初探數(shù)學(xué)課堂閱讀

1、初探數(shù)學(xué)課堂閱讀【】當(dāng)代社會人們獲取信息往往通過閱讀來實現(xiàn)，而數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，卻常常被教師與學(xué)生忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是十分迫切重要的，要讓學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更主動地去理解掌握數(shù)學(xué)知識。本文初步探析了如何把課堂閱讀融于課堂教學(xué)當(dāng)中。【】數(shù)學(xué)，課堂閱讀，課堂教學(xué)現(xiàn)代教育提倡從學(xué)會到會學(xué)，提倡“終身教育”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。而“數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開閱讀。在教學(xué)中，重視學(xué)生閱讀和培養(yǎng)閱讀能力是改變“教師講，學(xué)生聽；有師

2、易，無師難”局面的一個重要手段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀則是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基本途徑之一。并且新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的一個新理念是：注重學(xué)生諸種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。因此，重視數(shù)學(xué)課堂閱讀， 有利于數(shù)學(xué)教材作用的充分發(fā)揮，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的提高和數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。而要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，須始于課堂教學(xué)。一、目前數(shù)學(xué)課堂閱讀中存在的問題第 1頁1. 課堂上不重視教師在數(shù)學(xué)課堂閱讀中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以教師的閱讀代替學(xué)生的閱讀；教師雖然提出閱讀要求，但缺少具體指導(dǎo)和檢查監(jiān)督等有效措施，學(xué)生在閱讀中缺乏自主性、自覺性，直接影

3、響其效果。學(xué)生沒有閱讀教材的習(xí)慣，認(rèn)為閱讀數(shù)學(xué)教材僅僅是老師的事，只要自己上課專心聽講，記好筆記，就是在認(rèn)真學(xué)習(xí)。2. 閱讀時看不懂不少學(xué)生在做習(xí)題時容易對題意理解不透而造成錯誤，或一些同學(xué)因看不懂題意而無法解題，但當(dāng)對他們講清題意之后又能很快答題，這往往是由于學(xué)生閱讀能力差而造成。3. 閱讀時不深入學(xué)生不看數(shù)學(xué)教材正文，僅把教材當(dāng)字典和習(xí)題集用，或老師布置了閱讀教材的作業(yè)，學(xué)生也是蜻蜓點水式的閱讀。二、如何有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂閱讀1. 提前預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備教師安排學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中了解本課的內(nèi)容、重點與難點，找出自己不懂的地方，試著完成課后習(xí)題，然后帶著問題去聽

4、課。這樣既培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題能力，又便于教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有目的、有重點地精講教材的有關(guān)內(nèi)容，提高課堂效率。2. 抓住關(guān)鍵，把握重點第 2頁在課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚閱讀什么，怎樣去閱讀。力求學(xué)生能做到：（ 1）閱讀目錄和標(biāo)題，要了解讀教材編排順序、知識的框架結(jié)構(gòu)和編者的編排意圖。（ 2）閱讀概念，要正確理解字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯；要注意聯(lián)系實際找出正反例子或?qū)嵨?；要明白概念的?nèi)涵和外延，既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。（ 3）閱讀定理，要注意分清定理的條件和結(jié)論；要探討定理的證明途徑和方法，通過與教材對照，分析證法的正誤、優(yōu)劣；要注意聯(lián)

5、系類似定理，進(jìn)行分析比較、掌握其應(yīng)用；要思考定理可否逆用，推廣及引伸。（ 4）閱讀公式，要弄明白公式的來龍去脈，會推導(dǎo)公式；要明白公式的特征并能想法子記??；要注意公式的應(yīng)用條件，弄明白有關(guān)公式的內(nèi)在聯(lián)系，了解公式的運用、逆用、合用，變用和巧用。（ 5）閱讀例題，要認(rèn)真審題，分析解題過程的關(guān)鍵所在，嘗試解題；要和教材比較解法的優(yōu)劣，并使解題過程的表達(dá)既簡捷又符合書寫格式；要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。3. 合理安排，制定提綱教師提前列好閱讀提綱，讓學(xué)生按著提綱的提示進(jìn)行閱讀，第 3頁并完成閱讀提綱中的問題，使學(xué)生的閱讀有針對性和目的性。但教師要把握好以下幾點：（ 1）注意根據(jù)學(xué)生的

6、知識水平安排閱讀，閱讀內(nèi)容的選擇應(yīng)由易到難，逐漸加深，且教材中問題明顯，易懂、有趣。（ 2）提綱中問題的設(shè)置要合理。一定要從教材性質(zhì)、章節(jié)特點、教學(xué)大綱和學(xué)生實際情況出發(fā)。（ 3）教師要做好現(xiàn)場指導(dǎo)。對于學(xué)生在閱讀中遇到的問題和不當(dāng)?shù)拈喿x方法，應(yīng)及時給予指導(dǎo)和糾正，以提高閱讀效率。（ 4）閱讀時間要合理。若時間太長，影響教學(xué)進(jìn)度，但時間太短，大多數(shù)學(xué)生匆匆看完書來不及想問題，閱讀就會流于形式。4. 不去盲從，講求策略數(shù)學(xué)課堂閱讀絕不能盲目照搬語文或英語閱讀模式來指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，應(yīng)加強數(shù)學(xué)課堂閱讀的策略及數(shù)學(xué)課堂上如何更好地運用閱讀方式的研究。根據(jù)教材內(nèi)容的不同，選擇不同的閱讀指導(dǎo)策略，教學(xué)中

7、不能套用一個固定模式，應(yīng)按具體內(nèi)容，做靈活的轉(zhuǎn)變。5. 設(shè)置疑問，引發(fā)思維教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置問題，問題不宜設(shè)置過多，精細(xì)有代表性，明確有針對性，要求學(xué)生閱讀時帶著這些問題進(jìn)行思考，做到數(shù)學(xué)語言之間會互化，思索了教學(xué)內(nèi)容，品讀過第 4頁術(shù)語圖形符號，能串聯(lián)相關(guān)知識，會寫出演算證明過程。6. 創(chuàng)造情境，引發(fā)興趣教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)特點，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生閱讀教材的境界，使學(xué)生對需閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀課外書，以擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在閱讀中獲得成功的體驗。7. 相互交流，總結(jié)提高閱讀完內(nèi)容后，教師應(yīng)根據(jù)閱讀中反饋的信息，和學(xué)生交流檢測閱讀質(zhì)量。也可以把學(xué)生分組分群相互交流，激勵學(xué)生提問質(zhì)疑，解決閱讀中的問題，進(jìn)行自我整理總結(jié)，提高自學(xué)能力。8. 循序漸進(jìn)，牢記要點教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要做到“帶、助、獨”，一開始教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，學(xué)生適應(yīng)后，教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后要進(jìn)行自讀。在進(jìn)行課堂閱讀時要求學(xué)生做到