項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)改革的應(yīng)用（word版）

1、 精編范文 項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)改革的應(yīng)用溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)改革的應(yīng)用 本文關(guān)鍵詞：教學(xué)法, 教學(xué)改革, 實(shí)踐, 項(xiàng)目項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)改革的應(yīng)用 本文簡(jiǎn)介：摘要全球正在進(jìn)入新一輪科技創(chuàng)新活躍期, 企業(yè)的員工除要掌握快速變化和不斷深入的專業(yè)能力外, 還必須具備較強(qiáng)的方法能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)課堂教學(xué)已無(wú)能為力, 這需要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變, 即：從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變、從封閉課堂向開發(fā)課堂轉(zhuǎn)變、從知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變、從句號(hào)課堂向問號(hào)課堂轉(zhuǎn)變。本課題提出以“項(xiàng)目教學(xué)法在

2、實(shí)踐教學(xué)改革的應(yīng)用 本文內(nèi)容：摘要全球正在進(jìn)入新一輪科技創(chuàng)新活躍期, 企業(yè)的員工除要掌握快速變化和不斷深入的專業(yè)能力外, 還必須具備較強(qiáng)的方法能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)課堂教學(xué)已無(wú)能為力, 這需要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變, 即：從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變、從封閉課堂向開發(fā)課堂轉(zhuǎn)變、從知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變、從句號(hào)課堂向問號(hào)課堂轉(zhuǎn)變。本課題提出以“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的“12個(gè)能力”為學(xué)生基本培養(yǎng)目標(biāo), 以“項(xiàng)目教學(xué)法”為指導(dǎo)思想的實(shí)踐教學(xué)方法, 構(gòu)造一個(gè)工程環(huán)境, 鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。關(guān)鍵詞工程教育專業(yè)認(rèn)證；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)改革1引言工程教育在國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程中, 發(fā)揮著不可替代的作

3、用, 為進(jìn)一步提高工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量, 對(duì)標(biāo)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn), 教育部于2006年啟動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作, 十_大地拓展了學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)能力、綜合概括能力、動(dòng)手能力的深度及廣度2。3改革理念及思路項(xiàng)目實(shí)施過程中, 以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,將講授與指導(dǎo)、討論、答辯、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)等相結(jié)合, 通過項(xiàng)目來(lái)評(píng)價(jià)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量, 使教學(xué)由教師的單向傳遞知識(shí), 變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的互動(dòng)模式, 能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用, 極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施需要五個(gè)步驟, 分別為：確定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查評(píng)估、展示成果, 形成了一個(gè)完整的閉環(huán)的教學(xué)系統(tǒng)

4、。3.1確定項(xiàng)目任務(wù)要實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法, 第一要?jiǎng)?wù)就是確定項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)圍繞理論課程內(nèi)容, 融合實(shí)際操作任務(wù), 并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)?，F(xiàn)有資源、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等方面的內(nèi)容綜合考量, 由教師提出項(xiàng)目清單, 并與學(xué)生討論后, 確定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目提出的好壞, 直接影響教學(xué)效果, 好的項(xiàng)目任務(wù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 引導(dǎo)學(xué)生深入思考, 并產(chǎn)生濃厚的解決問題的欲望。3.2制定項(xiàng)目計(jì)劃項(xiàng)目提出以后, 教師要做的是向?qū)W生提供解決問題的線索, 為學(xué)生提供可參考的書目。然后由各組學(xué)生利用現(xiàn)有資源, 在組內(nèi)進(jìn)行討論分析, 根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求, 制定科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃。與教師商議計(jì)劃可行后, 即

5、可開展項(xiàng)目的實(shí)施。3.3組織項(xiàng)目實(shí)施在項(xiàng)目執(zhí)行階段, 教師針對(duì)各組成員掌握知識(shí)的水平, 予以不同程度的指導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí), 并能在實(shí)際操作中將知識(shí)點(diǎn)熟練應(yīng)用。教師要做的是多鼓勵(lì)學(xué)生, 讓學(xué)生大膽地解決問題, 在學(xué)生遇到困難需要幫助時(shí), 予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo), 并及時(shí)提供相關(guān)輔助資料。各組成員都有明確的分工及子任務(wù)清單, 即可按照既定的計(jì)劃開展項(xiàng)目實(shí)施。3.4檢查評(píng)估、總結(jié)項(xiàng)目完成以后, 要對(duì)各組項(xiàng)目進(jìn)行討論評(píng)估, 由各組派代表匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施成果, 教師要做的是耐心聽取匯報(bào), 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果, 然后師生共同討論項(xiàng)目執(zhí)行的質(zhì)量及存在的問題, 幫學(xué)生找出項(xiàng)目執(zhí)行中存在的不足, 并適當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)點(diǎn)予以

