提高教育科研立項(xiàng)研究.ppt

1、中職校提高教育科研立項(xiàng)研究的三個(gè)環(huán)節(jié)及其相關(guān)技術(shù),主講:廣西師范學(xué)院 曾茂林 電話(huà)ZMLGX126.COM,內(nèi)容提要,一、把好中職教育科研的立項(xiàng)關(guān) 二、把好中職教育科研的過(guò)程管理 三、把好中職教育科研的獲獎(jiǎng)關(guān),一、把好中職教育科研立項(xiàng)關(guān),廣西中等職業(yè)教育立項(xiàng)課題評(píng)審細(xì)則（2006年10月9日）一、課題立項(xiàng)的基本條件： 1.以基礎(chǔ)理論研究為主的課題，應(yīng)有一定的原創(chuàng)性和開(kāi)拓性，具有指導(dǎo)教育實(shí)踐的作用。 2.以應(yīng)用研究為主的課題，應(yīng)有必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐需求，要能為教育行政決策提供科學(xué)依據(jù)，或?qū)ι罨逃虒W(xué)改革，對(duì)提高教師素質(zhì)和教育質(zhì)量有明顯的作用,二、評(píng)審程序,1、每個(gè)

2、申報(bào)課題及材料送相關(guān)兩位專(zhuān)家分別進(jìn)行初評(píng)，由他們按照立項(xiàng)評(píng)審細(xì)則給出初評(píng)意見(jiàn)和建議。2、在初評(píng)的基礎(chǔ)上召開(kāi)評(píng)審委員會(huì)專(zhuān)家組會(huì)議，由相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家介紹初評(píng)情況，并進(jìn)行集體評(píng)議。 3、在集體評(píng)議的基礎(chǔ)上，評(píng)審委員會(huì)專(zhuān)家組對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行無(wú)記名投票表決能否立項(xiàng)，贊同票達(dá)與會(huì)人員的三分之二及其以上的即獲通過(guò)。 4、職成處對(duì)通過(guò)評(píng)審擬進(jìn)入立項(xiàng)的課題進(jìn)行審核、匯總和綜合平衡，報(bào)自治區(qū)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批,三、評(píng)審辦法,1.對(duì)已經(jīng)有明顯科學(xué)結(jié)論或?qū)倜黠@重復(fù)性研究的選題不予立項(xiàng)。 2.針對(duì)課題的可行性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、科學(xué)性等方面進(jìn)行評(píng)審(45分)，并對(duì)每個(gè)課題附上一個(gè)簡(jiǎn)單的參評(píng)意見(jiàn)。 （1）創(chuàng)新性（15分） a）構(gòu)

3、思是否新穎 b）設(shè)計(jì)的研究方案是否獨(dú)樹(shù)一幟 c）關(guān)鍵技術(shù)和主要措施是否有獨(dú)到之處 d）是否填補(bǔ)某一領(lǐng)域空白,2）科學(xué)性和先進(jìn)性（15分） a）研究設(shè)計(jì)是否合理、精巧 b）與現(xiàn)有技術(shù)相比是否具有較突出的實(shí)際性技術(shù)特點(diǎn)或顯著進(jìn)步 c）是否有教高的學(xué)術(shù)價(jià)值 （3）實(shí)用性（15分） a）適用范圍是否廣泛 b）是否可產(chǎn)生較高的經(jīng)濟(jì)效益 c）是否便于生產(chǎn)操作和使用,3、整體印象（55分，每項(xiàng)4-7分） 請(qǐng)對(duì)項(xiàng)目作出綜合書(shū)面評(píng)價(jià)或就其某一方面的突出優(yōu)勢(shì)和不足予以指出，并在55分額度內(nèi)打下主觀(guān)分。 （1）課題名稱(chēng)的表述。課題名稱(chēng)要能反映出研究范圍、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法四方面的關(guān)鍵詞。 （2）前期研究成

4、果。如果課題組長(zhǎng)及成員有過(guò)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)取得過(guò)相關(guān)科研成果的話(huà)，此項(xiàng)可以得高分,3）課題背景的闡述。課題背景一般包括：?jiǎn)栴}陳述（為什么要研究它，在理論和實(shí)踐上的重要性）；文獻(xiàn)綜述（別人在此問(wèn)題上研究現(xiàn)狀及研究依據(jù)）；研究的目的及假設(shè)；研究的價(jià)值及意義等內(nèi)容。要做到既縱向又橫向分析，有文獻(xiàn)理論支撐。 （4）對(duì)所要解決的主要問(wèn)題的闡述。課題研究要解決哪些主要問(wèn)題一定要闡述清楚，問(wèn)題之間不要出現(xiàn)交叉重復(fù)現(xiàn)象，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)明流暢,5）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。表述一定要客觀(guān)符合實(shí)際，切不可貶低他人來(lái)抬高自己，最好通過(guò)文獻(xiàn)檢索去了解國(guó)內(nèi)外研究狀態(tài)，從中尋找出自己的獨(dú)特地方或創(chuàng)新之處。 （

5、6）完成課題的可行性。主要闡明課題的理論支撐、完成課題的主客觀(guān)條件等，讓專(zhuān)家組確信你的課題能夠如期高質(zhì)量的完成。 （7）研究的基本思路。思路闡述要做到既符合課題研究客觀(guān)實(shí)際又十分明晰。 （8）成果出版、使用、推廣的可能性,四、確定為重點(diǎn)課題的依據(jù),1、課題研究的是當(dāng)前職教戰(zhàn)線(xiàn)上的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)提高全區(qū)職教教學(xué)質(zhì)量，教育決策、改革和發(fā)展有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。 2、課題切入點(diǎn)好，在區(qū)內(nèi)外同類(lèi)研究中屬領(lǐng)先水平，預(yù)期能取得好的社會(huì)效益，研究成果有出版、使用和推廣的價(jià)值,3、課題立論充足，論證充分，研究重點(diǎn)突出，研究目標(biāo)和內(nèi)容明確具體，研究方法和步驟科學(xué)可行。 4、課題負(fù)責(zé)人和主要參加者具有一定的研

6、究能力和水平，并且具備完成課題的客觀(guān)條件。 5、對(duì)基層職教科研工作者或教師，結(jié)合本地實(shí)際與發(fā)展需要申報(bào)的對(duì)全區(qū)能產(chǎn)生一定影響的研究課題給予適當(dāng)傾斜,五、保密及回避制度,課題評(píng)審工作采取必要的保密、回避措施，保證評(píng)審工作客觀(guān)、公正、不受干擾。參加評(píng)審的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、工作人員，凡涉及與自己有關(guān)的課題，一律采取回避措施。同時(shí)對(duì)會(huì)議評(píng)審情況予以保密，在評(píng)審結(jié)果公布前，不得對(duì)外泄露,廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審總結(jié),2006年10月12-13日，廣西教育廳職成處在廣西師范學(xué)院教育系辦公室舉行了“廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審會(huì)”。廣西教育廳職成處、廣西師范學(xué)院、廣西部分國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中

