩子培訓(xùn)時(shí)，就經(jīng)常出這樣的主意?！昂⒆觽?，今天下午的作文課我們來(lái)自個(gè)兒出本書。”這是我的開場(chǎng)白，接下來(lái)告訴孩子，內(nèi)容可以是平常生活中的一件事兒、一個(gè)人、一件東西，一個(gè)地方。你覺(jué)得他（它）讓你噴飯、氣憤、嫉妒、難堪、感動(dòng)都行。如果文字少一些，讓圖畫補(bǔ)充一下也可以。在這樣寬松的環(huán)境下，很多獨(dú)居風(fēng)格的原創(chuàng)作品就像雨后春筍般冒出來(lái)了。如：一個(gè)三年級(jí)的女生創(chuàng)作一個(gè)我討厭雙休日的插圖小書。雙休日真討厭！爸爸說(shuō)：“快起床，鋼琴老師等你去回琴，今天一定要通過(guò)！”我只好放棄睡懶覺(jué)的打算。媽媽說(shuō)

10、：“等下早點(diǎn)回來(lái)，下午咱們還要去學(xué)兒童畫，這次要準(zhǔn)備拿4顆星了吧！”傍晚，我拖著腳步進(jìn)門。奶奶說(shuō)：“寶貝，書法培訓(xùn)中心來(lái)電話，明天的課照常，不放假了！”爺爺說(shuō)“寶貝，下午可要留點(diǎn)時(shí)間做作業(yè)啊，你還沒(méi)動(dòng)過(guò)呢！”我大聲喊道：“我”討厭雙休日！雙休日應(yīng)該是這樣的清晨，美美地睡到8點(diǎn)。早上，爸爸、媽媽帶我去公園放風(fēng)箏。下午，到爺爺?shù)膱@子里摘草莓。 (二)“專輯”系列設(shè)計(jì)在生活源的專輯系列裝幀設(shè)計(jì)上，學(xué)生的想象力是不可估量的。我要求學(xué)生自由尋找同一主題或同一題材的作品，幾個(gè)人合作出一本專輯。他們很快就找到了伙伴，還熟練地編輯封面、目錄、環(huán)襯。把繪本設(shè)計(jì)成各種可愛的形狀，再在上面端正地寫上各種各樣短小有趣的生活故事，配上細(xì)膩鮮活的插圖，當(dāng)一本本色彩艷麗、圖文并茂的繪本專輯展現(xiàn)在你眼前時(shí)，你定會(huì)驚訝于孩子的杰作。如：我和我的動(dòng)物朋友、毛毛蟲的世界等?？偠灾?，