2019年《范進(jìn)中舉》教學(xué)案例與反思精品教育.doc

1、范進(jìn)中舉教學(xué)案例與反思范進(jìn)中舉是課標(biāo)本人教版第五單元中的一篇古代白話(huà)小說(shuō)。小說(shuō)，作 為一種主要的文學(xué)體裁， 在初中語(yǔ)文教材中占據(jù)著重要的地位。 小說(shuō)教學(xué)， 更因 其內(nèi)容的豐富、 情節(jié)的曲折、 形象的多異、 主題的深刻性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多 樣性。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理 解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力， 提倡多 角度的、有創(chuàng)意的閱讀， 利用閱讀期待、 閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)， 拓展思維空間， 提高閱讀質(zhì)量。”新的課程，新的理念，促使我們語(yǔ)文教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新 的面貌來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。 在新課程的背景之下， 為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的

2、感受力、 理 解力、欣賞力、評(píng)價(jià)力和創(chuàng)造性，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本學(xué)期，在教 學(xué)范進(jìn)中舉一課時(shí)，我做了一個(gè)大膽的的嘗試，操作流程如下：一、導(dǎo)入新課講述：在我國(guó)古代，“學(xué)而優(yōu)則仕”，主要途徑是參加科舉考試，一旦中舉，會(huì) 怎樣呢？（出示有關(guān)詩(shī)句，學(xué)生讀）更有甚者，喜極而瘋。（出示有關(guān)圖片、文 字）中舉了，可人卻瘋了，這是喜是悲？帶著對(duì)封建科舉的思索，我們借吳敬梓 的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊的人來(lái)見(jiàn)證科舉的巨大威力。（出示課題）二、簡(jiǎn)介科舉制度的有關(guān)常識(shí)出示有關(guān)文字，教師略做介紹。三、整體把握小說(shuō)情節(jié) 快速瀏覽全文 ,想一想,文章圍繞范進(jìn)中舉 ,寫(xiě)了哪些事 ?請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)句概括四、細(xì)讀探究1.

3、 細(xì)讀課文，深入探究：生活在科舉時(shí)代的范進(jìn) , 是科舉制度的受害者還是受益 者?（結(jié)合學(xué)生的回答，點(diǎn)撥、引導(dǎo)、深入分析描寫(xiě)人物的語(yǔ)句）2. 出示作家生平經(jīng)歷及儒林外史簡(jiǎn)介，由此總結(jié)小說(shuō)的主題五、出示鑒賞小說(shuō)的方法（ 一 ） 查閱有關(guān)資料，了解作者的生平經(jīng)歷和生活的時(shí)代背景。（ 二） 通過(guò)分析小說(shuō)中對(duì)人物語(yǔ)言、 動(dòng)作、 神態(tài)等方面的描寫(xiě)， 來(lái)感知并評(píng)價(jià)人物 形象。六、延伸拓展1.講與科舉有關(guān)的故事項(xiàng)羽拿破輪論 , 使學(xué)生加深對(duì)科舉制毒害讀書(shū)人的認(rèn) 識(shí)。2.請(qǐng)學(xué)生談一談自己的看法 :同為讀書(shū)人 ,你覺(jué)得今天的讀書(shū)人和范進(jìn)那個(gè)科舉 時(shí)代的讀書(shū)人一樣嗎 ?七、布置作業(yè)寫(xiě)一篇小論文 , 題目是從胡屠戶(hù)的

4、“兩次賀喜”說(shuō)起【板書(shū)設(shè)計(jì)】范進(jìn)后 前中舉 教學(xué)在合作討論、交流、對(duì)話(huà)與表達(dá)中結(jié)束了，回顧這篇文章的教學(xué)，我有以下 幾方面的感受：一、教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，當(dāng)深鉆文本，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)的獨(dú)到和主 問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下大功夫。 作為古代文學(xué)的精典名篇， 既有內(nèi)容的廣度， 又有思想 的深度。面對(duì)這樣一篇傳統(tǒng)篇目，備課時(shí)，我一直在思索：對(duì)于初三的學(xué)生，怎 樣教學(xué)這篇小說(shuō)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、 效果好，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和主問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn) 創(chuàng)造性地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不落俗套，高屋建瓴的教學(xué)。為此，我閱讀了大量有關(guān)本課 教學(xué)方面的資料，并查找閱讀了許多有關(guān)鑒賞范進(jìn)中舉的文章，獲得了很多 啟發(fā)，對(duì)文本做到了非常熟悉的把握和

5、深入的思考， 在此基礎(chǔ)上， 形成了我教學(xué) 本課的基本方案，為成功教學(xué)本課打下了良好的基礎(chǔ)。二、注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問(wèn)題有層次地探究文本。 這是對(duì)話(huà)的關(guān)鍵。 我設(shè)計(jì)了三個(gè) 主問(wèn)題和一個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)： 初讀， 解決小說(shuō)故事情節(jié)的問(wèn)題， 這是打開(kāi)文本的 鑰匙；細(xì)讀探究，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：生活在科舉時(shí)代的范進(jìn) , 是科舉制度的受 害者還是受益者 ?在學(xué)生討論、交流和回答的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、深入分 析描寫(xiě)人物的語(yǔ)句， 從而把握人物形象， 得出小說(shuō)的主題， 認(rèn)知鑒賞小說(shuō)的基本 方法；閱讀反思這一環(huán)節(jié)， 通過(guò)讓學(xué)生比較不同時(shí)代的讀書(shū)人的命運(yùn)， 認(rèn)識(shí)到封 建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒 , 調(diào)整自己的讀書(shū)心態(tài) ,

6、加強(qiáng)道德修養(yǎng)、努力學(xué)習(xí) ,珍 惜擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的再教育。這樣，由 淺入深、層層推進(jìn)。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。三、讓學(xué)生在探究與對(duì)話(huà)中表現(xiàn)并強(qiáng)化語(yǔ)文能力。 探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想 得到最好的實(shí)踐。小組探究活動(dòng)中，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)補(bǔ)充都有較明確的分工。而在表 達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、 提練整合小組的觀點(diǎn)， 說(shuō)句意連 貫、層次清晰、語(yǔ)言精美的話(huà)的目標(biāo)。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。還記得語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣的一段話(huà)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間 對(duì)話(huà)的過(guò)程”。根據(jù)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭 建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究，并跳出課文讀 課文，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。學(xué)生“唱戲”，老師搭臺(tái)。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三 者形成整體，