7、專(zhuān)職校的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家，以及市教科所部分專(zhuān)家出席了會(huì)議。會(huì)議取得了圓滿(mǎn)成功，現(xiàn)將評(píng)審情況總結(jié)如下,基本情況,評(píng)審會(huì)開(kāi)幕式于10月12日舉行，由廣西教育廳職成處鐘暢武主持。張健虹處長(zhǎng)首先總結(jié)了前兩屆立項(xiàng)評(píng)審的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。張建虹處長(zhǎng)指出：這次評(píng)審由廣西職教系統(tǒng)和廣西師院教育系密切合作開(kāi)展，這是廣西職教發(fā)展上的一個(gè)里程碑。它為廣西職業(yè)教育研究在高起點(diǎn)上切入開(kāi)了一個(gè)好頭，為廣西職教研究能像華東地區(qū)那樣具有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力找到了支撐的平臺(tái),職成處鐘暢武研究員介紹了2006年課題申報(bào)情況：立項(xiàng)課題指南發(fā)布后，全區(qū)各地、各單位對(duì)申報(bào)工作十分重視，許多市縣作了廣泛的動(dòng)員和認(rèn)真組織，各校申報(bào)積極性空前高漲，職成處共

8、收到申報(bào)項(xiàng)目147項(xiàng)。鐘暢武接著重就2006年度各類(lèi)課題安排方案、課題立項(xiàng)基本條件、課題評(píng)審規(guī)則和程序、課題評(píng)審紀(jì)律等有關(guān)問(wèn)題作了具體說(shuō)明。他說(shuō)，評(píng)審中必須強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，列入規(guī)劃的課題，特別是重點(diǎn)課題，必須是高水平的，是最有基礎(chǔ)、有條件取得成果或良好社會(huì)效益的課題,課題評(píng)審中，評(píng)審專(zhuān)家要堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，客觀(guān)、公正、嚴(yán)格地評(píng)審每一項(xiàng)課題，確保質(zhì)量，寧缺勿濫；要樹(shù)立全局觀(guān)念，根據(jù)各學(xué)科組的特點(diǎn)，妥善處理好專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究和其他研究，直屬學(xué)校和地方學(xué)校承擔(dān)課題的比例關(guān)系；個(gè)人、單位或團(tuán)體利益與教育廳整個(gè)規(guī)劃的關(guān)系；以及適當(dāng)向薄弱學(xué)校傾斜、向有條件的主持人傾斜等問(wèn)題。要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，要對(duì)每一個(gè)申報(bào)者負(fù)責(zé)；要

9、發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，尊重學(xué)術(shù)上的不同意見(jiàn)，平等行使評(píng)審權(quán)和表決權(quán)，防止學(xué)術(shù)壟斷,依照評(píng)審規(guī)則和評(píng)審程序，九位專(zhuān)家分為三個(gè)小組，整個(gè)評(píng)審分為小組綜合評(píng)審和大組集體評(píng)審，最后投票表決三個(gè)階段。經(jīng)過(guò)2天緊張的工作，經(jīng)各學(xué)科組專(zhuān)家評(píng)審?fù)扑]，并經(jīng)教育廳職成處領(lǐng)導(dǎo)審定，最終確定各類(lèi)重點(diǎn)課題總計(jì)20項(xiàng)，二類(lèi)立項(xiàng)課題41項(xiàng)，三類(lèi)立項(xiàng)課題44項(xiàng),二、取得的成績(jī),課題評(píng)審工作和評(píng)審出的課題，突出了對(duì)我區(qū)職教改革和發(fā)展中具有戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性的重大問(wèn)題和當(dāng)前我區(qū)職教發(fā)展迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，比較好地反映了時(shí)代特點(diǎn)。在評(píng)審中，注意了職教實(shí)踐領(lǐng)域新的生長(zhǎng)點(diǎn)（如中等職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)崗位能力要求的探索和實(shí)踐

10、），加強(qiáng)了對(duì)薄弱學(xué)科和領(lǐng)域（如中職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)形成機(jī)制的研究與實(shí)踐）的研究，進(jìn)一步拓寬了我區(qū)職教研究領(lǐng)域；更加重視應(yīng)用研究；評(píng)審立項(xiàng)的重點(diǎn)課題，其研究?jī)?nèi)容、思路、觀(guān)點(diǎn)和研究方法、手段都有新的拓展和創(chuàng)新；課題設(shè)計(jì)、課題論證和研究方法上，較好地體現(xiàn)了實(shí)事求是和扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),在評(píng)審過(guò)程，我們有幾點(diǎn)體會(huì)： 1、部分學(xué)校學(xué)術(shù)氣氛濃，申報(bào)項(xiàng)目數(shù)量多，質(zhì)量較高。 2、部分項(xiàng)目研究切入點(diǎn)好，研究?jī)?nèi)容能緊扣國(guó)家職業(yè)教育精神，適應(yīng)新形勢(shì)要求。如：校企合作、課程綜合化與模塊化研究等。 3、質(zhì)量較高的研究項(xiàng)目，能以教育理論為指導(dǎo)，研究方案詳細(xì)、可操作性強(qiáng)，研究?jī)?nèi)容具有推廣意義。如：廣西機(jī)電工程學(xué)校的多元智

11、能理論在中等職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用等,4、部分項(xiàng)目的立意，體現(xiàn)了職教特色，對(duì)中職學(xué)校辦學(xué)方向具有啟發(fā)意義。如：柳州第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的廣西職業(yè)學(xué)校烹飪專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)校本課程的開(kāi)發(fā)、南寧衛(wèi)生學(xué)校的口腔專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)社區(qū)多學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索等。 5、重點(diǎn)課題選題具有針對(duì)性，研究目標(biāo)明確，切入點(diǎn)好，技術(shù)路線(xiàn)清晰完整，有助于解決我區(qū)中職教育實(shí)踐中存在的難題。如廣西桂東衛(wèi)生學(xué)校中職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)形成機(jī)制的研究與實(shí)踐；中職學(xué)校畢業(yè)生追蹤調(diào)查及教學(xué)信息反饋研究等,6、出現(xiàn)了一批具有較高水準(zhǔn)的課題成果。從評(píng)審資料可以看出，在研究過(guò)程中，研究人員注重學(xué)習(xí)與借鑒，注重探索與研究，注重收集與整理，注重分析與思考。

12、表現(xiàn)在部分課題的研究有理論依據(jù)，是建立在國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上的；課題的研究有獨(dú)到之處，尤其是注重課題與本地區(qū)、本校實(shí)際的融合，能以獨(dú)特的視角審視發(fā)生在身邊的教育現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)教師注重平時(shí)實(shí)驗(yàn)材料的收集，如典型的課例實(shí)錄、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新做法提煉等,三、存在的問(wèn)題,本次課題評(píng)審中，明顯的表現(xiàn)出研究水平上的地區(qū)和學(xué)校差異。南寧、柳州、桂林等地區(qū)課題質(zhì)量相對(duì)較白色、河池等邊遠(yuǎn)地區(qū)質(zhì)量高；國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校普遍比一般學(xué)校研究質(zhì)量高。除一、二類(lèi)課題外，其他課題都不同程度地存在以下問(wèn)題。 1、選題不準(zhǔn)，指向不明。一些選題太大，比如構(gòu)建中職學(xué)校心理健康教育模式、利用多種教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果研究與實(shí)踐等課題就

