群文閱讀《語(yǔ)言的藝術(shù)》教(學(xué))案及反思

1、語(yǔ)言的藝術(shù)執(zhí)教：賴天惠教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生有一定的閱讀速度，能在全文感知的前提下，運(yùn)用默讀、瀏 覽、掃視、跳讀、批注等閱讀方法。嘗試比較閱讀，能找出各篇文章 中相關(guān)聯(lián)的地方，試著感受劇本、相聲、笑話的特點(diǎn)。2、能聯(lián)系生活實(shí)際，感受閱讀材料中語(yǔ)言的特點(diǎn)，并受到一定的啟 發(fā)，學(xué)會(huì)在生活中用機(jī)智幽默、簡(jiǎn)潔得體的語(yǔ)言與人交流和溝通。 閱讀材料：劇本半截蠟燭、相聲打、笑話請(qǐng)客，其中半 截蠟燭打系人教版五年級(jí)下冊(cè)教材略讀課文閱讀活動(dòng)：一、談話引入三單元我們學(xué)習(xí)了兩篇課文，感受到了聰明的氏子巧妙的回答讓孔君 平啞口無(wú)言，晏子的能言善辯，又使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅 力。今天，我們要學(xué)習(xí)三篇文章，進(jìn)一步感受

2、語(yǔ)言的藝術(shù)性。二、閱讀半截蠟燭1、打開書12課，瀏覽故事，看看與我們前邊學(xué)習(xí)的課文有什么不一 樣？預(yù)設(shè)：（1）體裁為劇本，開頭列出了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物；（2）課文容以對(duì)話的形式呈現(xiàn)；（3）對(duì)話之中用括號(hào)的形式提示當(dāng) 時(shí)的情景、人物動(dòng)作、神態(tài)等。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解課文特點(diǎn)， 認(rèn)識(shí)劇本這種新的文體）2、讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？默讀劇本， 想想劇本講了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生默讀后交流。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)伯諾德夫人一家人為 了保護(hù)藏在半截蠟燭里的秘密文件，用自己的智慧和勇敢與敵人展開 了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。）3、在保護(hù)祕(mì)密文件的行動(dòng)中，你欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么？預(yù)設(shè)：

3、欣賞伯諾德夫人的語(yǔ)言。理由：“守、不惜代價(jià)”，提前讓孩子 們做好心理準(zhǔn)備，在面對(duì)敵人時(shí)才不慌亂；不動(dòng)聲色點(diǎn)燈吹滅蠟燭。 欣賞杰克的語(yǔ)言。理由：找借口去柴房抱柴，若無(wú)其事端起蠟燭。 欣賞杰奎琳的語(yǔ)言。理由：上樓睡覺的理由不露破綻，巧妙偽裝可愛 和天真。4、誰(shuí)成功保護(hù)了蠟燭里的秘密？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)杰奎琳語(yǔ)言的 特色。PPT出示杰奎琳的話，師生對(duì)讀：杰奎琳：司令官先生，天晩了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異?？蓯郏┥傩＃航芸眨海ㄐθ菹癜俸匣ㄒ粯蛹儩崳┪矣X得她一定非常想您，司令官 先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。少校：交流：機(jī)智，叫少校為司令官先生，滿足

4、了德國(guó)少校的虛榮心，利用 少校也有女兒，博得少校同情，順利拿到蠟燭。小結(jié)：小女兒杰奎琳的巧妙應(yīng)對(duì)為保護(hù)秘密文件起到了關(guān)鍵性作用。（板書：機(jī)智巧妙）三、閱讀13課打、課外補(bǔ)充的一則笑話請(qǐng)客1、PPT出示閱讀要求：（1）瀏覽相聲打和笑話請(qǐng)客，說(shuō)說(shuō)其 主要容。（2）跳讀兩則語(yǔ)言材料，勾出人物的語(yǔ)言，想想兩個(gè)故事中 的人說(shuō)話有什么特點(diǎn)？用關(guān)鍵詞作批注。2、學(xué)生靜讀默批。3、交流反饋。（1）交流打九主要容：講了一個(gè)在公用亭打的年輕人打了兩個(gè)多小時(shí)的，不但耽誤 了看戲，還耽誤了其他排隊(duì)打人的時(shí)間。語(yǔ)言特點(diǎn)：?jiǎn)拢饕憩F(xiàn)在以下語(yǔ)言：甲：喂喂，怎么不說(shuō)話，哎呀，拿倒了！喂，你的是4局 5678嗎？我這是1局

