四年級(jí)上冊(cè)《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思

1、四年級(jí)上冊(cè)飛船上的特殊乘客教學(xué)反思四年級(jí)上冊(cè)飛船上的特殊乘客教學(xué)反思【1】剛剛上完飛船上的特殊乘客，以下是我對(duì)這節(jié)課的反思。一、成功之處、課堂導(dǎo)入切合實(shí)際。板書后，讓學(xué)生讀課題，后提問：“這位特殊的乘客指誰呢？”同學(xué)們畫出來，并讀出來，這里還解釋破折號(hào)的意思。2、板書科學(xué)，將從太空回來的種子和普通種子進(jìn)行培育比較，發(fā)現(xiàn)哪些差異；經(jīng)過篩選，再培育成優(yōu)良的太空蔬菜，并說說他們具有的優(yōu)點(diǎn)。講解了“篩選”的意思。3、引導(dǎo)學(xué)生找出太空蔬菜具有的優(yōu)點(diǎn)從何而來，大部分學(xué)生都能找出第一點(diǎn)，只有一小部分學(xué)生找出第二點(diǎn)。4、接著讓學(xué)生自讀課文，了解太空蔬菜的食用、藥用及其其他功能。老師再總結(jié)。二、不足之處、學(xué)生的

2、參與面不廣。 雖然本節(jié)課積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，但仍有個(gè)別學(xué)生不能全身心投入。2、沒有書寫指導(dǎo)。比如形近字的偏旁用彩筆書寫，易錯(cuò)字重點(diǎn)板書。身體的“身”，在作偏旁時(shí)不出頭。類似的還有小舟的“舟”。方法的“方”字的筆順等。3、沒有課外延伸。課堂上，只利用自己的知識(shí)，對(duì)學(xué)第 1頁生進(jìn)行讀書教育。三、整改措施1、加強(qiáng)備課，針對(duì)不愛發(fā)言的學(xué)生，將這部分學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來，積極參與學(xué)習(xí)。2、學(xué)生自學(xué)時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促檢查。3、備課時(shí)，要充分設(shè)計(jì)好分析課文時(shí)的問題，即要鼓勵(lì)學(xué)生讀文，又要教學(xué)生分析概括的方法。這是對(duì)本課的反思，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。四年級(jí)上冊(cè)飛船上的特殊乘客教學(xué)反思【 2】飛船上

3、的特殊乘客是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。題目飛船上的特殊乘客運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。這篇課文一方面有數(shù)十個(gè)難以解釋的專業(yè)術(shù)語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級(jí)的學(xué)生很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺少知識(shí)上的積累；第三，太空種子實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間長、內(nèi)容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復(fù)雜。如此多的內(nèi)容，如此長的篇幅，為體現(xiàn)略讀課言語的特點(diǎn)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成？這對(duì)于我是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因?yàn)槲易约喊颜n文第 2頁默 、朗 了不下五遍，盡

4、管我被文章有趣的內(nèi)容所吸引， 多知 我是第一次看到，如“從太空中回來的茄子，種出來以后有的 的果 有的比 球 大，有的卻比 蛋 小”，如“太空葫蘆”但是仍然感 到 多地方晦 懂，如“在浩瀚的太空” 著 些疑 ，我 了大量的文字、 片 料，從“神舟 船”到“宇宙射 ”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地 盡太空種子研究的相關(guān) 料，豐富自己的 累。 于此文，作 老教 的我尚且 以理解，更何況四年 的小學(xué)生？于是，當(dāng)我以學(xué)生的思 再 文 ， 了更多的 點(diǎn)、疑點(diǎn)、 點(diǎn)教學(xué)的思想也豁然開朗：從神舟五號(hào)精彩回放中，分 引出 的理解；從 文的梳理中， 了解 明文的基本表達(dá)方法； 從 文的探究中，感受科

5、學(xué)的魅力；從 未來種子的 想中，激 學(xué)生探索科學(xué)的欲望。如，借精彩的 像，引 學(xué)生區(qū) “ 人航天、神舟 船、返回式 星”、模糊理解“宇宙射 、微重力、高真空”，然后再 文，整體把握文章就容易多了。略 文主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立 能力，提高他 的 水平。因此，在教授 篇 文 ，我先 學(xué)生通 一個(gè)“* ”，意 到我 要學(xué)的 文是一篇 文。而在平 學(xué) 文 ， 提示中的要求來展開。 也不例外， 學(xué)生在 提示中找出要求，并告 他 ：第 3頁今天我 就按照要求學(xué) 文。 一來，在學(xué)生的 子里就會(huì)形成一個(gè)印象：凡是 文，只要去找 提示中的要求，解決了要求中提出的 ，就能把握整篇文章?！?”是使教學(xué)走向真 、豐 的

6、有效策略?；诖?，我將本 的目 集中在兩點(diǎn)：一是引 學(xué)生了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué) 和科學(xué)研究的神奇作用，激 學(xué)生的科學(xué) 趣及探索的欲望。二是學(xué) 準(zhǔn)確地用 、形象地表達(dá)，初步學(xué) 明文的基本表達(dá)方法。 兩點(diǎn)既是目 ，又是交 的兩條 索 在明 “感受科學(xué)的神奇”中滲透 言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子 一番太空旅行，好像 得了“魔力”，可以有 么多美妙的 化和神奇的用途?！币?學(xué)生 系前后文， 充以豐富的 片 料感受種子 太空旅行后所 生的奇妙的 化果 大、 味道 美、 色 奇、形狀 怪正因 有了 些 化，所以它 有了神奇的用途：有的成 色蔬菜、有的成 品原料、有的能美化生活、有的能促 保至此，我借“神舟七號(hào)”即將 天的美好前景，引 學(xué)生奇思妙想：你想搭 什么種子？想 它 生怎 奇妙的 化？有什么神奇的用途？于是便有了“我想 卜 得又白又胖， 有美容養(yǎng) 的功效”， “我想 靈芝 得如荷葉那么大， 更多的人身體健康”再如在理解“科學(xué) 育”中穿插 “ ”的理解，在感受種子奇妙 第 4頁化中