13、是這樣。一些課題如建立有效預(yù)防中職生的偏差行為及校園暴力的臨近體系，把研究的意義或過(guò)程寫(xiě)成了研究目標(biāo)。由于研究指向不明，因而技術(shù)路線(xiàn)也就很含糊，研究中難點(diǎn)也不清楚,2、部分課題可操作性差。一些課題研究特別是中職學(xué)生思想品德類(lèi)研究，只停留在理念的層面，具體到教育教學(xué)中如何去做，卻缺少具體的辦法。作為職教的基層工作者，我們的研究不僅僅追求理論成果，更主要的是希望通過(guò)研究提高我們的專(zhuān)業(yè)水平，改進(jìn)教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，我們的研究更應(yīng)注重于解決問(wèn)題的具體方法，力求研究能在學(xué)校工作中起到現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)、推動(dòng)和促進(jìn)作用。一部分課題中照搬別人現(xiàn)成的理論，而沒(méi)有自己的想法、更無(wú)自己的做法，這樣的現(xiàn)象應(yīng)在以后

14、的課題研究中予以杜絕,3、沒(méi)有被立項(xiàng)的項(xiàng)目，僅其申報(bào)材料看大多存在以下問(wèn)題。首先，研究?jī)?nèi)容不明確；研究方案不完整，可操作性不強(qiáng)；研究?jī)?nèi)容與研究方案區(qū)分不清；選題不準(zhǔn)確等。其次，缺乏有針對(duì)性和聯(lián)系性的相關(guān)成果，雖然這些課題也羅列了不少成果，但這些成果與其研究沒(méi)有直接關(guān)系。最后，主持人能力和課題組成員，不具備承擔(dān)此項(xiàng)課題的實(shí)際工作，沒(méi)有圍繞自身崗位實(shí)踐來(lái)選題，缺乏現(xiàn)實(shí)性,4、從整個(gè)面上看，申報(bào)的課題中具有前期研究經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目主持人和參與人不多，課題的滾動(dòng)立項(xiàng)申報(bào)，逐級(jí)提升研究層次和水平的機(jī)制沒(méi)有建立起來(lái)。 5、課題研究中，“小農(nóng)意識(shí)”嚴(yán)重，僅局限于自己學(xué)校的研究視野問(wèn)題普遍存在。各課題組幾乎都是各自

15、為政，因而研究力量分散，沒(méi)有形成“拳頭”，缺乏集中力量研究我區(qū)職業(yè)教育戰(zhàn)略重點(diǎn)和難點(diǎn)的研究力量,四、幾點(diǎn)建議,1、針對(duì)研究力量分散問(wèn)題，建議職成處統(tǒng)籌規(guī)劃組建研究艦隊(duì)。今后的課題評(píng)審和“十一五”規(guī)劃執(zhí)行中，有一些問(wèn)題必須加以改進(jìn)、落實(shí)。比如關(guān)涉廣西職教發(fā)展的重大研究課題：“實(shí)施廣西職教九大工程的重難點(diǎn)研究”；“實(shí)施廣西職教九大工程的突破口研究”等，就涉及我區(qū)職教未來(lái)510年發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)略對(duì)策的研究。由于這類(lèi)課題覆蓋面廣，跨度大，專(zhuān)家個(gè)人或某一科研機(jī)構(gòu)或?qū)W校都很難完成，建議教育廳職成處委托規(guī)劃辦公室，通過(guò)招標(biāo)方式，組織各方面專(zhuān)家協(xié)同攻關(guān),2、學(xué)校課題研究更應(yīng)注重合作精神,本次評(píng)審的

16、課題，有三分之一左右的課題研究者在4人之內(nèi)。也許有人會(huì)說(shuō)，人少就不能開(kāi)展研究工作了？當(dāng)然可以，許多科學(xué)發(fā)明者就一人嘛。但社會(huì)發(fā)展到今天，注重相互間的合作無(wú)疑更容易出成果。更讓我們憂(yōu)慮的是，我們看到有的學(xué)校一下子報(bào)來(lái)三四項(xiàng)課題，每項(xiàng)課題都是那幾個(gè)人在進(jìn)行研究，研究的內(nèi)容也大同小異。這種全憑幾個(gè)人單打獨(dú)斗的研究方法，與一個(gè)學(xué)校確定一個(gè)選題大家共同研究的方法相比；繼而與一個(gè)地區(qū)確定一個(gè)課題，每個(gè)學(xué)校再根據(jù)這個(gè)課題確立相關(guān)子課題，大家共同研究實(shí)驗(yàn)的方法相比，效果自然會(huì)相差很多，影響也會(huì)相差很多,3、建議加強(qiáng)對(duì)申報(bào)者研究方法的培訓(xùn)。從課題評(píng)審的材料可以看出，還有相當(dāng)一部分研究停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次上，對(duì)申

17、報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)規(guī)范不明確，還不能熟練地運(yùn)用相應(yīng)的研究方法開(kāi)展研究工作。一些列在申報(bào)書(shū)里的研究方法，只不過(guò)是一個(gè)名詞而已，沒(méi)能真正地用到課題的研究工作中去,理論總結(jié)：教育科研的選題,一、選題的原則 1價(jià)值性原則。選題的價(jià)值性原則，是指所選研究課題必須要具備一定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的理論學(xué)術(shù)價(jià)值或?qū)嵺`應(yīng)用價(jià)值。 2依據(jù)性原則。選題要有依據(jù)，指選題要有真實(shí)、可靠的依據(jù)，或有事實(shí)根據(jù)，或有科學(xué)理論根據(jù)。 3.創(chuàng)新性原則。選題的創(chuàng)新性原則，是指所選研究課題必須具有新意，有獨(dú)創(chuàng)性和突破性。新視角、新方法、新途徑一樣體現(xiàn)創(chuàng)新性，許多有創(chuàng)新性的教育新思想和新觀(guān)點(diǎn)，往往是來(lái)源于研究設(shè)計(jì)、研究方法或研究技術(shù)等方面的創(chuàng)新,4.可行

18、性原則。它強(qiáng)調(diào)了選題時(shí)必須充分考慮到整個(gè)科研過(guò)程的各種必要條件，包括主觀(guān)和客觀(guān)兩方面。主觀(guān)方面的條件主要包括研究者自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論修養(yǎng)、科研經(jīng)驗(yàn)與能力、科研信念與信心以及研究興趣等；客觀(guān)方面的條件主要包括保證課題順利開(kāi)展的資料、設(shè)備、時(shí)間、人員、經(jīng)費(fèi)和必要的行政支持與研究時(shí)機(jī)等，其中最重要的是時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。主要是用人員的組建和關(guān)于現(xiàn)有條件來(lái)加以體現(xiàn),5.針對(duì)性原則 所以我們必須將一個(gè)問(wèn)題盡可能的簡(jiǎn)單化，把問(wèn)題限定沒(méi)有研究的針對(duì)性，更不能取得比較深且有價(jià)值的研究成果。廣大第一線(xiàn)的教師選“小題大做” 的課題進(jìn)行研究，盡量選擇自己實(shí)際工作所能接觸到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，避免選擇過(guò)大、過(guò)于宏觀(guān)的研究問(wèn)