6、拓展和延伸, 該過程真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的能力培養(yǎng)。3.5成果展示在項(xiàng)目成果展示階段, 學(xué)生經(jīng)過項(xiàng)目總結(jié)與修正后, 可采取更加生動(dòng)的方式展示項(xiàng)目成果, 例如, 實(shí)物展示、動(dòng)態(tài)演示等方式。教師擇優(yōu)予以鼓勵(lì), 并根據(jù)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)及項(xiàng)目完成情況, 給出成績(jī)。在整個(gè)教學(xué)過程中, 項(xiàng)目的執(zhí)行更加注重操作和實(shí)踐, 是實(shí)際生產(chǎn)過程的一種體現(xiàn), 學(xué)生通過項(xiàng)目訓(xùn)練, 能很好地解決復(fù)雜工程問題, 與“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的12個(gè)能力, 在每個(gè)步驟中都會(huì)有目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)與之對(duì)應(yīng)。4項(xiàng)目執(zhí)行過程中需注意的問題4.1項(xiàng)目任務(wù)要科學(xué)項(xiàng)目的選擇一要與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)相一致, 使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有針對(duì)性和實(shí)用性；

7、二是在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí), 要考慮知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面、知識(shí)點(diǎn)的融合以及知識(shí)面的延展；最后, 項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該被大部分學(xué)生所喜愛, 教師能公平地對(duì)項(xiàng)目成果予以評(píng)價(jià), 給出相應(yīng)的成績(jī)。4.2學(xué)生為項(xiàng)目實(shí)施的主體項(xiàng)目實(shí)施過程中, 學(xué)生通過組內(nèi)討論分析, 提出計(jì)劃中需要解決的問題, 給出解決方案。遇到新的知識(shí)點(diǎn), 能根據(jù)教師提供的參考書目或者網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料, 解決問題。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及團(tuán)隊(duì)合作能力。4.3教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)揮引領(lǐng)作用項(xiàng)目教學(xué)法的根本, 是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性, 通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作, 將所學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)。同時(shí), 教師的作用也不容忽視, 在選題任務(wù)設(shè)

8、計(jì)時(shí), 教師需要花費(fèi)的時(shí)間和精力比傳統(tǒng)教學(xué)更多；在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目時(shí), 教師還需提供必要的參考文件和設(shè)備；在學(xué)生遇到困難時(shí), 還需幫助學(xué)生解決問題；在學(xué)習(xí)過程中, 需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；在項(xiàng)目結(jié)束后, 還要做好項(xiàng)目的評(píng)價(jià)、展示工作, 調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)作的欲望, 從而進(jìn)一步完善項(xiàng)目。4.4項(xiàng)目總結(jié)必不可少項(xiàng)目完成后, 要把項(xiàng)目思路與技巧進(jìn)行及時(shí)的總結(jié), 幫助學(xué)生優(yōu)化思路, 找到不足, 尤其是涉及解決技巧, 通常會(huì)有多種解決方案, 每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生, 再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍, 這樣, 學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧, 全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓3。5

9、結(jié)束語(yǔ)本專業(yè)參與并通過專業(yè)認(rèn)證, 事實(shí)證明, 以“學(xué)生為中心”的項(xiàng)目教學(xué)法改革能有效促進(jìn)“課程設(shè)計(jì)”教學(xué)改革, 不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式, 而且為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái), 更加符合工程教育認(rèn)證的理念。參考文獻(xiàn)1宋曄.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用研究J.科技資訊,20_(28).2唐桂秀.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程推行項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐研究J.廣西教育,20_（5）.3顧長(zhǎng)喜.項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究J.成才之路,2009（10）.4何鶯,黃元君.基于“電子技術(shù)”課程的階梯式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)J.大學(xué)教育,20_(15).5鄒立君.電子電工學(xué)課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐探索J.教育教學(xué)