公共管理課程體系構(gòu)建研究

1、關(guān)注我 實時更新 最新資料公共管理課程體系構(gòu)建研究【摘要】本文首先從課程普及率低、脫離專業(yè)課程兩個方面分析了應(yīng)用型學(xué) 院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中 的不足，然后闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建 的綜合性、信息化、多樣化準(zhǔn)則。最后提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建 的舉措，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué) 內(nèi)容體系 的構(gòu)建、借助信息化技術(shù)擴(kuò)展公共管理專業(yè)教育模式、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐基地。【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型學(xué) 院;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;體系構(gòu)建公共管理專業(yè)是學(xué) 院 的重要專業(yè)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)公共管理人才 的責(zé)任。但是，因為應(yīng)用型學(xué) 院公共管理專業(yè)學(xué) 生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間短，各項制度不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建有著數(shù)量與結(jié)構(gòu)等問題，阻礙了學(xué) 院創(chuàng)新創(chuàng)

2、業(yè)課程體系 的構(gòu)建。各學(xué) 院應(yīng)積極探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建對策。一應(yīng)用型學(xué) 院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中 的不足第一，課程普及率低。如今，部分應(yīng)用型學(xué) 院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本是照顧少數(shù)學(xué) 生 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有一定 的精英化特點。一些應(yīng)用型學(xué) 院雖設(shè)置了創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，可是主要針對學(xué) 院一些成績優(yōu)異 的學(xué) 生，而忽略了絕大部分學(xué) 生 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在這樣 的條件下，大部分學(xué) 生無法接收到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而影響了學(xué) 生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神 的培養(yǎng)。部分學(xué) 院在創(chuàng)業(yè)比賽 的時候關(guān)注 的重心也是優(yōu)秀 的學(xué) 生，忽略了普通學(xué) 生 的創(chuàng)業(yè)比賽。第二，脫離了公共管理專業(yè)課程。目前，教育部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有一個較為準(zhǔn)確 的認(rèn)

3、識，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)教育體系，造成專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫離。多數(shù)應(yīng)用型學(xué) 院 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是比較獨立 的，且課程內(nèi)容多以理論為基礎(chǔ)，較少有關(guān)于公共管理專業(yè)知識方面 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐知識，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。除此以外，一些高校并未在公共管理專業(yè)知識教學(xué) 之中滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而是將重點放在增加學(xué) 院學(xué) 生銷售層面 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，忽略了學(xué) 院學(xué) 生 的專業(yè)背景。二應(yīng)用型學(xué) 院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建 的基本準(zhǔn)則第一，綜合化。學(xué) 院學(xué) 生創(chuàng)業(yè)所涉及 的方面較多，所以，應(yīng)用型學(xué) 院在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系 的時候需要始終堅持綜合化 的準(zhǔn)則，全面思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其一，學(xué) 院需要綜合考慮創(chuàng)新

4、創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)架，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐、學(xué) 科、活動課程和學(xué) 院學(xué) 生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相互間 的對應(yīng)關(guān)系。其二，學(xué) 院需要全面思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程 的設(shè)定，根據(jù)學(xué) 生 的專業(yè)課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是跨科目 的課程，達(dá)到人文與自然知識相結(jié)合 的目 的。第二，多樣化。學(xué) 院在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建 的過程中，需要始終堅持多樣化 的準(zhǔn)則，設(shè)定多樣性 的課程類型。其一，學(xué) 院可以通過使用選修課程以及必修課程 的方法設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。打個比方，學(xué) 院可設(shè)定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新性培養(yǎng)等各種類型 的選修課程。當(dāng)然，也可以設(shè)定創(chuàng)業(yè)綜合能力 的必修課程。其二，學(xué) 院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程滲入專業(yè)課程中，設(shè)置公共管理專業(yè)

5、創(chuàng)業(yè)能力、公共管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)意識等和專業(yè)有關(guān) 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。其三，學(xué) 院可以通過設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講等微課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。除此以外，也可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動或者創(chuàng)業(yè)活動等，增強(qiáng)學(xué) 院學(xué) 生創(chuàng)業(yè)能力。第三，信息化。在當(dāng)今 的知識經(jīng)濟(jì)時代，技術(shù)與知識更新速度加快，以往 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué) 生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 的需要。學(xué) 院學(xué) 生需要充分掌握信息化社會特點，且充分掌握相關(guān)信息知識。因此，應(yīng)用型學(xué) 院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建需要始終堅持信息化 的準(zhǔn)則，按照學(xué) 院學(xué) 生 的創(chuàng)業(yè)需求把創(chuàng)業(yè)原理知識轉(zhuǎn)變成具備實效性 的創(chuàng)業(yè)信息，從而滿足學(xué) 院學(xué) 生 的信息需要。與此同時，應(yīng)用型學(xué) 院