19、題。 6.選題要有學(xué)校和個(gè)人特色,二、選題的途徑,1歸納或反思相關(guān)教育實(shí)踐進(jìn)行選題 任何科研課題，歸根到底，都是從教育實(shí)踐中來(lái)最后再回到教育實(shí)踐中去的。在日常的教育實(shí)踐活動(dòng)中，教育研究者要學(xué)會(huì)多觀(guān)察、多思考，多角度、多層面地選定一些經(jīng)常關(guān)注、較為困惑的或迫切需要解決的課題,2演繹或驗(yàn)證相關(guān)教育理論進(jìn)行選題 “真正聰明的人，應(yīng)懂得如何充分利用現(xiàn)有的教育理論，如教學(xué)理論、課程理論、學(xué)習(xí)理：運(yùn)用自己的特長(zhǎng)，而竭力避免自己的短處?！?3借用或移植鄰近學(xué)科的研究成果進(jìn)行選題。教育科學(xué)研究同其他科學(xué)研究一樣，鄰近學(xué)科中值得借鑒的理論觀(guān)點(diǎn)或方法技術(shù)，引用、移植到教育科學(xué)研究中，解決教育科學(xué)中的某一課題,4從

20、教育與其他學(xué)科交叉的新研究領(lǐng)域中進(jìn)行選題。這樣才能集思廣益、開(kāi)拓思路，輻射出更多科研究領(lǐng)域，以教育作為共同的研究對(duì)象，運(yùn)用多學(xué)科的理論和方法，使教育研究得到了有效的深化。 5.從有關(guān)教育觀(guān)點(diǎn)的爭(zhēng)議之處進(jìn)行選題,二）教育科研課題的主持人及科研隊(duì)伍的組建,筆者認(rèn)為，課題的論證標(biāo)準(zhǔn)主要看課題的前瞻性、科學(xué)性、針對(duì)性和可行性。在科學(xué)性基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)課題主要從以下幾方面加以論證：一是研究者的研究能力能否完成本課題的研究，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；二是該課題研究需要的人力、物力、財(cái)力是否具備，是否具備研究的綜合實(shí)力；三是研究實(shí)施后，對(duì)本地教育的發(fā)展及社會(huì)等方面的影響及利弊得失如何。在課題立項(xiàng)過(guò)程中，我們力求做到突出

21、重點(diǎn)，兼顧全面。一方面抓一些在教育發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題的研究，集中力量，聯(lián)合攻關(guān)，另一方面做好調(diào)控，盡量不出現(xiàn)同一課題太多重復(fù)及某些領(lǐng)域無(wú)人問(wèn)津的局面，使整個(gè)課題立項(xiàng)的布局結(jié)構(gòu)更加合理，達(dá)到確保重點(diǎn)又統(tǒng)籌兼顧的課題布局目標(biāo),教育科研課題的設(shè)計(jì),一、對(duì)課題設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識(shí) 課題設(shè)計(jì)是指在研究正式開(kāi)始之前， 對(duì)該研究活動(dòng)的各要素研究者、研究對(duì)象、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究方法與手段、研究的時(shí)間等做出整體性的規(guī)劃，以保證研究活動(dòng)的科學(xué)性、有序性和可操作性，其成果形式表現(xiàn)為形成研究方案,二、課題設(shè)計(jì)的基本要求,1研究什么(要解決什么問(wèn)題)；2怎樣研究(怎樣解決該問(wèn)題)：3研究的預(yù)期結(jié)果是什么。這樣幾個(gè)基本問(wèn)題

22、，應(yīng)該從技術(shù)的角度予以詳細(xì)說(shuō)明。 本課題要解決的主要問(wèn)題主要說(shuō)明本研究的主要內(nèi)容、基本主張、教改實(shí)踐意義、研究的重難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn),2解決上述問(wèn)題的主要思路和改革措施主要說(shuō)明準(zhǔn)備以什么樣的策略、途徑、方式、方法開(kāi)展教育改革和研究活動(dòng)。其中“主要思路”是對(duì)前面的“基本主張”的技術(shù)性策劃?！案母锎胧斌w現(xiàn)了學(xué)校教育科研的基本特征： 要對(duì)學(xué)校教育中存在的習(xí)以為常的不合理現(xiàn)象進(jìn)行變革， 要將思想觀(guān)念轉(zhuǎn)化為行動(dòng),3預(yù)期的研究成效和最終成果內(nèi)容及形式要說(shuō)明預(yù)期的研究成果和效果。包括對(duì)所研究的問(wèn)題的“認(rèn)識(shí)性成果”和“技術(shù)性成果”。對(duì)所研究的問(wèn)題的解決程度和學(xué)生、教師相關(guān)素質(zhì)的發(fā)展等,三、課題設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析,一)

23、感性有余，理性不足 在一些設(shè)計(jì)中 過(guò)多地運(yùn)用了感性思維和藝術(shù)化的表達(dá)形式如用比喻的手法和文學(xué)化的語(yǔ)言?！白寣W(xué)生在個(gè)性化成長(zhǎng)的過(guò)程中綻放出絢麗的生命之花”等，使之含義不夠確定，易眾說(shuō)紛紜。教育科研本質(zhì)上是一種科學(xué)研究活動(dòng)，一般用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)術(shù)語(yǔ)予以表述，使其意義明確，不至于產(chǎn)生歧義。如果需要使用感性的表述方式，必須對(duì)其意義給以明確的、約定俗成的釋義,二)理論(念)較多，“技術(shù)含量”不足,在一些設(shè)計(jì)中，較多地談了理論(念)和理想化的東西，使用頻率較高的有：和諧教育、主體(性)教育等，這些都體現(xiàn)了當(dāng)前教育研究的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題。而對(duì)“到底怎樣做”才能實(shí)現(xiàn)這些理念，卻談得不足，給人以“空”的感覺(jué)。理念常常

24、由教育理論工作者和“大家”提出，有其重要意義。例如葉瀾的“讓課堂充滿(mǎn)生命的活力”等，可以啟迪智慧，開(kāi)闊視野，但是它不能直接解決問(wèn)題。最終解決問(wèn)題，“一錘定音”的還是要靠技術(shù)。所以在設(shè)計(jì)中一定要將理念性的東西轉(zhuǎn)化為技術(shù)，否則，理念和理想就永遠(yuǎn)是虛無(wú)縹緲的空中樓閣,三)泛泛而“研”，聚焦不夠,一些課題設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容過(guò)多、過(guò)雜幾乎將學(xué)校的所有工作都列入其中。例如。在一個(gè)關(guān)于“和諧教學(xué)”的研究中其內(nèi)容涉及到了“構(gòu)建和諧教學(xué)的外部環(huán)境、教學(xué)資源的整合、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、師生和諧關(guān)系的建立、學(xué)生自主探究的意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)課堂、課外活動(dòng)、教師成長(zhǎng)研究”等方面 顯然，這對(duì)一個(gè)研究時(shí)間和條件都有限的課題

