不求甚解 教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版1

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級(jí)：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan不求甚解教學(xué)設(shè)計(jì) 1教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)作者進(jìn)行駁論的論述方法。2揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn) 分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。難點(diǎn)理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程1導(dǎo)人新課： 我們?cè)缇驮谔諟Y明的五柳先生傳里知道“不求甚解”這個(gè)詞了，當(dāng)時(shí)我們就對(duì)這個(gè) 詞加以了討論， 今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也對(duì)這個(gè)詞加以了自

2、己的見(jiàn)解，下面就 讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。2整體感知：讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)生字詞。 （學(xué)生要對(duì)朗讀的同學(xué)做出 自己的客觀評(píng)價(jià)，提出自己的見(jiàn)解和想法。 ）（ 1）學(xué)生勾畫(huà)中可能會(huì)涉及的字詞有 （課件）：闡明 要訣 咬文嚼字 不求甚解 妄自大 因小失大 豁然貫通 開(kāi)卷有益（2）作者一開(kāi)頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的” 對(duì)此，作者又是怎樣看得呢？明確：“盲目反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由” “這是古人讀書(shū)的正確態(tài)度， 們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議。 ”（3）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，以前我們?cè)谥v議論文的相關(guān)知識(shí)時(shí)，提到如果作者

3、先提出一 個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)（樹(shù)靶子） ，然后加以論證，最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，從而更有力地表明 正確的觀點(diǎn)，我們稱(chēng)這種文章叫什么文章？（駁論文）3研讀課文：（1）作者是怎么駁斥那個(gè)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢？也就是 說(shuō)，作者是怎樣來(lái)論證的呢，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。學(xué)生獨(dú)立思考，再同座位討論，明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了 “不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證 讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己 所認(rèn)可的讀書(shū)方法（重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀） 。課件：豎靶

4、子T引出處T釋新義T援例子T引語(yǔ)錄T結(jié)上文（ 2）你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫(xiě)作方法。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法）答案是多面的， 如寫(xiě)作思路一定要清晰， 要符合人的思維過(guò)程； 如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí)， 一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說(shuō)服力， 權(quán)威性；再如論證一定要完整， 語(yǔ)言表述 一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有，論證時(shí)一定要明確而清晰地表明自己的見(jiàn)解或觀點(diǎn)。4探究： 本文中作者對(duì)“不求甚解”四個(gè)字賦予了兩層含義：虛心；不固執(zhí)一點(diǎn)，不咬文嚼字， 而要前后貫通， 了解大意。 你能對(duì)這兩層含義談?wù)勀銈€(gè)人的見(jiàn)解或看法嗎？再者， 你也可以 談?wù)勀銈€(gè)人對(duì)“不求甚解”這個(gè)詞的理解。課件：名人的讀書(shū)觀幾種常見(jiàn)

5、的讀書(shū)方法5拓展訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說(shuō)而我覺(jué)得因?yàn)榈木涫秸f(shuō)一段話(huà)，學(xué) 習(xí)運(yùn)用駁論?？蓪?duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。（ 1）“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解（ 2）“班門(mén)弄斧”辯（ 3）“濫竿充數(shù)”辯 明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦?，從正名人手，這往往是 行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。（1）“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新 的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律， 我們可以翻出新意； 根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方 向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？（2）“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。（3）“濫竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在