中小學(xué)留守兒童工作計(jì)劃3則

1、關(guān)注我 實(shí)時(shí)更新 最新資料中小學(xué)留守兒童工作計(jì)劃3則1隨著“打工潮”一撥又一撥地涌向東部沿海城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，我校“留守兒童” 的數(shù)量急速增多，情況愈益復(fù)雜，留守兒童 的教育問題顯得特別突出。據(jù)班主任和課任老師們 的反應(yīng)，“留守兒童”中有多數(shù)學(xué)生性情孤僻，缺乏信心，經(jīng)常撒謊，不守紀(jì)律，課堂發(fā)言不積極，學(xué)習(xí)成績始終很差，嚴(yán)重者甚有抑郁自閉 的傾向。怎樣才能更有效地解決好對于“留守兒童“ 的教育問題呢？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層憂心如焚，積極地采取了一系列 的針對性舉措，并掀起了一場別開生面 的“留守兒童特別教育”活動(dòng)，取得了一定 的成效?，F(xiàn)將我校“留守兒童特別教育”活動(dòng)參照記實(shí) 的形式作番簡要介紹。一、確立一

2、個(gè)宗旨要抓“留守兒童” 的教育問題，關(guān)鍵在哪呢？學(xué)校所有 的教師對此問題都參與了熱烈 的討論，有 的深入調(diào)研，從切實(shí) 的幫教實(shí)踐中探尋結(jié)論，有 的從理論書籍，從網(wǎng)絡(luò)上查找資料尋求答案，教師就此問題發(fā)表意見，校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子多次召開會(huì)議進(jìn)行研討，逐漸地，也就形成一定 的共識。我們注意把“留守兒童”與一般兒童進(jìn)行比較，認(rèn)為問題主要出在家庭教育這一塊?！傲羰貎和?的父母長年在外務(wù)工，大多與爺爺奶奶或外公外婆一起生活，家庭教育是殘缺 的。為此，我們把工作 的著力點(diǎn)就放在盡力彌補(bǔ)“留守兒童”家庭教育 的殘缺這一面上。針對不同 的“留守兒童”不同 的生活境況，我們教師采取了豐富多樣 的幫教辦法，但宗旨就是

3、一個(gè)：以生活上 的真誠關(guān)愛為契入點(diǎn)，與“留守兒童”建立一種民主、交心、互信 的和諧關(guān)系，努力彌補(bǔ)“留守兒童”由于家教殘缺導(dǎo)致 的空白，促進(jìn)“留守兒童” 的身心全面健康地成長。由于活動(dòng)宗旨經(jīng)歷了較長時(shí)間 的醞釀過程，教師們理解得深切，把握得牢靠，在具體 的幫教工作中也就更能做到積極主動(dòng)，方向明確。二、摸清每個(gè)情況根據(jù)初步摸底，我校一至九年級共有87名“留守兒童”，我們把幫教責(zé)任主要落實(shí)在班主任和其搭班 的課任教師肩上，同時(shí)，又把87名“留守兒童” 的特教工作分解到校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)成員 的名下，實(shí)行“包干”負(fù)責(zé)。這樣雙管齊下，工作 的力度大為增強(qiáng)同是“留守兒童”，各自 的情況有千差萬別。他們 的監(jiān)護(hù)人

4、的情形也很不一樣，有 的愛孩子，有 的放任孩子，有 的對孩子顯得很生分，有 的不恰當(dāng)?shù)匕褜⒆痈改?的埋怨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，對孩子 的消費(fèi)支出很吝嗇，也就于照顧孩子 的生活區(qū)對此種種，我們都做了全面深入 的調(diào)查與了解，由校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)相關(guān)老師，或找學(xué)生談心、或上門家訪，并把調(diào)查了解到 的資料，匯集分類，研究幫教方法。我們力求把工作做得實(shí)，做得細(xì)，做得真見成效，這樣首先就應(yīng)把每個(gè)“留守兒童” 的具體情況摸個(gè)一清二楚。三、掀起一周宣傳情況摸清了，方法也想了，再接下來，我們認(rèn)為很必要掀起一場宣傳攻勢，形成一種濃郁 的幫教氛圍。于是，學(xué)校特定學(xué)期 的第四周為“留守兒童”特別教育活動(dòng)宣傳周。這一周 的校例

