現(xiàn)代職業(yè)教育核心競爭力提升策略

1、現(xiàn)代職業(yè)教育核心競爭力提升策略摘要:提升現(xiàn)代職業(yè)教育核心競爭力有利于增強我國自主創(chuàng)新能力，促進經(jīng)濟增長方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調整。根據(jù)職業(yè)教育核心競爭力的內涵和特征，職業(yè)教育核心競爭力來源于核心、內部和外部等三個層面。為此，可從這三個方面探討職業(yè)教育核心競爭力的提升策略。從核心層面制定戰(zhàn)略規(guī)劃，提升職業(yè)教育內部運作能力;內部層面通過專業(yè)設置、課程結構設置、師資隊伍建設以及提高教學管理水平等方面來提升職業(yè)教育執(zhí)行能力;外部層面建立職業(yè)教育立體評價體系，利用評價體系關聯(lián)主體的影響力，提升職業(yè)教育核心競爭力。 關鍵詞:職業(yè)教育;核心競爭力;策略 一、職業(yè)教育核心競爭力的內涵及特征 (一)職業(yè)教育核心競爭

2、力的內涵 “核心競爭力這一概念最早由20世紀90年代美國學者普拉哈拉德和哈默爾提出，用于分析企業(yè)競爭力，專指能為企業(yè)為帶來客戶利益的技術和能力”1。作者把企業(yè)比喻成一棵大樹，其中，大樹的主干和主枝是企業(yè)的核心產(chǎn)品，樹葉、花或果為企業(yè)的最終產(chǎn)品，維持整棵樹生存和發(fā)展的根系就是核心競爭力。目前，我國職業(yè)教育領域把提高核心競爭力放在首位。如果把職業(yè)教育院校比作一家企業(yè)，專業(yè)設置是產(chǎn)品生產(chǎn)工序，教師是操作生產(chǎn)工序的工人，學生為最終產(chǎn)品，學生的素質、能力和職業(yè)道德能否被市場認可，成為職業(yè)教育是否具有核心競爭力的關鍵。因此，可以看出職業(yè)教育的核心競爭力是各種能力相結合的機制產(chǎn)生的結果，不僅僅是具體的教學行

3、為集合。因而，職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的高素質人才并不代表其具有核心競爭力，只有建立以市場為導向的高素質人才培養(yǎng)機制，才是職業(yè)教育的核心競爭力。職業(yè)院校單個優(yōu)勢專業(yè)以及開放管理制度也并不代表學校的核心競爭力，由優(yōu)勢專業(yè)帶動專業(yè)群的建設發(fā)展和靈活地應對學生管理的不確定性機制，才是職業(yè)院校的核心競爭力。 (二)職業(yè)教育核心競爭力的特征 職業(yè)教育核心競爭力主要有以下特征:第一，教育成果社會認可度高。職業(yè)院校通過準確定位，明確自己所服務的企業(yè)用人標準，采取不同的培養(yǎng)方式，為社會培養(yǎng)所需人才。第二，難以復制的獨特性。這種獨特的競爭力是職業(yè)院校在長期發(fā)展過程中形成的，具有一定底蘊的價值。職業(yè)院校辦學主要服務于地

4、方經(jīng)濟建設，地域性比較明顯，這是職業(yè)院校核心競爭力的基礎。另外，職業(yè)院校的文化是在辦學過程中不斷完善形成的，吸收集體智慧結晶，這是其他學校難以復制的核心競爭力。一所職業(yè)院校容易開辦與其他學校相同專業(yè)，但缺少相應的文化底蘊，該專業(yè)也難以形成競爭力。第三，核心競爭力的資源整合性。傳統(tǒng)職業(yè)院校在某些專業(yè)上很難做到資源的有機整合，但受到核心競爭力的延展性影響，某些專業(yè)的資源能在縱向和橫向得到延展和整合，提高職業(yè)教育的生命力。第四，具有獨特的創(chuàng)造力，并不斷動態(tài)調整。職業(yè)院校的核心競爭力能給消費者帶來價值，保持創(chuàng)造力，通過合理制訂人才培養(yǎng)方案，完善管理模式，根據(jù)市場變化特點，不斷更新教育理念、完善師資結構