25、組來(lái)說(shuō)，是難以辦到的,四)引用較多，少有自己的觀(guān)點(diǎn),在一些設(shè)計(jì)中援引各家之言， 堆砌在一起而沒(méi)有分析和歸納，顯得雜亂，看不出自己的觀(guān)點(diǎn)。如在有關(guān)“學(xué)校文化建設(shè)”的課題中，就引用了多種不同的觀(guān)點(diǎn)，而自己是怎樣認(rèn)識(shí)的，贊同哪些，不贊同哪些并未予以說(shuō)明。事實(shí)性的材料也多引用報(bào)刊上的耳熟能詳?shù)氖聦?shí)缺少對(duì)自己地區(qū)、學(xué)校此類(lèi)事實(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析難以引起他人的興趣。此外，在做法上也較為“常規(guī)”，看不出自己的創(chuàng)新之處,五)標(biāo)新立異有失嚴(yán)謹(jǐn),在一些課題中，核心概念的表述不夠確切，如“德育教育、美育教育”等。概念是構(gòu)建理論大廈的“磚石”，嚴(yán)謹(jǐn)首先應(yīng)該體現(xiàn)在概念上。注意不要生造一些似是而非、令人費(fèi)解的概念。此外，還

26、有些問(wèn)題，如研究目標(biāo)過(guò)多、過(guò)高對(duì)已有研究不能找到其深化點(diǎn) 給人以重復(fù)研究的印象等，不再贅述,四、改進(jìn)建議,一)進(jìn)行自查 建議對(duì)照上述問(wèn)題，再次審視課題的名稱(chēng)、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)、研究的設(shè)想與方法及成果預(yù)設(shè)是否準(zhǔn)確、明晰和可行(可參照文后的“自查提綱”)。在充分反思的基礎(chǔ)上，最好能夠請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的同志再幫助做些診斷,二)充實(shí)課題設(shè)計(jì)的“技術(shù)含量,1、通俗地說(shuō)就是多想辦法。那么，辦法從那里來(lái)?從已有的研究成果中來(lái)。要重視對(duì)已有研究成果的學(xué)習(xí)。建議進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的查詢(xún)，以借鑒他人解決該問(wèn)題的方法。 2從總結(jié)本地本校的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)。應(yīng)該相信。只要是立足于本地本校實(shí)際提出的課題， 總可以找到一些解決該問(wèn)題的原始經(jīng)驗(yàn)。

27、建議對(duì)本地本校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入調(diào)查和總結(jié)。 3從群眾中來(lái)。課題設(shè)計(jì)絕不應(yīng)該成為少數(shù)人的事情，要注意集思廣益,三)嘗試換位思考,研究方案相當(dāng)于課題組的“共同行動(dòng)綱領(lǐng)，只有為大家所理解和認(rèn)同，才能轉(zhuǎn)化為眾人的行動(dòng)。建議可在本校內(nèi)先進(jìn)行答辯，看課題設(shè)計(jì)者能否脫離文稿，用自己的語(yǔ)言，深入淺出地向不了解本研究的人講明白前面提到的三個(gè)基本問(wèn)題。如果別人聽(tīng)明白了，知道自己在研究中的任務(wù)、責(zé)任，知道自己怎樣做，就算是進(jìn)入研究狀態(tài)了就說(shuō)明課題設(shè)計(jì)達(dá)到要求了；反之則要修改,二、把好中職教育科研的過(guò)程管理,一)采取有力措施積極開(kāi)展教育科研1考核措施。建立一套對(duì)教師和學(xué)科教研室工作的量化考核制度，并堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)教師

28、、學(xué)科教研室教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行考核，將撰寫(xiě)能力、教改實(shí)驗(yàn)和教研成果評(píng)比量化,2.科研措施。為了把教育科研活動(dòng)提高到一個(gè)新水平，學(xué)校應(yīng)制定論文、教研、科研成果評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)條例。 3管理制度。一票否決。在職稱(chēng)評(píng)定中按申請(qǐng)級(jí)別分別規(guī)定申請(qǐng)人的論文、成果等應(yīng)達(dá)到的級(jí)別。將教研科研成果作為聘任高級(jí)講師的重要條件，以獲得分值高低進(jìn)行排名，擇優(yōu)聘用。經(jīng)費(fèi)保證。學(xué)校每年都設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)的科研獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，每年用于科研的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)達(dá)數(shù)萬(wàn)元,1.抓課題開(kāi)題,課題開(kāi)題是課題研究過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其本身就是研究，是對(duì)課題方案的重新認(rèn)識(shí)、梳理和具體化的操作。通過(guò)開(kāi)題，一是課題的研究人員對(duì)自己承擔(dān)的課題有了更深刻的思考和再認(rèn)識(shí)，使課題

29、研究思路更明晰，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)更了解，從而為研究的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)；二是開(kāi)題論證有眾多專(zhuān)家和同行參加，研究者能從中得到專(zhuān)家引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)，便于提高研究的層次；三是開(kāi)題論證可以減少課題研究的盲目性，避免人、財(cái)、物等方面不必要的浪費(fèi),2.抓過(guò)程管理,過(guò)程管理一般應(yīng)抓住監(jiān)督檢查和指導(dǎo)服務(wù)兩個(gè)方面。在每學(xué)年初，開(kāi)好學(xué)校教科室主任會(huì)議，針對(duì)課題研究過(guò)程管理提出要求，并給予一定的指導(dǎo)：進(jìn)行課題研究方法的培訓(xùn)；實(shí)行對(duì)承擔(dān)規(guī)劃課題年度審查制度，定期匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施、下一步研究計(jì)劃、已取得的階段性成果等，對(duì)課題研究進(jìn)行跟蹤管理；組織同類(lèi)課題聽(tīng)證會(huì)，匯報(bào)研究方法、研究進(jìn)展、存在

30、的困惑，交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，對(duì)研究中的共性問(wèn)題集體攻關(guān)，對(duì)課題研究存在困惑給予一定的幫助,組織同類(lèi)課題聽(tīng)證會(huì)，是課題管理思路的創(chuàng)新，它可以集中力量，形成“磁場(chǎng)效應(yīng)”，讓更多的專(zhuān)家和學(xué)校、學(xué)校與學(xué)校就多個(gè)課題進(jìn)行交流與碰撞，起到明辨思想、廓清思路、利于實(shí)踐的作用。 一是監(jiān)督檢查課題研究是否偏離方案目標(biāo)； 二是監(jiān)督檢查課題研究是否按計(jì)劃的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行； 三是監(jiān)督檢查研究過(guò)程中的資料積累是否完整、齊全； 四是檢查經(jīng)費(fèi)是否到位、使用是否合理。 通過(guò)監(jiān)督檢查，提高課題研究的效益，促使課題有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，按質(zhì)按量地完成研究任務(wù),3. 抓好教育科研檔案管理,教育科研檔案，它包括教育檔案的收集、整理、鑒定、