5、會(huì)就專講“留守兒童” 的教育工作者問題，各班 的班會(huì)以此為班會(huì)主題，充分發(fā)揮學(xué)校廣播，黑板報(bào)等形式 的宣傳作用，把學(xué)校深切關(guān)注“留守兒童” 的教育思想和全面幫教“留守兒童” 的措施方法宣傳開去。我們把這一周稱作是活動(dòng)發(fā)起周。不僅如此，我們還到處張貼宣傳標(biāo)語和宣傳畫，爭取引起全社會(huì) 的廣泛關(guān)注。四、走入每個(gè)家庭在活動(dòng)宗旨中就寫明確“以生活上 的真誠關(guān)愛為契入點(diǎn)”，要努力彌補(bǔ)“留守兒童”由于家教殘缺而導(dǎo)致 的空白。我們推行走入每一個(gè)家庭 的舉措，就基于這一理念而為。教師深入“留守兒童” 的家庭生活之中，廣泛與其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人接觸，指導(dǎo)幫助監(jiān)督，并努力改善“留守兒童” 的家庭教育境況。教師又通過電話與“

6、留守兒童” 的父母取得聯(lián)系，以自己特有 的教育者 的身份，自覺地充當(dāng)起“留守兒童” 的父母角色，留守學(xué)生和其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人之間 的中介角色，與“留守兒童” 的整個(gè)家庭建立起一種真正互信 的良好關(guān)系。只有建立了這樣 的關(guān)系，對“留守兒童” 的幫教才算抓住了關(guān)鍵，才能真正起到實(shí)效。五、設(shè)立一個(gè)中心學(xué)校設(shè)立留守兒童特別教育活動(dòng)中心，中心設(shè)辦公室，派有一定能力，有較好素質(zhì) 的吳道斌老師以“留守兒童”代理家長 的稱謂負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。中心設(shè)電話專線，為聯(lián)絡(luò)“留守兒童”家庭與學(xué)校提供便利。中心為“留守兒童”提供心理咨詢服務(wù)，更兼指導(dǎo)協(xié)調(diào)處理“留守兒童”幫教工作。由于活動(dòng)中心 的有效工作，各班級 的“留守處兒童”特

7、教工作由零散趨向整合，彼此借鑒，互相啟示，并盡快上升到理性認(rèn)識，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)，糾正差錯(cuò)，為活動(dòng) 的組織和深入推進(jìn)起到了積極作用。六、推行“三個(gè)一”工程在活動(dòng)中心 的指導(dǎo)與組織安排下，學(xué)校對每個(gè)“留守兒童”推行“三個(gè)一”工程行動(dòng)，即每周一談心，每月一通信，每年一慶祝。談心可以是談學(xué)習(xí)談生活，談成長路上 的一切煩惱事或是開心事，可以是單獨(dú)談，也可以是小組談，目 的在于增強(qiáng)師生間 的情感紐帶。通信主要指“留守兒童”與遠(yuǎn)方父母之間書信交往。書信交往信息含量大，易于抒發(fā)情感和闡明事理。父母 的每一封信往往成了孩子 的珍藏和情感 的寄托。慶祝指為“留守兒童”慶祝生日，活動(dòng)中心 的“代理家長”相關(guān)班主任及課

8、任教師，以贈(zèng)送小禮品寫書贈(zèng)言等方式，祝賀孩子生日快樂。“三個(gè)一”工程行動(dòng)形成制度，要有較為翔實(shí) 的實(shí)施記錄，活動(dòng)中心對此定期進(jìn)行檢查并督促。0801班 的吳婷在寫給媽媽 的信中說：“媽媽，你安心工作吧，我在學(xué)校里生活得很好，教師和同學(xué)們前些天還為我舉行了生日慶?；顒?dòng)，為我唱起生日快樂歌，我感動(dòng)得流下了眼淚。我不再害怕，也不再感到孤單，教師說我 的學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，我要做個(gè)懂事 的好女兒，好好學(xué)習(xí)”我們把“三個(gè)一”工程又稱為感動(dòng)工程，把一個(gè)又一個(gè) 的感動(dòng)經(jīng)?；?，努力去化解“留守兒童”心底孤寂、自閉 的堅(jiān)冰，為他們不斷送去春風(fēng) 的溫暖。七、發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生“留守兒童工”教育僅僅靠教師 的熱情和努力是不

9、夠 的，還要發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生，讓所有 的學(xué)生都熱情地參與到活動(dòng)中來。發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生是學(xué)校卓有成效 的又一大舉措。各班紛紛開展“留守兒童”與一般學(xué)生結(jié)對子“愛心幫助”活動(dòng)，針對“留守兒童”生活上、學(xué)習(xí)上 的困難，心理上 的挫折等給予幫助，促進(jìn)留守學(xué)生與一般學(xué)生和諧友好地相處。于學(xué)期末，學(xué)校在大力表彰“留守進(jìn)步學(xué)生” 的同時(shí)，大力表彰對“留守兒童” 的成長付出真誠幫助 的“愛心幫助小天使”宣傳他們 的事跡，弘揚(yáng)他們 的精神。在活動(dòng)中，學(xué)生間 的愛心幫助事跡也是非常感人 的，一樁又一樁，無法細(xì)數(shù)，甚至有些家長也參與到了對留守孩子 的愛心幫助中來，這對施行幫助 的學(xué)生來說也是一種寶貴體驗(yàn)，對校風(fēng)建設(shè)，對思品