5、，在獲得階段的競爭優(yōu)勢的基礎上不斷升級、動態(tài)調整。 二、提升現(xiàn)代職業(yè)教育核心競爭力的意義 職業(yè)教育核心競爭力的提高有利于職業(yè)教育辦學質量的提高，凸顯職業(yè)教育辦學特色，促進職業(yè)教育內涵式發(fā)展。因而，提高職業(yè)教育的核心競爭力有著重要意義。首先，提高核心競爭力有利于提高職業(yè)教育的生命力。高等教育大眾化時代的到來，高校連年擴招，每年都是史上最難就業(yè)季度，在重點大學、普通本科的擠壓下，職業(yè)教育如果沒有質量保障就難以在夾縫中生存，導致學生就業(yè)競爭力低下。其次，提高核心競爭力，凸顯職業(yè)教育的辦學特色，是職業(yè)教育發(fā)展的基礎。職業(yè)教育要想得到健康發(fā)展，關鍵是辦出特色，并長期保持，職業(yè)院校的辦學特色形成核心競爭力

6、，使之在教育改革浪潮中立于不敗之地。根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標和市場需求設置專業(yè)課程，依托行業(yè)發(fā)展，使學生學有所長。最后，提高職業(yè)教育的核心競爭力有利于促進職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育的核心競爭力不僅表現(xiàn)在較大的教育規(guī)模和完善等方面，更為重要的是教育觀念和教學管理水平。當前，職業(yè)教育要想提高核心競爭力必須以市場為主導進行專業(yè)設置，建設教師隊伍，轉變教學方式，促進職業(yè)教育內涵式發(fā)展。 三、有效提升現(xiàn)代職業(yè)教育核心競爭力的對策 (一)核心層面:制定戰(zhàn)略規(guī)劃提升職業(yè)教育內部運作能力 內部運作能力是職業(yè)教育核心競爭力中的核心層，具有統(tǒng)領全局的作用，是職業(yè)教育領導力的重要體現(xiàn)，主要包括職業(yè)院?；驒C構

7、的戰(zhàn)略意圖、資源整合力等。提升職業(yè)教育核心層競爭力，確定職業(yè)教育院?；驒C構戰(zhàn)略意圖是關鍵，制定戰(zhàn)略意圖主要有三個階段:首先，深入分析未來教育發(fā)展趨勢，明確職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標;其次，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，建立戰(zhàn)略結構，根據(jù)戰(zhàn)略目標要求優(yōu)化資源配置，協(xié)調各種關系;最后，根據(jù)職業(yè)院?；驒C構的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略結構制定具體的行動策略，達到戰(zhàn)略目標要求，提高職業(yè)教育核心競爭力。 1職業(yè)教育院?；驒C構的辦學理念 辦學理念是基于對教育觀念和思想的深度思考。辦學理念應具有特色性，體現(xiàn)出職業(yè)教育個性特征。好的辦學理念能吸引學生前來就讀職業(yè)教育，并且職業(yè)院?；驒C構的畢業(yè)生能夠得到用人單位的認可，對于職業(yè)教育生存和發(fā)展有著重要

8、作用，有助于提高職業(yè)教育的核心競爭力，根據(jù)市場變化不斷更新辦學理念。辦學理念主要解決三個問題:一是辦學目標;二是辦學定位;三是辦學思路。這三個問題能體現(xiàn)職業(yè)教育獨特文化，是職業(yè)教育的核心和靈魂。 2職業(yè)教育院?；驒C構的定位 職業(yè)教育院?；驒C構的定位是在確定自身條件和優(yōu)勢、客觀分析市場需求的基礎上做出的角色選擇，體現(xiàn)出職業(yè)教育的理想追求。職業(yè)教育定位內容主要包括目標、特色及層次定位。職業(yè)教育定位主要表現(xiàn)為三種形態(tài):一是校園規(guī)劃建設，教室、走廊、宿舍等物質形態(tài);二是校風校紀、學風、教風等規(guī)章制度建設;三是從領導到普通教職工以及學生身上的精神面貌。職業(yè)教育定位還需處理好以下三個關系:首先，既要考慮當

9、前情況，又要考慮未來發(fā)展需要。當前，主要考慮學生的來源、素質以及學校或機構自身的教育水平，未來主要考慮生源渠道變化及社會發(fā)展趨勢。其次，既要注重對學生技能培養(yǎng)，又要提高學生的職業(yè)素質。如何沒有基本的職業(yè)素質，再高的技能水平也無法得到企業(yè)認可。再次，職業(yè)教育院校或機構定位還需考慮學?；驒C構與教師之間的關系，學?；驒C構得到發(fā)展，教師也實現(xiàn)自身價值，進而實現(xiàn)職業(yè)教育學?；驒C構、教師、學生的共同進步。 3職業(yè)教育院?；驒C構的辦學特色及文化建設 “職業(yè)教育院?；驒C構的文化分為物質、精神和制度三個層面，主要體現(xiàn)在教育管理、教學觀念、文化傳統(tǒng)、校風、校訓等上”2。其中，被職業(yè)院校全體員工所認同的價值觀念、文

