宜川中學學習心得體會

1、榆林高新區(qū)第一中學YULIN GAOXIN N0.1 MIDDLE SCHOOL宜川中學學習心得體會7/三信息息組姓名:石旭琴宜川中學學習心得體會宜川中學創(chuàng)建于1941年，位于宜川縣城中心，濱臨著名的黃河壺口瀑布，是宜川縣唯一的所咼級中學。其前身為 明末成立的“丹山書院”至清朝嘉慶年間復修更名為“瑞泉書 院”宜川中學有著悠久的歷史傳承和特定的地理位置，在這 里靈魂得到凈化，思想得到洗禮，學生的世界觀、人生觀、 價值觀得到突破性的提升，在奔流不息的黃河水前行中與之前行，與之共進。先進的辦學理念，使之在激烈的現(xiàn)代化競爭中脫穎而出，成為渾厚黃土高原上育英之奇葩。2014 年10月19日，在學校的組織

2、下，我們一行六十多人到宜川 學進行了為期二天的考察學習。經(jīng)過學習，我從以下幾個方 面說說自己的心得:、豐富多彩、極具特色的宜川中學學校注意營造積極向上、豐富多彩的文化氛圍，猶如進了文化的殿堂。校園處處可見豎起的櫥窗，里面內容豐富多 彩。如：激勵口號、課外活動、感恩教育、優(yōu)秀教師介紹等 更引人注目的是在教學樓旁邊豎立著歷年的高考狀元、榜眼 圖像，時刻在激勵著宜中人； 除了充分利用教學樓、 櫥窗外， 班級文化也搞得有聲有色：每個教室門口都貼著各具特色的 班級文化等。另外，學生在小黑板上，總有自己的勵志語， 每天都在更換。這樣不僅經(jīng)常進行自我激勵，同時接受眾人 監(jiān)督，學生的內心世界就有航標，他們的行

3、為就有規(guī)范。、“三環(huán)節(jié)導學式教學法”的新課改模式“三環(huán)節(jié)導學式教學法”即以“自主學習一一討論展示一檢測小結”為基本結構框架，以學案為貫穿整個教學過程的 載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過 程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展 示等形式激發(fā)學習的動機與欲望，進而養(yǎng)成自主學習的習 慣，并不斷優(yōu)化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方 式。通過這種教學模式，使宜川中學真正做到學生是學習的 主人，把課堂還給學生的教育理念。1、課堂上教師講解少預習、討論、展示直至解題反饋，學生始終是主角。課前學生參照學案預習，預習過程中自己提煉、歸納、總結、 練習。課堂上，學生展示有個

4、性的表述，在解題反饋中輪流 上講臺，說答案、論理由、做評論等等。整個課堂學生都是 積極、主動、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析的狀態(tài)中，因此對知識的感受和認識是深刻的。我想，放手讓學生表現(xiàn)，也許就是宜川中學成績名列前茅的原因之吧。并且，長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，這 也許會成為他們終生享之不盡的財富。2、課堂真正體現(xiàn)合作學習與我們平時的分組學習不同，宜川中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。他們認為學習小組是實現(xiàn)課堂高效的關 鍵。要充分發(fā)揮學習小組的帶動作用，讓學習小組成為推動 課堂高效的法寶。預習到展示到反饋，小組學習討論始終是 課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個

5、人上黑板演 示，有在師生面前的習題講解。更關鍵的是形成了組間相互 監(jiān)督、相互競爭，組內組長監(jiān)督，互幫互學的氛圍。合作能 培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給 我印象很深。一個女孩是小組長，在組織討論時，儼然是 名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習 方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領導才能的有用人 才。3、學生活動多課堂學生活動多使學生暢所欲言，不僅增強了課堂的趣味性，還有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設， 深挖教材， 拓寬教材，還達到教學相長，讓師生充分享受學習的快樂， 從而形成終身學習的理念。三、學生自主

6、管理的巧妙應用，主體地位得到體現(xiàn)宜川中學主要的特點是學生自主管理，學生在一周中考核和考評。比如以學生會、學生值周、主題班會、櫥窗設計 等為基本載體，構建以小組管理為主的班級民主化管理機 制，創(chuàng)設人人主動參與、自主管理的教育氛圍，使學生在較 大的領域展示自我、鍛煉才干，成為學校日常管理的主體。班級事務中，通過分頭承包，達到事事有人做，將每項工作 落實到人頭上；通過學生自主監(jiān)督檢查， 達到誰的事情誰干， 誰的責任誰負；通過學生集體制定計劃，一切按程序做事， 提高功效；通過互相幫助，達到分頭去干，互助雙贏。這樣， 學生在班級中的主人翁地位得到加強，責任心得到提升學生自主管理方面，他們提出“三自主”、

7、“三參與”培養(yǎng)要求：學生全員值周，常規(guī)管理由學生在教師指導下進行自主 管理；班級主題班會、櫥窗設計和升旗儀式、文體活動、社 會實踐活動等由學生自主承辦；各級學生會、學習社團等讓 學生自主組建。放手讓學生參與學校決策，參與評議學校工 作、評議課堂教學，參與監(jiān)督學校、年級各項規(guī)章制度落實 情況。以此實現(xiàn)學生的自我教育、自我管理、自我服務、自 我發(fā)展。四、期待已久的軍事化早操在聆聽了一上午的課堂，看到了學生積極的學習情景之后下午的參觀已接近尾聲，早就聽說宜川中學的跑操整齊而 有氣勢，隨著課間操鈴聲響起的時候，同學們井然有序的列 好隊，可令人奇怪的是每位同學手中都拿著小紙張，并且還 大聲朗讀。經(jīng)宜川中學老師介紹之后我才知道，原來這是每 天都要進行的操前朗讀，大約過了兩三分鐘，同學們便收起 了手中的紙張準備跑操。整個操場上維持紀律的只有學生會 成員，可同學們依舊跑的很整齊，在跑操過程中口號也喊得 很洪亮。整整十幾分鐘，沒有一位同學的步伐出錯，這讓我 們十分欽佩。當我詢問我同學他們怎么跑的這么整齊的時 候，我那同學卻說原來跑得比這還整齊，現(xiàn)在還不如原來好 呢!教育是一項沒有最好只有更好的工作，任何一所學校都 不可能做到盡善盡美。盡管宜川中學的有些做法存在爭議， 或許并不是在任何