31、保管、統(tǒng)計(jì)和利用等六個(gè)基本環(huán)節(jié)。教育科研檔案的收集是指學(xué)校有關(guān)人員或課題組在科研活動(dòng)結(jié)束或告一段落之后，按照科研程序和歸檔要求，對(duì)科研文件材料進(jìn)行科學(xué)的篩選，系統(tǒng)整理，向科研檔案部門(mén)歸檔。它是檔案管理的基礎(chǔ)。教育科研檔案的整理是對(duì)收集的檔案，按其自然形成的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)、系統(tǒng)排列和編目,三、把好中職教育科研的獲獎(jiǎng)關(guān),受自治區(qū)教育廳委托，教育系依據(jù)第四屆全區(qū)中等職業(yè)教育優(yōu)秀教改成果評(píng)審方案，牽頭組織評(píng)審專(zhuān)家于2007年4月2日6日，對(duì)各學(xué)校申報(bào)的教改成果進(jìn)行了嚴(yán)格、認(rèn)真評(píng)審。從62項(xiàng)教改成果中，評(píng)出了一等獎(jiǎng)5個(gè)，二等獎(jiǎng)20個(gè)，三等獎(jiǎng)19個(gè),本次評(píng)審與前幾屆相比有三大亮點(diǎn)：一是評(píng)審專(zhuān)家范

32、圍廣。包括高校教授，職教科研行政人員，企業(yè)培訓(xùn)與人力資源部門(mén)專(zhuān)家。二是評(píng)審程序嚴(yán)密。包括項(xiàng)目背景介紹、材料閱讀、分小組討論、實(shí)地考察、大組討論、投票等6個(gè)步驟。三是實(shí)地考察。專(zhuān)家組深入初步排名前十位項(xiàng)目學(xué)校了解情況，見(jiàn)證項(xiàng)目實(shí)施成效。這一新舉措無(wú)論對(duì)成果評(píng)審，還是促進(jìn)項(xiàng)目成果的深入研究和推廣都具有深遠(yuǎn)意義,第四屆全區(qū)中等職業(yè)教育優(yōu)秀教改成果評(píng)審第二組評(píng)審情況,總體上看，這組項(xiàng)目研究成果中技術(shù)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)方法的建設(shè)作得扎實(shí)，能緊跟市場(chǎng)對(duì)人才的需求設(shè)計(jì)教改內(nèi)容，改進(jìn)訓(xùn)練技術(shù)，在教材編寫(xiě)、編程、相關(guān)硬件建設(shè)方面都取得了明顯的效果。部分成果構(gòu)思較好，設(shè)計(jì)思路不錯(cuò)，但是實(shí)施力度不大，效果不明顯。

33、有些成果只有申報(bào)評(píng)獎(jiǎng)書(shū)，沒(méi)有支撐成果，達(dá)不到獲獎(jiǎng)的基本要求,一、比較優(yōu)秀的成果評(píng)價(jià)。主持人都承擔(dān)了主要工作，在課題設(shè)計(jì)、申報(bào)、實(shí)施、成果提煉方面都作了大量工作。課題組主研人員同心協(xié)力，按照主持人的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，分子項(xiàng)目積極、協(xié)調(diào)地完成自己承擔(dān)的課題內(nèi)容。這些課題主要以直觀(guān)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)虛擬、編程設(shè)計(jì)來(lái)改革教學(xué)手段與方法。在緊跟時(shí)代技術(shù)革新和校企合作方面，作了一些有益的探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)性成果,一些學(xué)校編寫(xiě)了系列中等職業(yè)學(xué)校教材，比較認(rèn)真地進(jìn)行了中等職業(yè)教育課程改革，也在區(qū)內(nèi)外產(chǎn)生了一定影響。從專(zhuān)家組實(shí)地考察的結(jié)果看，這類(lèi)課題的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技術(shù)操作類(lèi)和管理制度建設(shè)做得實(shí)在，

34、而且具有成型的模式，可資其他學(xué)校借鑒學(xué)習(xí)。但其中也有個(gè)別課題，雖然選材好，材料也有一些，但經(jīng)專(zhuān)家組實(shí)地考察，訪(fǎng)談，結(jié)果不如人意，實(shí)際開(kāi)展工作較少?？傮w看，這類(lèi)被列為一等獎(jiǎng)后選項(xiàng)目課題，實(shí)施方面做得比較實(shí)在，但創(chuàng)新點(diǎn)不多，可推廣性還需要進(jìn)一步加強(qiáng),二、小組推薦為二等獎(jiǎng)的項(xiàng)目,總體特征是：1、項(xiàng)目指導(dǎo)思想正確，管理過(guò)程比較科學(xué)，主持人作了大量工作。2、材料充實(shí)，有一定推廣價(jià)值，但可延伸性研究意義不大。3、成果較多，但富有針對(duì)性的支撐力度大的典型成果缺乏。4、根據(jù)自身實(shí)際需要，一些學(xué)校編寫(xiě)了校本教材、評(píng)價(jià)制度和管理規(guī)范,不足之處,1、有些課題構(gòu)架上存在一些問(wèn)題，對(duì)成果的檢測(cè)和評(píng)價(jià)上還需要改進(jìn)。2、在

35、教學(xué)理論方面幾乎沒(méi)有涉及，即使在具體做法中體現(xiàn)教育、教學(xué)理論的成果也不多。3、個(gè)別項(xiàng)目因?yàn)橹鞒置τ谡?wù)，所以參與工作較少；有些項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的支撐材料不夠。4、有些項(xiàng)目研究背景把握比較準(zhǔn)確，但深入研究程度不夠,三、小組推薦為三等獎(jiǎng)的項(xiàng)目,1、項(xiàng)目指導(dǎo)思想正確，管理過(guò)程比較科學(xué)，主持人作了一些工作，實(shí)施程序管理有序。2、材料比較充實(shí)，推廣價(jià)值不大，成果與支撐材料不足。3、CAI課件較多，有針對(duì)性的創(chuàng)新力度大的課件成果少。但個(gè)別成果對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破很有幫助。4、有些課題對(duì)本研究領(lǐng)域的前沿關(guān)注不夠，缺乏對(duì)自己成果的客觀(guān)檢測(cè)和評(píng)價(jià)。5、在教學(xué)理論方面幾乎沒(méi)有涉及，即使在具體做法中體現(xiàn)教育、教學(xué)理論的成果

36、也不多。6、有些項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的思路不很清晰。7、有些材料成果較多，但針對(duì)性不強(qiáng)，或者不成體系。8、建議針對(duì)存在的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)改進(jìn),四、淘汰類(lèi)項(xiàng)目,1、主持人參與工作較多，主研參加了一些研究。2、支撐成果要么較少，要么不對(duì)口，從材料上幾乎看不到具有力度和真正意義的支撐成果。3、幾乎看不出項(xiàng)目成果的推廣價(jià)值?？傊狈哂姓f(shuō)服力的成果支撐是其通病,獲獎(jiǎng)申報(bào)書(shū)案例1,中職學(xué)校教師績(jī)效考評(píng)實(shí)踐研究” 目錄 1、廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革成果評(píng)獎(jiǎng)申報(bào)表 2,“中職學(xué)校教師績(jī)效考評(píng)實(shí)踐研究”課題結(jié)題報(bào)告 3、教師績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（2006年修訂） 4、教師績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（2005年制訂） 5、2005一一200