10、化觀念等精神文化建設是文化建設的核心。辦學特色是職業(yè)教育院校在長期辦學過程中形成的辦學風格，反映職業(yè)教育院校的辦學理念和管理水平。其中，管理創(chuàng)新能力既是職業(yè)教育院校的辦學特色，也是核心競爭力的源泉。 (二)內部層面:提升職業(yè)教育執(zhí)行能力 1專業(yè)結構設置 首先，以市場為導向，按照地方經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局設置專業(yè)。掌握學校現(xiàn)有專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關系，判斷未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢對人才需求特征，優(yōu)化專業(yè)布局，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，提高專業(yè)服務社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求是職業(yè)教育專業(yè)設置前提，但接受專業(yè)的學習者才是專業(yè)設置的服務對象，因此，專業(yè)設置還需考慮個人對就讀專業(yè)所帶來工資、社會地位等方面

11、的需求，將社會需求轉化為個人需求。其次，“專業(yè)設置應當考慮專業(yè)類型和優(yōu)勢，形成自身專業(yè)特色，根據(jù)社會經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展趨勢，開設超前性專業(yè)，用超前性的專業(yè)設置彌補人才培養(yǎng)的滯后性”3。再次，專業(yè)設置需考慮投入產(chǎn)出效益問題，以最小投入培育出更多優(yōu)秀人才，拓寬專業(yè)服務范圍，注重課程結構的綜合性，讓專業(yè)覆蓋更多崗位，培養(yǎng)一專多能的高端技能型人才。擴大專業(yè)規(guī)模，形成規(guī)模效應，這樣可以提高師資和設備利用率。 2打造精英師資團隊 職業(yè)教育需要根據(jù)專業(yè)特色和課程結構的要求優(yōu)化師資隊伍，專職教師既要能講授理論知識，又能傳授實踐技能，打造“雙師型”教師隊伍。從企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗豐富的一線工作人員作為兼職教師

12、，由他們指導學生實踐訓練。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，要求教師不但要具有扎實的理論知識和實踐經(jīng)驗，而且應具有敬業(yè)精神，懂得職業(yè)教育規(guī)律，能對職業(yè)教育課程有效開發(fā)。打造精英教學團隊，一些職業(yè)院校提供可貴的經(jīng)驗，比如，將學校所有教師的專業(yè)背景、教學經(jīng)歷、教學成果在校園顯著的位置或學校網(wǎng)站上展現(xiàn)出來，讓二年級的學生可以自主選擇教師，并根據(jù)學生選擇情況把教師分為主講教師和輔助教師，學生選擇較多的教師將成為主講教師，學生選擇較少的教師只能成為輔助教師，不以教師的職稱、學歷、資歷來確定主講教師。有了這一層競爭機制，所有教師都努力提升自己的專業(yè)知識和教學水平，不斷提高自身綜合素質，促使教學能力的提高。 3優(yōu)化課

13、程設置，創(chuàng)新教學內容 適當拓寬學生知識面，讓學生不但懂技術，而且懂管理。因此，課程體系設置要適當開設管理學、統(tǒng)計學等基礎課程，同時，以專業(yè)基本技能為教學重點，加大實踐課程比例，把實踐課程教學放在教學中心環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學生操作技能。在遵循職業(yè)教育內容的基礎上，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展趨勢和用人單位需求，創(chuàng)新教學內容，根據(jù)學生的將來就業(yè)崗位要求來設置課程和教學內容。職業(yè)教育每個專業(yè)都有相應的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)標準，專業(yè)越多，課程之間的重復內容也多。為此，需要打破現(xiàn)有的課程體系，整合課程資源，對基礎課程相近專業(yè)的專業(yè)理論課進行整合，建設專業(yè)基礎課程平臺，使其同時為幾個專業(yè)所涉及的崗位群服務，減少不同專業(yè)課程之間