5、2345O喂，你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是 老胡？甲：老呀。哎呀，我沒聽呃，不是老，是老呀。呃，不是 老？（說(shuō)話繞圈子，明知故說(shuō)，沒話找話，東拉西扯，廢話連篇） 師：看來(lái)不愧叫啰嗦，你想聽的小王，會(huì)有什么感覺？假如你是旁邊 打的人，你會(huì)怎么樣？師：打啰嗦真實(shí)害人害己。抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，不僅節(jié)約時(shí)間，也 是對(duì)別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)。（板書：?jiǎn)乱灰缓?jiǎn)潔精 練）師：（完成同步練習(xí)平臺(tái)第二題）怎樣打，才會(huì)既節(jié)約時(shí)間又把 事情說(shuō)明白？請(qǐng)你替“啰嗦”擬一個(gè)稿子。寫好后，讀給同伴聽，請(qǐng) 他為你作一個(gè)簡(jiǎn)評(píng)。學(xué)生寫好后展示臺(tái)展示，師評(píng)價(jià)。（2）交流請(qǐng)客主要容：講了一個(gè)人過(guò)年請(qǐng)客，由于說(shuō)話不得體把

6、客人都?xì)馀芰恕?語(yǔ)言特點(diǎn)：說(shuō)話不得體，沒考慮當(dāng)時(shí)說(shuō)話的環(huán)境，沒有考慮聽話人的 感受。（是相機(jī)板書：不得體一一生動(dòng)得體）小結(jié)：四、比較三篇閱讀材料，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？小組交 流討論，記錄員在表格中記錄關(guān)鍵詞（表格附后）。相同點(diǎn)：有共同的主題（語(yǔ)言藝術(shù)），使我們受到語(yǔ)言表達(dá)上的一些 啟示。不同點(diǎn)：文體不同；人物語(yǔ)言表達(dá)上不同，半截蠟燭正面說(shuō)明生 活中機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫困境，打請(qǐng)客反面說(shuō)明了 說(shuō)話簡(jiǎn)潔精練、生動(dòng)得體能讓我們更好地與人溝通和交流。（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生組際間的補(bǔ)充交流，達(dá)成共識(shí)）五、拓展延伸1、過(guò)渡小結(jié)：俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，語(yǔ)言 就是這樣奇

7、妙。今天，我們通過(guò)閱讀不同體裁的文章，感受到機(jī)智巧 妙的語(yǔ)言的魅力，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想和情感。生活中, 我們每天都會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，希望同學(xué)們都能用上幽默風(fēng)趣、機(jī)智 巧妙、精練生動(dòng)的語(yǔ)言。2、以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇完成12項(xiàng)拓展作業(yè)，下周交流展示:（1）小組合作排練劇本半截蠟燭；（2）學(xué)說(shuō)相聲打精彩片段；（3）把晏子使楚改編成劇本（可選取片段）；（4）采集生活中與語(yǔ)言藝術(shù)有關(guān)的笑話、故事等。附1:比較閱讀，找出三篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。題目相同不同半截蠟燭打請(qǐng)客附2：課外閱讀材料：請(qǐng) 客舊時(shí)年關(guān)，有人在家設(shè)宴招待幫助過(guò)他的人，一共請(qǐng)了四位客人。 時(shí)近中午，還有一人未到。于是自言自語(yǔ)