37、6學(xué)年度教師績(jī)效量化考評(píng)資料結(jié)果 6、構(gòu)建教師績(jī)效考評(píng)指標(biāo)材料體系問(wèn)卷調(diào)查 7 、2005一一2006學(xué)年度教師論文及教科研成果相關(guān)文件資料 柳州市工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校,教改項(xiàng)目的指導(dǎo)思想,以中華人民共和國(guó)教師法、中華人民共和國(guó)教育法、 中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法為法律依據(jù)，以人力資源管理相關(guān)理論和方法為指導(dǎo)，根據(jù)中職教師工作的特點(diǎn)，建立一個(gè)比較科學(xué)、公平、操作性強(qiáng)的量化考評(píng)體系和高效的工作流程，通過(guò)實(shí)施績(jī)效考評(píng)，達(dá)到激勵(lì)教師改進(jìn)績(jī)效、提高滿(mǎn)意度來(lái)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展的目的,獲獎(jiǎng)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)案例2,定單式教學(xué)的實(shí)踐與探索 目錄 一、廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革成果評(píng)獎(jiǎng)申報(bào)表 二、訂單教學(xué)項(xiàng)目有關(guān)論文發(fā)表及獲

38、獎(jiǎng)情況（附文章或證書(shū)） 三、景盟班訂單教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備情況及實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)景 四、景盟班訂單教學(xué)校方主要專(zhuān)業(yè)教師及其到景盟企業(yè)學(xué)習(xí)和回訪(fǎng)進(jìn)程表 五、承擔(dān)“景盟班”訂單教學(xué)的企業(yè)方培訓(xùn)師 六、校企合作編寫(xiě)的景盟訂單教學(xué)專(zhuān)用教材一覽表 七、校企合作意向書(shū)及訂單教學(xué)相關(guān)協(xié)議 八、景盟班教學(xué)特點(diǎn) 九、歷屆景盟班學(xué)生名單及頂崗、就業(yè)情況 十、合作企業(yè)概況及資質(zhì)證明,教改項(xiàng)目的指導(dǎo)思想,長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)校教學(xué)與用人企業(yè)需求存在的距離，用人企業(yè)普遍要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)再培訓(xùn)。既增加企業(yè)的培訓(xùn)成本，也制約學(xué)校畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率。 學(xué)校與企業(yè)合作，按照企業(yè)的意圖為企業(yè)定向培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量都符合企業(yè)用人需求的訂單式培養(yǎng)模

39、式是解決校企這一供需矛盾的有效途徑。 本項(xiàng)目通過(guò)廣西紡織工業(yè)學(xué)校與江蘇景盟針織企業(yè)有限公司合作、訂單辦學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)基礎(chǔ)條件的創(chuàng)設(shè)到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，探索培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)、勝任崗位工作、滿(mǎn)足企業(yè)用人要求的訂單式教學(xué)模式及管理機(jī)制,教改項(xiàng)目的國(guó)內(nèi)外背景分析,當(dāng)前，職業(yè)教育在德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家以及我國(guó)先進(jìn)地區(qū)都有各自 不同的發(fā)展方式和特色： 1,德國(guó)的“雙元制”，即學(xué)生具有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒雙重身份，分別在學(xué)校和培訓(xùn)企業(yè)由學(xué)校教師和企業(yè)教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)，其特點(diǎn)是與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。 2,美國(guó)、加拿大等北美的“寬專(zhuān)多能型”，是“以能力為基礎(chǔ)”的CBE教育模式，強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的

40、培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。 3,英國(guó)的“工讀交替”形式，加強(qiáng)了產(chǎn)業(yè)界與教育界的聯(lián)系與合作,4.日本的職業(yè)教育，以培養(yǎng)實(shí)踐型技術(shù)人才為根本目標(biāo)，在課程設(shè)置突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 5.澳大利亞TAFE（澳洲職業(yè)教育培訓(xùn)的代名詞）模式，學(xué)員80%的時(shí)間是在工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，20%的時(shí)間是在學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一種新型的現(xiàn)代學(xué)徒制度。它們的共同特征是與企業(yè)、與生產(chǎn)、與職業(yè)緊密結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)要求存在不相適應(yīng)的矛盾，教材內(nèi)容也有較大的滯后性，中職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)了不同程度的供需失衡，部分地區(qū)的學(xué)校正在進(jìn)行“1+2”、“2+

41、1”等種種職業(yè)教育教學(xué)改革的探索。 我校確定了走向市場(chǎng)尋找合作伙伴，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展思路，我課題組承擔(dān)校企雙向介入，共同參與教學(xué)的“訂單式教學(xué)的研究與實(shí)施,教改試驗(yàn)內(nèi)容,廣西紡校與江蘇景盟公司建立“訂單式”培養(yǎng)的合作關(guān)系，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共建、配備一套能滿(mǎn)足訂單教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施、教師隊(duì)伍、使用教材，組建定向培養(yǎng)的“景盟班”，圍繞企業(yè)用人訂單的職業(yè)崗位要求開(kāi)展教學(xué)。 （一）訂單教學(xué)基礎(chǔ)條件的創(chuàng)設(shè) 1,教學(xué)方案按企業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，校企雙方共同制訂教學(xué)實(shí)施方案。 2、教學(xué)設(shè)施校企共建類(lèi)似訂單企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間實(shí)際設(shè)備和氛圍、能滿(mǎn)足生產(chǎn)實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地,3、師資隊(duì)伍學(xué)校選送

42、教學(xué)能力強(qiáng)的相關(guān)教師到企業(yè)，由企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)與考核。 4、使用教材校企一起選配、編寫(xiě)緊貼企業(yè)實(shí)際崗位要求的教材。 5,學(xué)生來(lái)源企業(yè)配合學(xué)校按訂單條件組織生源，組建以企業(yè)命名的班級(jí)。 （二）訂單教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式 1,教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)效。 2、教學(xué)方法參照崗位具體的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織教學(xué)，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)和案例教學(xué)。 3、考核內(nèi)容與方法注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，也要教會(huì)學(xué)生做人,三）訂單企業(yè)環(huán)境的適應(yīng) 1、讓學(xué)生多方位地感悟企業(yè)文化、精神、環(huán)境 教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容、各種活動(dòng)與管理都與訂單企業(yè)密切相關(guān)，使學(xué)生有在企業(yè)工作、學(xué)習(xí)、生活的

43、感覺(jué)。 2、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的作息時(shí)間 循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的作息習(xí)慣，使學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)作息習(xí)慣的適應(yīng)期為零。 （四）訂單式教學(xué)的管理 1 、協(xié)商、簽訂符合訂單培養(yǎng)特點(diǎn)的對(duì)訂單企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方面互利互約的合約,教改項(xiàng)目的支持條件,一）廣西紡織工業(yè)學(xué)校與江蘇景盟針織企業(yè)有限公司建立合作辦學(xué)的關(guān)系。 （二）上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，專(zhuān)業(yè)科、教務(wù)科、招生就業(yè)辦、學(xué)生科等各部 門(mén)配合。 （三）合作企業(yè)景盟公司為學(xué)校培訓(xùn)“訂單教學(xué)”的主要任課教師，安排7名專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師承擔(dān)從02級(jí)三年級(jí)各班雙向選擇組成的第一期定向生“景盟應(yīng)急班”一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，學(xué)校課題組老師分別隨堂聽(tīng)課,四）合作企業(yè)景盟公司提供與實(shí)際