14、的重復和交叉，也避免增加教師來開設相近課程，促進不同專業(yè)之間相互聯(lián)系，有利于學生就業(yè)能力的提高。 4提高教學管理水平，完善教學模式 職業(yè)教育雖然在我國發(fā)展迅速，但在管理上存在諸多問題，無論是原來的中職，還是由中職升格為高職的院校，在管理水平方面都比較欠缺，需要不斷完善。目前，“我國大部分職業(yè)院校大多采用院、系兩級管理體制，管理的計劃性和方法性上有待改進，同時，管理者自身的能力素質方面亟須提高”4。一般而言，院級管理者負責制定學院辦學思想、發(fā)展目標和相應的規(guī)章制度，各系部作為中層或基層管理部門，如果中層、基層的管理水平不高導致學校和各系部之間協(xié)調不順暢，學校再好的政策、制度到了下面都大打折扣。在

15、教學模式上，以市場為導向采取差異化的教學模式，按照幫扶和結對子原則，讓成績差的學生跟著成績一般的學生學習，成績一般的學生跟著成績較好的學生學習;多采用項目化和工作過程導向化的教學模式，讓學生在做中學、學中做。采用情景化的教學模式，讓學生在情景交流中學會獨立思考能力;搭建展示平臺，讓學生不斷展現(xiàn)自我能力。 (三)外部層面:建立職業(yè)教育的立體評價體系 1.從職業(yè)教育自身角度建立教育評價體系 通過職業(yè)教育自我評價，不斷反省，不斷提高自身內部運作能力，從而提高職業(yè)教育核心競爭力。從培養(yǎng)目標入手，按照知識的必需、夠用為原則培養(yǎng)高端技能型人才，學生不僅能完成初始工作崗位，還需養(yǎng)成不斷學習能力，促進學生全面

16、發(fā)展。從培養(yǎng)內容看，職業(yè)教育培養(yǎng)是否能與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點相結合，符合企業(yè)行業(yè)需要。從培養(yǎng)方法看，職業(yè)教育是否加強實踐教育，廠中校、校中廠、校內校外實訓基地作用是否得到充分發(fā)揮。從教師隊伍來看，教師是否能完全按照行業(yè)標準要求來組織教學，關注行業(yè)最新發(fā)展。 2.建立行業(yè)企業(yè)評價體系，提高職業(yè)教育在行業(yè)企業(yè)中的影響力，從而提高職業(yè)教育競爭力 首先，建立校企合作機制。發(fā)揮職業(yè)教育與企業(yè)各自優(yōu)勢，培養(yǎng)用人單位歡迎的畢業(yè)生?！巴ㄟ^校企合作把枯燥無味的知識與現(xiàn)實生產(chǎn)生活結合在一起，既讓學生學到實際工作經(jīng)驗，提高職業(yè)技能，實現(xiàn)學生零距離就業(yè)，又能幫助企業(yè)找到自己所需要的人才”5。然而，在實際操作過程中，校企合

17、作卻出現(xiàn)一邊熱現(xiàn)象，學校比較熱衷，而企業(yè)比較冷淡。因此，需建立校企合作共贏機制，由學校深入企業(yè)一線調研，了解企業(yè)用人需求，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，并建立質量跟蹤與監(jiān)控體系，保證實現(xiàn)企業(yè)預期利益。同時，可以利用學校資源為企業(yè)員工提供培訓服務，政府在校企合作中扮演引導者的角色，通過稅收、財政補貼等手段引導企業(yè)積極參與校企合作。其次，實現(xiàn)校與校之間合作，建立職教集團，實現(xiàn)職業(yè)教育連鎖化、集團化發(fā)展，使職業(yè)教育各種資源得到整合。校與校之間合作，主要有兩個層面:一是中等職業(yè)教育學校與高等職業(yè)教育院校的合作，有利于中高職有效銜接，在合作中實現(xiàn)培養(yǎng)不同層次學生的目標，促使各自充分發(fā)揮自身特色及優(yōu)勢，促進競爭力的提高;二是高等職業(yè)教育院校與普通高等教育院校的合作，相互之間交流先進的教學管理經(jīng)驗，促使學生技能提高。 3.建立職業(yè)教育社會評價體系 服務社會是職業(yè)教育的價值體現(xiàn)，利用社會對職業(yè)教育的評價提升職業(yè)教育的影響力和競爭力。一方面，要重視社會對職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的關注;另一方面，要充分發(fā)揮職業(yè)教育社會服務功能，為企事業(yè)單位開展技術指導和崗位培訓，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高端技能型人才，構建終身教育服務體系。充分利用職業(yè)教育院校的設施、設備，實現(xiàn)職業(yè)教育資源與社會共享，向社會提供咨詢、管理咨詢服務，促進當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。