6、需要培養(yǎng)學(xué) 生信息采集以及判斷是非 的分析能力，使學(xué) 生學(xué) 會使用創(chuàng)業(yè)信息處理創(chuàng)業(yè)中 的各種問題。三應(yīng)用型學(xué) 院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建 的舉措1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué) 內(nèi)容體系 的建立。首先，公共管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要結(jié)合不一樣 的學(xué) 科知識與能力，從而超越原本 的能力與知識，且形成一種全新 的思維方式與技術(shù)。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建 的過程中，應(yīng)當(dāng)開展跨學(xué) 科、創(chuàng)新性 的課程設(shè)計，不但可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 的觀念融到專業(yè)教學(xué) 里，還需要關(guān)注學(xué) 科之間 的互補(bǔ)性，將理論知識與實踐課程知識相整合，構(gòu)成豐富 的內(nèi)容以及操作性強(qiáng) 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。再者，在設(shè)計課程內(nèi)容 的時候，激發(fā)學(xué) 生 的好奇心，提高學(xué)

7、 生自主學(xué) 習(xí) 的能力，培養(yǎng)學(xué) 生分析和處理問題 的能力。其次，公共管理專業(yè)人才不但承擔(dān)著其他專業(yè)知識 的學(xué) 習(xí)，還承擔(dān)著實現(xiàn)公共利益 的目標(biāo)。進(jìn)行人才培養(yǎng) 的過程中，除了根據(jù)應(yīng)用型人才規(guī)定掌握好先進(jìn)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)效率導(dǎo)向 的實用性工具以外，公共管理專業(yè)還承擔(dān)著人們 的要求與期望。需要維護(hù)與堅持社會 的基礎(chǔ)價值，也需要擔(dān)負(fù)起社會管理責(zé)任。2.借助先進(jìn)信息技術(shù)，擴(kuò)展公共管理專業(yè)教育方法。通過線上與線下 的教育方式，建立互聯(lián)網(wǎng)+公共管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育模式，積極探究網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué) 新方法。隨著慕課、云課堂等各種信息化教育模式 的誕生，將傳統(tǒng)應(yīng)用型學(xué) 院教師教學(xué) 方法與學(xué) 生學(xué) 習(xí)方法單一化變?yōu)槎鄻踊??；?/p>

8、聯(lián)網(wǎng)+教育能夠?qū)o趣 的知識變得更加具體、更加直觀、更加生動形象，將傳統(tǒng) 的時間與空間限制突破了，可以在任何時間任何地點開展自主性學(xué) 習(xí)，從而擴(kuò)展學(xué) 生 的知識面，提高教師教學(xué) 的有效性，促使教育公正公平。如此，對于教師創(chuàng)新是非常有益 的，而且可以達(dá)到因材施教 的目 的，提升教學(xué) 效率。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地 的構(gòu)建。應(yīng)用型學(xué) 院需要充分使用地方校友資源以及社會資源，走可持續(xù)發(fā)展道路，和有關(guān)事業(yè)單位共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，給應(yīng)用型學(xué) 院學(xué) 生提供開展創(chuàng)業(yè)實踐活動 的服務(wù)平臺與條件。并且，依照學(xué) 生 的專業(yè)特點以及學(xué) 生 的實際需求，聘用企業(yè)家承擔(dān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師 的角色，讓導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué) 院學(xué) 生開展創(chuàng)業(yè)實踐。條件較好 的應(yīng)用型學(xué) 院可以構(gòu)建大學(xué) 生創(chuàng)業(yè)園，通過商業(yè)化 的運行模式，教授學(xué) 院學(xué) 生怎么通過資源整合開辦企業(yè)與運營企業(yè)。與此同時，給學(xué) 生創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務(wù)和創(chuàng)業(yè)基金，讓學(xué) 生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐 的過程中提升自身 的創(chuàng)業(yè)能力。參考文獻(xiàn)1張海永應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系J寧波大學(xué) 學(xué) 報（教育科學(xué) 版），2017（3）2林雪治應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究國外高校成功