8、：“該來(lái)的怎么還不來(lái)？ ” 聽到這話，其中一位客人心想:“該來(lái)的還不來(lái)，那么我是不該來(lái)了？ 于是起身告辭而去。其人很后悔自己說(shuō)錯(cuò)了話，說(shuō)：“不該走的又走 了?！绷硪晃豢腿诵南耄骸安辉撟叩淖吡耍磥?lái)我是該走的！”也告辭 而去。主人見因自己言語(yǔ)不慎，把客人氣走了，十分懊悔。妻子也埋 怨他不會(huì)說(shuō)話。他辯解道：“我說(shuō)的不是他們?！弊詈笠晃豢腿艘宦犨@ 話，心想：“不是他們！那只有是我了！”于是嘆了 口氣，也走了。語(yǔ)言的藝術(shù)教學(xué)反思人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課 文的。氏之子是一篇文言文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)， 孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；晏子使楚寫了晏子針對(duì)楚 王的

9、侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇?半截蠟燭寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)蠟燭里的秘密文件與德國(guó) 軍官周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲打則通 過(guò)夸的語(yǔ)言，說(shuō)明了打時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì) 別人的一種尊重。在進(jìn)行課外結(jié)合的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我有如下 思考：一、議題的確定合理。本次議題“語(yǔ)言的藝術(shù)”是根據(jù)單元主題 而定，閱讀材料選取了課篇目半截蠟燭、打和課外一則笑話請(qǐng) 客，這樣整合也可以節(jié)省教材的教學(xué)時(shí)間。教學(xué)中以品悟人物語(yǔ)言 特點(diǎn)為主線，通過(guò)感悟不同體裁中人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，受到一定啟發(fā)， 使學(xué)生在生活中自覺使用生動(dòng)得體、機(jī)智幽默、簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言與人

10、 溝通和交流，快樂地生活。二、教學(xué)的策略較優(yōu)。本節(jié)課環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，談話引入后直奔課教材 的閱讀，僅僅抓住“你欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言”這個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)感悟杰奎琳語(yǔ) 言的機(jī)智巧妙，教給學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行閱讀理解，體會(huì)杰 奎琳稱少校“司令官先生”，使少校的虛榮心得到很大滿足，生活中 你有沒有過(guò)這樣的稱謂，以此讓別人滿足你的要求，學(xué)生體會(huì)得更加 生活化。緊接著放手讓學(xué)生閱讀打和請(qǐng)客，通過(guò)勾劃人物語(yǔ) 言的句子，品悟打的人語(yǔ)言啰嗦、請(qǐng)客的人語(yǔ)言不得體的特點(diǎn)，明白 在生活中簡(jiǎn)練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)得體的語(yǔ)言是多么重要。學(xué)生通過(guò)字里行間， 在老師的引領(lǐng)下均能感悟得到，教學(xué)效果好。三、閱讀的方法多樣。由于半截蠟燭打的篇幅較長(zhǎng)，課

11、 堂時(shí)間又緊，本節(jié)課積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用瀏覽、掃讀、跳讀等快速閱讀 法，抓重點(diǎn)信息（即人物語(yǔ)言）加以品讀批注，重點(diǎn)突出。此外，運(yùn) 用了比較策略，通過(guò)小組合作填表，試著比較三篇文章的異同，獲得 主題相同，體裁不同，表達(dá)語(yǔ)言特點(diǎn)的方式不同（半截蠟燭正面 說(shuō)明生活中機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫困境，打請(qǐng)客反面 說(shuō)明了說(shuō)話簡(jiǎn)潔精練、生動(dòng)得體能讓我們更好地與人溝通和交流）等 信息，為學(xué)生閱讀同主題的文章提供了方法。四、讀寫的結(jié)合巧妙。閱讀總是為寫作服務(wù)的，打一課中， 那個(gè)打的人只需幾句話就能說(shuō)清楚的事情，卻用了兩個(gè)多小時(shí)，語(yǔ)言 東拉西扯、沒話找話、廢話連篇，既害人又害己。在體會(huì)打人的語(yǔ)言 特點(diǎn)后，我結(jié)合同步練習(xí)上的題目：怎樣打，才會(huì)既節(jié)約時(shí)間又 把事情說(shuō)明白？請(qǐng)你替“啰嗦”擬一個(gè)稿子。學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，效果很 好。本堂課也存在不足，如下：一、教學(xué)時(shí)間不