動感教學反思

1、 動感教學反思 在動感教學中，我們會碰到學生上臺匯報時無話可說，或會說的尖子生說得很膚淺，簡單一、兩句話就草草收場。所以，我思考：要學生會說，就必須由老師交給學生匯報的方法（在這指各種知識點的學習方法），以下我就介紹一些學習方法的教授。1、學生字。 認讀一類生字表中的生字時要讀準字音，分析并記住字形；二類生字表中的生字不要求學生掌握，故學生會讀會寫就能夠了；課文中出現(xiàn)的多音字，學生則要通過查字典掌握其讀音并能組詞。 2、初讀課文。 掃除生字這個障礙后學生要通讀課文，找出課文中的新詞，并聯(lián)系上下文和對照字典理解這些新詞的意思。如有時間，學生還可用生字實行擴詞或思考它們的反義詞和近義詞，并嘗試著用

2、這些詞造句。 3、再讀課文。 解決了詞語障礙后學生要將課文再多讀幾遍，直到讀通順和讀準確為止，并用“ ？”畫出疑難的詞句，用“”畫出好詞佳句。4、提問。 學生讀熟課文之后就能夠試著思考下面幾個問題了。 （1）這篇課文主要寫了什么？ 2）課文是按什么順序來寫的？ （3）課文能夠分幾段？哪一段是重點段？它主要講了什么？ 概括文章主要內(nèi)容的方法有自然段歸并法、找中心句、找四要素或六要素等都要交給學生，以便學生針對相對應的課文類型靈活使用方法。在匯報時也要說出自己使用的方法。又如在賞讀環(huán)節(jié)，讓學生找出重點句或優(yōu)美句來體會，就有教師反映學生不會找重要的句子，體會得不到位或不深刻，這樣的情況下，我就考慮交

3、給學生這個知識點的方法。我就告訴學生找使用比喻、擬人、夸張、排比、反語等修辭手法的句子、能體現(xiàn)事物特點的句子、使用優(yōu)美詞的句子等。句子會找了，最重要的是要會體會其好處。我又交給學生體會的方法，如比喻句，學生能夠這樣體會：這個句子生動形象地寫出 誰 （這個句子所寫的事物）的 特點。有如讓學生從寫法上去體會句子，是中心句的作用：總結(jié)全文、總起全文、承上啟下等。是使用說明方法的句子，比如列數(shù)字，就是具體準確明了地寫出某事物的什么特點。讓學生知道一個句子能夠從不同的方面去體會，懂得體會，上臺匯報時，學生就很自信，有話可說，臺下的同學就機會補充，教師在一旁指導，課堂活躍，學生自主表現(xiàn)得淋漓盡致。 小組匯報展示良好，還得有賴于小組的建設良好 我將課堂展示歌、課堂展示方法及步驟等資料印發(fā)給每個學生，利用兩周早讀節(jié)時間教學生讀、背，牢記課堂展示歌、課堂展示方法。我根據(jù)學生情況成立好四人的學習小組，各小組命好名、分好工， 對小組長和組員實行培訓，教會學生在小組內(nèi)交流和匯報展示的方法，使學生掌握“動感教學”四個步驟，能主動地參與到小組合作學習當中。 本班在展示匯報習慣方面已形成，但匯報的質(zhì)量不太高。沒有充足的時間讓學生充分展示匯報。而且大部分學生在自主學習及小組合作交流時看起來很活躍，但在匯報展示時比較害羞，有低頭的同學、有書本封住臉的、有匯報的聲音過小的、匯報過于