初中數(shù)學情境教學設計探究

1、初中數(shù)學情境教學設計探究在初中數(shù)學課堂的情境設計中，老師應該以新課程體系下的數(shù)學教學為主，同時又不脫離實際生活教學，并以學生的興趣、愛好及對事物的認知能力作為參考，設計出可以增強學生的邏輯思維、運算能力的課堂教學情境，使課堂教學更具趣味性，教學內容更豐富 一、數(shù)學情境設計的必要性 1新課程下數(shù)學教學觀的要求課程改革后，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，有利于促進師生關系、生生關系的和諧發(fā)展，不但使學生在教學過程中學習到知識，還提高了學生的交際能力在數(shù)學活動過程中，老師與學生與教材之間形成了一種交流，在相互作用下使數(shù)學知識轉化成為一種技能與能力，對提高初中生的綜合發(fā)展能力有很大的幫助有效的課堂設計還可以

2、激發(fā)學生的情感、思想等因此，數(shù)學教學即是活動教學，那就必須設定一個教學情境 2符合學生的學習方式 在新課程下，傳統(tǒng)的教學理念已經無法滿足新的教學要求，良好的教學方式不僅僅只是靠學生死記硬背或局限于課本知識本身，而是注重培養(yǎng)學生的實踐能力、自學能力和探索精神等，當然，在數(shù)學活動過程中，合作與交流是學生學習數(shù)學的重要方式為了使課堂活動能夠順利開展，老師應該將學生引入到特定的教學情境當中，能夠幫助學生迅速找到學習狀態(tài)、快速進入學習課點 二、初中數(shù)學情境教學的設計類型 1實驗情境 在初中數(shù)學課堂教學中，調動學生積極性的有效途徑是可以讓學生動手去操作比如通過實驗情境教學，將復雜的理論知識簡單化、直觀化，

3、使學生通過動手、觀察、分析等步驟，把數(shù)學知識一步一步地進行分解、整合后，形成自己的一套知識結構以下是學習“圓周角”時的課堂教學設計:老師要求學生按14的順序完成操作(1)畫出已知圓的一個圓周角;(2)在上圖的基礎上畫出所夾弧對的圓心角;(3)通過測量圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(4)如果再畫另一個已知圓周角的圓，是否還是同樣的結論?老師通過以上實驗情境導入課堂教學，使學生在課堂開始之前運用所學到的知識進行總結，得出本節(jié)課所要學習的關于圓周角的定理隨著問題的推進，學生得出第4題的答案，即在同圓中，一條弧所對的圓周角是它所對圓心角度數(shù)的一半，便可自然進入課堂教學 2活動情境 活動情境就是在

4、初中數(shù)學課堂上，老師以開展活動或游戲的方式進行課堂教學，通過設置一定的數(shù)學情境，使學生在活動過程中獲得知識，不但提高了學生的學習效率，還能夠讓學生認識到學習數(shù)學的情趣所在比如:為了讓學生熟悉“有理數(shù)”的運算，老師除了讓學生練習習題外，還可以開展與之相關的運算活動搭配教學，這時可以組織學生4至6人一組進行“24點”的游戲，不僅活躍了課堂氣氛，還加強了學生有理數(shù)的應用能力，從而開發(fā)了學生的智力 3引用歷史典故，創(chuàng)設趣味情境 (1)引用歷史故事，激發(fā)新課學習興趣初中生在學習到“必然事件、隨機事件、不可能事件”時，容易混淆其含義，為了幫助學生全面掌握有關“三事件”的定義，老師可以引入歷史典故作為教學設

5、計導入課堂教學，比如:以典故中“生死簽”的情節(jié)作為切入點，講述了古代有位君王想用“生死簽”來處死一名軍機大臣，便把每一支簽都換成“死”簽，這時老師可以提問:誰可以想出對策讓大臣死里逃生呢?在這個過程中，老師一開始便抓住了學生的好奇心，并鼓勵學生獨立去思考、收集問題的答案，等學生將各種可能性的計策都設想過一遍之后，再引導學生在歷史規(guī)則中、國王的陰謀中、各種的計策中去分析大臣被處死的可能性，從而給這三種可能性下定義在傳輸新的論點及教學內容時，老師可以通過歷史故事來設置一些懸念把學生引入到情境其中，激發(fā)學生的想象力與發(fā)散性思維，從而使學生養(yǎng)成善于思考問題的習慣(2)講述數(shù)學典故，了解數(shù)學應用價值又如

6、在學習“勾股定理”時，老師讓學生觀察舉手發(fā)言時的動作，再運用“勾三、股四、弦五”的概念進行解說，讓學生了解勾股定理再引入“西方一位數(shù)學家發(fā)現(xiàn)勾股定理后，為了紀念偉大的發(fā)明者所以外國人把它稱為畢達哥拉斯定理”并且，1955年希臘還專門印制了一套紀念郵票，主題是以世界數(shù)學家大會的會標進行設計當學生還對勾股定理的應用一知半解時，老師可以指出會標中間三角形的圖案，巧妙地引導學生認識到，只要有直角三角形就可以應用到勾股定理通過此類數(shù)學典故創(chuàng)設情境，不僅加深了學生對數(shù)學知識的認知，還提高了學生的分析能力與理解能力 三、趣味型作業(yè) 老師可以通過布置趣味型的作業(yè)使課堂知識向課外延伸，而有趣又好玩的學習任務可以調動學生的積極性并能夠很快地完成比如:老鼠在離洞口4米遠的湖邊遇到一只貓，為了避開貓的追趕，老鼠只能跳進湖里逃生，假設貓一直在岸上等待，請問:如果老鼠在水里游泳的速度是貓在岸上奔跑的1/4倍，請同學們認真思考后作答，這只老鼠可以死里逃生嗎?并寫出原因從這個故事中，學生很快意識到，這是一個計算行程的習題老師把單一形式的計算運用到“貓和老鼠”的故事當中，使數(shù)學知識更接近學生的生活，并以有趣、新穎的方式呈現(xiàn)出來，對培養(yǎng)學生練習習題的興趣、運用知識的能力有很