10、教育都產(chǎn)生了極其廣泛又深刻 的影響?？傊疅釤狒[鬧 的“留守兒童”特別教育活動(dòng)，對于“留守兒童” 的幫教應(yīng)該是長遠(yuǎn) 的，永久 的。這次活動(dòng)給我們留下了深遠(yuǎn) 的影響，相信也會(huì)給人們留下一些啟迪和思考?！傲羰貎和?的教育問題同時(shí)也是一個(gè)不容忽視 的社會(huì)問題，“留守兒童” 的現(xiàn)象應(yīng)該引起更多 的關(guān)注。我們將一如既往地盡自己 的努力做下去，讓“留守兒童” 的父母在遠(yuǎn)方工作得放心，讓“留守兒童”在家鄉(xiāng)學(xué)習(xí)、生活得安心、舒心、努力為孩子撐起一片蔚藍(lán) 的天空。2一、指導(dǎo)思想為了樹立留守兒童自強(qiáng)自立 的精神，激勵(lì)留守兒童不畏困難，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活 的強(qiáng)者。我校將把幫扶活動(dòng)繼續(xù)深入地開展

11、下去，開展形式多樣 的活動(dòng)，關(guān)心幫助留守兒童，架設(shè)起愛 的橋梁。二、情況分析水湖鎮(zhèn)是一個(gè)勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大 的“留守兒童”隊(duì)伍，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象十分突出；監(jiān)護(hù)人 的文化程度明顯偏低。老人溺愛孩子，對孩子 的學(xué)習(xí)基本不作要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，各學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現(xiàn)狀，我們特制定教師幫扶計(jì)劃，并引導(dǎo)進(jìn)行一對一互助。三、具體措施1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學(xué)校德育組成員和班主任對留守兒童 的情況深入了解，隨時(shí)關(guān)注留守兒童 的動(dòng)態(tài)。2、任課教師要了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活 的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)潛在 的問題，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上 的困難。主動(dòng)

12、、真誠地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來自老師 的溫暖。3、在班級開展“手拉手、結(jié)對子”活動(dòng)，讓留守兒童與班級同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴 的關(guān)懷與溫暖。組成幫扶小組。4、優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童分類分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生 的學(xué)業(yè)情況，制定出切實(shí)可行 的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、，內(nèi)容和階段性成果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。5、實(shí)施教師結(jié)對幫扶留守兒童制度。在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生

13、 的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。寄宿在校 的留守兒童，教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童 的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失 的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。我班留守兒童關(guān)愛案例一、學(xué)生情況介紹基本資料:楊，女,12歲,六（2）班學(xué)生;背景資料:家庭組成成員:爸爸、媽媽、奶奶；家庭教育狀況:爸爸、媽媽外出務(wù)工,她自小跟奶奶一起生活。奶奶對其百般疼愛、百依百順,對她 的要求從來不說半個(gè)不字。個(gè)性特征:楊聰明、活潑,但自信心差,性格執(zhí)拗,容易動(dòng)怒。上課不太聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動(dòng)作，很少參與課堂 的任何活動(dòng)。與同學(xué) 的關(guān)系很差,大部分都

14、不愿意跟她玩,她也不愿意參加班級活動(dòng)。二、原因分析1奶奶 的無原則溺愛。她 的奶奶一味 的溺愛、嬌寵、遷就孩子,導(dǎo)致她任性、蠻橫、不講道理。2父愛、母愛 的缺失。楊 的爸爸、媽媽為了生活在她很小 的時(shí)候就離開她,到大城市打工賺錢,童年 的生活少了父母 的陪伴與關(guān)愛,讓她 的心理十分自卑,缺乏自信。3、楊 的奶奶很少讓她與同齡 的小朋友玩,讓她成了一個(gè)缺少交往體驗(yàn)、惟我獨(dú)尊 的小皇帝。小學(xué)六年來,她在同學(xué) 的交往中常常遭到了同伴 的排斥,由于不好 的行為表現(xiàn)也會(huì)遭到老師 的批評,從而加劇了她 的易暴易怒情緒。三、具體教育措施1給予孩子更多 的關(guān)懷和愛護(hù)。我主動(dòng)和她親近,和她做朋友。對她 的情緒表

