獲獎-角的認識教學設計

1、數(shù)學學科教學設計課題角的認識年級：一年級 課題：角的認識一、 指導思想與理論依據(jù)從小學數(shù)學教學法理論來講，小學數(shù)學教學的目的不僅要使學生獲得知識，而且還要培養(yǎng)學生的智能。鑒于此，教師只是教學活動的組織者和引導者，學生是此過程中積極的知識探索者。角的認識這一內(nèi)容，可以為學生積極探索知識提供一個良好的素材。新課標倡導學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。這是對學生主體地位，教學中師生基本關系的最新論述。傳統(tǒng)的小學數(shù)學計算的目標注重讓學生牢記法則，通過反復單一的練習形成計算技能，而忽視學生主動參與，積極探索，獲取知識的過程，使計算的學習變得乏味無趣，對學生的發(fā)展極為不利。本課在教

2、學角的認識這一課時讓學生主動去探究學習材料，通過自主探索，合作交流，培養(yǎng)學生自主學習，合作探究的能力，真正地把學習的主動權還給學生。二、教學背景分析1教學內(nèi)容分析角的認識是北京景山學校數(shù)學教材一年級下冊第六單元角與直角中的第一課時的內(nèi)容。角，作為幾何形體的重要組成部分，其特點和各部分名稱也是學習的重要內(nèi)容，而通過直觀感知抽象角的圖形，角的概念是本節(jié)內(nèi)容的難點所在。所以我們應當在角的認識的起始課上充分幫助學生建立角的表象和概念，同時在這一過程中激發(fā)學生學習幾何知識的學習興趣，使學生在實踐中認識知識，在學習中辨析知識，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)自主學習和合作學習的習慣。2學生情況分析學生在學習前

3、面的幾何知識和日常生活中，已經(jīng)接觸過角，這為本節(jié)課的教學提供了感性認識基礎。但是，學生對于角的認識還是比較模糊，他們能夠在平面圖形中找到角，但他們卻認為只要是尖的地方就是角，尤其是對于“犄角”（比如說長方體的頂點）所有的孩子都認為這是一個角。三、教學目標設置及達成途徑1 教學目標知識與能力：學生初步認識角，知道角的各部分名稱。會用三角尺畫角。能在具體情境中找出角。 過程與方法：通過動手操作、觀察等活動，學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，形成初步的空間觀念，學生提高動手操作、觀察能力，合作學習能力和創(chuàng)新意識。 情感態(tài)度與價值觀：學生逐步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。2重點難點教學重

4、點：學生認識角的各部分名稱和認識生活中的角.。教學難點：學生知道角的各部分特征.3學習方式：自主探索、合作交流相結合。4教學方法：引導發(fā)現(xiàn)式、 問題教學法、協(xié)作交流式。5媒體應用： powerpoint幻燈片，實物投影。三角板，紙，板書設計角的認識 邊邊頂點四、教學過程教學環(huán)節(jié)及時間安排教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖(一)創(chuàng)設情境，引入課題拼圖游戲，引入課題師：今天，我們一起玩拼圖游戲。（1）拿4根小棒，首尾相接能圍成什么圖形？（2）拿掉1根小棒，首尾相接你能圍成什么圖形？（3）再拿掉1根小棒，首尾相接你能圍成什么圖形呢？讓學生將小棒兩頭接住，拼成怎樣的圖形。指出：像這樣的圖形，我們就把它叫

5、做角。（板書：角）這節(jié)課我們就一起來認識這位新朋友。巡視觀察板書課題角一生上臺擺，其余同學在自己桌子上擺圖形通過動手操作，根據(jù)已有的經(jīng)驗，導入課題。（二）自主學習合作探究【角的認識】（二）自主學習合作探究【角的認識】（二）自主學習合作探究【角的認識】1、 聯(lián)系實際初步感知“角”。師：其實，在生活中，很多地方都存在著角。下面請大家一起來欣賞圖片，看看淘氣的角娃娃藏在哪里？播放課件（剪刀，鐘表等）觀察圖片匯報交流數(shù)學從生活中來。激發(fā)學生學習熱情和探究新知的欲望。2、 抽象圖形，形成表象。生活中的角常常穿著漂亮的外衣。讓我們脫去它美麗的外衣，看看數(shù)學中的角。（課件演示從實物中抽象出角，實物退去，屏幕