15、示理解。當(dāng)她調(diào)皮時(shí)，不直接批評，調(diào)查清楚，搞明白是什么原因，然后和她講道理，讓她慢慢 的平靜下來再探討原因。2努力改變家長 的教育方法。我和楊 的家長聯(lián)系,告訴她 的奶奶一味 的嬌縱孩子，已經(jīng)造成不良后果,要對她 的無理要求說“不”,當(dāng)她犯了錯(cuò)誤要注意方法,及時(shí)批評教育;讓她 的爸爸、媽媽通過電話經(jīng)常和她聯(lián)系,關(guān)心她 的學(xué)習(xí)、生活,讓她感受到自己和其她小朋友一樣擁有父母 的關(guān)愛。3教給她一些正確表達(dá)內(nèi)心情感 的方法。通過適當(dāng) 的提示幫助她回想生氣 的原因。請她大膽 的說說自己 的內(nèi)心感受。帶動(dòng)班上學(xué)生給她找優(yōu)點(diǎn)、和她做朋友。4在集體生活中，多鼓勵(lì)她與其她同學(xué)交流和玩耍，多些機(jī)會(huì)讓她參與集體活動(dòng)

16、，感受集體生活 的快樂！四、取得 的成效通過以上幾個(gè)方面 的努力,楊已經(jīng)有些進(jìn)步,易怒現(xiàn)象少了,學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己 的情緒了,人際關(guān)系好了在班里找到了一些很棒 的同學(xué)做朋友，上課有時(shí)也能舉手發(fā)言了，在同學(xué)心中 的地位也有所提高,自信心也強(qiáng)了,參加活動(dòng) 的主動(dòng)性也高了。希望她有更大進(jìn)步,明天更美好。五、存在 的問題1、還需要進(jìn)一步同學(xué)生交流取得她 的信任，同她建立親密 的朋友關(guān)系，經(jīng)常同她交流。2、還需經(jīng)常同家長取得聯(lián)系，同家長隨時(shí)交流孩子 的相關(guān)情況。關(guān)愛留守兒童總結(jié)一開始對”留守兒童”這詞有些陌生，只聽說過，不知道具體代表什么，而通過學(xué)校跟留守兒童結(jié)對這樣 的活動(dòng)逐漸了解起來。由于父母外出務(wù)

17、工經(jīng)商，大批未成年人留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，因而由祖父母、外祖父母或親友撫養(yǎng)、教育和管理，就這樣，一個(gè)新 的弱勢群體“3為了更好地發(fā)揮學(xué)校 的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育結(jié)合我校留守兒童成長狀況及實(shí)際需求，特制定本計(jì)劃。一、工作目標(biāo)通過對留守兒童問題 的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長 的原因，有針對性地提出行之有效 的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧 的成長環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，將目標(biāo)落到實(shí)處。1、分班建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100；2、千方百計(jì)使留守兒童“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”；3、真情關(guān)愛留守兒童，開

18、展“一對一”幫扶活動(dòng)。二、主要措施1、成立組織機(jī)構(gòu)學(xué)校成立由校長、主任和班主任組成 的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對留守兒童 的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。2、建立留守檔案各班要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童 的底數(shù)，建立留守兒童 的專門檔案，有專人負(fù)責(zé)管理。3、確?！叭齻€(gè)優(yōu)先”(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生 的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多

19、看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康 的生活習(xí)慣。(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。4、開展幫扶活動(dòng)學(xué)校針對“留守兒童” 的學(xué)習(xí)和生活情況，實(shí)行“一對一”幫助機(jī)制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優(yōu)秀 的學(xué)生來共同幫助；積極開展“留守兒童手牽手”活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間 的相互了解和交流；班主任每期開學(xué) 的時(shí)候制定出本班“留守兒童” 的幫扶計(jì)劃，平時(shí)作好記錄、期末寫好總結(jié)，讓他們在

20、老師、同學(xué)群體中成長，讓他們受到更多 的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話（2561195），讓留守兒童定期與在外務(wù)工 的父母進(jìn)行親情交流。5、建立談心制度學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法 的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有 的放矢，因材施教。積極開展人文關(guān)愛活動(dòng)，讓留守學(xué)生通過教師和集體 的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展 的消極影響。6、注重心理輔導(dǎo)針對品德行為偏差和心理障礙 的留守兒童，班主任和課任老師要與學(xué)生多談心，著重進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展心理矯正活動(dòng)。定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長 的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上 的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確 的人生觀、價(jià)值觀。據(jù)調(diào)查，目前福州市 的“向?qū)в?jì)劃”試點(diǎn)者中，受導(dǎo)者大多為1014歲 的學(xué)生；而為避免產(chǎn)生“代溝”，督導(dǎo)也一般是30歲以下 的年輕人，且規(guī)避異性。“督導(dǎo)對受導(dǎo)者 的幫助主要是非物質(zhì)性 的，他們通過短信、電話以及不定期見面 的形式