6、上只留角）仔細觀察，小組同學互相說說角有什么特點？播放課件觀察圖片小組交流巧妙地運用媒體，從實物中抽取出角的本質(zhì)屬性，變抽象的知識為直觀的畫面材料幫助學生清晰地建立角的表象，又增強了角是源于生活的知識。3.歸納角的特征假如你就是“角娃娃”，你會向大家怎么介紹自己呢？小朋友們提到的尖尖的頭，也就在兩條線相交的這一點，我們把它成為角的頂點。從點延伸出兩條直直的線就把他們叫做角的邊。數(shù)一數(shù)，一個角有幾個頂點？幾條邊呢？板書角，講解角的各部分名稱（先畫再寫名稱）提出問題說一說認真傾聽回答角有一個頂點和兩條邊學生自己歸納角的特征。并用自我介紹的形式，為課堂增添了趣味性。4.摸一摸，指一指 師：兩人一組，

7、指出三角板上的角，并摸一摸它的頂點和邊。師用大三角板示范摸一摸自己的三角板小組合作，指一指三角板上的角。指名回答學生通過觸摸感受角的頂點和邊，突出了角的本質(zhì)特征5.辯一辯，說一說聽說咱們在認識角，課堂上來了一些圖形王國里的小客人，都爭著說自己是角娃娃，誰能判斷一下。哪個是角，哪個不是角，為什么？提出答題要求比如：4號不是角，因為它沒有頂點手勢判斷是不是角6.動動手，折一折我們不僅可以用眼睛找角，而且我們還可以動手做角。剪刀，尺子，紙。7.數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)圖形中有幾個角？巡視指導播放課件動手操作小組交流，指一指自己做的角。摸一摸頂點和邊默數(shù)，出手勢學生動手做角，在實踐中探索不同的做角方法，學生提高動

8、手操作能力 溝通了“角”與“多邊形”之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點，加深對角的認識（二）自主學習，合作探究【畫角】師:請同學們閉上眼睛，想一想，角是什么樣子的？說一說：如果讓你畫一個角，你怎樣畫？ （1） 請一名同學到講臺上畫角（2） 學生提出修改意見。1. 先畫頂點2. 由頂點引入兩條直線3. 畫出角的標志（3） 每個人在紙上畫一個角交流展示（4） 能再畫一個和那兩個都不一樣的角嗎？巡視指導說一說怎樣畫角？交流展示：先展示好的作品，再展示角不同方向的，再展示存在不足的作品學生通過相互評價，逐步完善畫角的方法。(三)趣味練習反饋提升課件播放：數(shù)一數(shù)，有幾個角？啟發(fā)引導匯報交流通過數(shù)角，增添數(shù)學的趣

9、味性，學生提高邏輯思維能力 （四）小結說一說，生活中的角角娃娃就存在與我們的周圍，許許多多的角娃娃湊在一起，匯成了一幅又一幅美麗的圖片，請欣賞播放圖片思考題：一張長方型紙，剪掉一個角，還剩幾個角？播放課件找出生活中的角，欣賞圖片從生活引入學習，在學習后回到生活，學生充分體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增進學生對數(shù)學價值和作用的認識。五、學習效果評價設計課后反思教師反思目標達成學生有效性學習過程 教學事件反思學生評價互評自評附：教學流程圖通過回憶角的特征，引導學生交流如何畫角，逐步完善畫角的步驟通過各種活動，學生進一步感受體驗角的本質(zhì)特征觀察思考概括歸納動手操作擺小棒，進入本課學習情境.通過直觀演示，從生活圖片中抽象出角，從抽象到直觀，學生感受數(shù)學從生活中來通過觀察不同大小，不同開口方向的角，學生嘗試歸納角的特征創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣.摸一摸指一指言辯一辯說一說言動動手折一折言數(shù)一數(shù)言兩人一組，摸一摸三角板上角的頂點和邊，體驗感受。手勢判斷圖形中哪個是角，