44、生產(chǎn)應(yīng)用同步的STOLL電腦提花橫機(jī)、STOLL編程軟硬件、手搖橫機(jī)、絡(luò)紗機(jī)、縫合機(jī)、整理熨燙設(shè)備、檢驗(yàn)設(shè)備及多種款式的樣衣、多種組織的樣片供“訂單教學(xué)”，并接收且與學(xué)校共同管理定向生的“頂崗實(shí)習(xí)”。 （五）學(xué)校提供z430 m的場(chǎng)地和投入幾十萬(wàn)元與合作企業(yè)共建景盟實(shí)訓(xùn)基地；并報(bào)銷(xiāo)多位老師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)研、回訪(fǎng)的差旅等費(fèi)用,教改項(xiàng)目的過(guò)程管理,一）課題組由專(zhuān)業(yè)科科長(zhǎng)、教務(wù)科長(zhǎng)、紡織組組長(zhǎng)、針織專(zhuān)業(yè)老師組成，專(zhuān)業(yè)科科長(zhǎng)任項(xiàng)目主持人。 （二）教學(xué)主要由合作企業(yè)景盟公司制造工程部經(jīng)理朱劍蕓與學(xué)校本課題組成員共同探討、制訂方案與實(shí)施并分析改進(jìn),三）為保證訂單教學(xué)的質(zhì)量，除了分析學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和

45、教育研究室對(duì)教學(xué)秩序、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的常規(guī)檢查、監(jiān)督和評(píng)估反饋外，特別注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果，按行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)高素質(zhì)職工的要求來(lái)考核和評(píng)定學(xué)生，同時(shí)還走訪(fǎng)合作企業(yè)和實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生，盡量使我們的教學(xué)滿(mǎn)足合作企業(yè)的用人需求，并得到社會(huì)的認(rèn)可，以求可持續(xù)并擴(kuò)大發(fā)展,教改項(xiàng)目的主要制約因素,一）傳統(tǒng)教學(xué)模式向訂單教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，首先要求人的觀(guān)念要轉(zhuǎn)變，而且改革措施會(huì)與個(gè)人習(xí)慣沖突或涉及到個(gè)人和部門(mén)的得失，所以項(xiàng)目得到認(rèn)可與高效運(yùn)作需要一 定的磨合過(guò)程。 （二）實(shí)訓(xùn)設(shè)施還不夠完善，目前的設(shè)備種類(lèi)還不能完全滿(mǎn)足多個(gè)崗位的培訓(xùn)要求；而且由于每一種設(shè)備的數(shù)量不多，教學(xué)容量有限，學(xué)生學(xué)習(xí)要輪

46、流進(jìn)行，教師的指導(dǎo)工作量大，要做到充分到位的指導(dǎo)需要增加師資的數(shù)量。 （三）由于教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境的差別，學(xué)生在相對(duì)較穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境下接受訓(xùn)練，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)或畢業(yè)到變化多端的生產(chǎn)環(huán)境工作會(huì)顯現(xiàn)出應(yīng)變能力不足,教改項(xiàng)目的效果評(píng)價(jià),一、教改項(xiàng)目前后作用比較 與傳統(tǒng)教學(xué)比較，校企合作實(shí)施訂單式教學(xué)能使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求同步： （一）訂單教學(xué)的培養(yǎng)崗位由企業(yè)提出，提高了培養(yǎng)人刁規(guī)格定位的準(zhǔn)確性，使 職業(yè)教育的教學(xué)緊貼特定職業(yè)崗位群的職業(yè)（知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、能力等）要求； （二）校企共建實(shí)訓(xùn)基地、編寫(xiě)教材、承擔(dān)教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性、前瞻性，彌補(bǔ)課本知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的不足,三）訂單教學(xué)按行

47、業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)高素質(zhì)職工的要求來(lái)培養(yǎng)和考核學(xué)生，提高了 學(xué)校教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需要的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一致性； （四）訂單教學(xué)的實(shí)景教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)和工作過(guò)程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)的比重大，提 高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力,五）訂單教學(xué)的活動(dòng)與內(nèi)容大多與企業(yè)相關(guān)，使學(xué)生感受企業(yè)文化、熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)同的程度，主人翁的責(zé)任感和敬業(yè)精神得以加強(qiáng)； （六）訂單教學(xué)的就業(yè)去向明確且符合學(xué)生個(gè)人意愿，提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)的情況和崗位知識(shí)與技能等信息獲取的積極性。 實(shí)踐證明，在類(lèi)似生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下參照生產(chǎn)過(guò)程實(shí)施的訂單教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)能迅速適應(yīng)環(huán)境、勝任崗位工作、受到企

48、業(yè)的歡迎,教改試驗(yàn)的效果評(píng)價(jià),二、教改成果描述 （一）創(chuàng)立了一個(gè)行之有效的訂單式教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)的新模式 1,教學(xué)方案針對(duì)景盟公司是專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)針織羊毛衫的臺(tái)資企業(yè)，需求的是有緯編專(zhuān)業(yè)知識(shí)、懂針織成衣業(yè)務(wù)、會(huì)編制電腦機(jī)運(yùn)行程序及掌握電腦機(jī)維修等專(zhuān)業(yè)人士的特點(diǎn)，結(jié)合我校針織緯編的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，制訂企業(yè)認(rèn)可的通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論和技能訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的“景盟班教學(xué)方案,2,教學(xué)設(shè)施企業(yè)提供約200萬(wàn)元的生產(chǎn)設(shè)備及軟件，學(xué)校辟出430 m2的教學(xué)場(chǎng)地并投入資金，按景盟實(shí)際生產(chǎn)模式建成可以從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)基地。 3,師資隊(duì)伍學(xué)生入校前兩年的教學(xué)主要由學(xué)校選送到企業(yè)培訓(xùn)并考核合格的六 名教師承擔(dān)，后一年實(shí)習(xí)主

49、要由企業(yè)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輪崗培訓(xùn),4,使用教材使用的教材由國(guó)家統(tǒng)編教材和專(zhuān)用教材組成，校企共編的“景盟 班”專(zhuān)用教材有景盟業(yè)務(wù)、景盟英語(yǔ)、手搖機(jī)基礎(chǔ)、羊毛衫丁藝、M1編程、縫合、整燙等。 5,學(xué)生來(lái)源學(xué)校對(duì)訂單模式、培養(yǎng)定位和訂單企業(yè)情況進(jìn)行宣傳，在新生入 學(xué)時(shí)學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇、簽訂協(xié)議，組建有權(quán)有責(zé)的定向“景盟班,二）走出了一條明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的訂單式教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式選用的新路子圍繞企業(yè)具體的崗位技術(shù)要求，將理論與實(shí)踐融合，采用單元模塊式教學(xué)；各課程的教學(xué)內(nèi)容都與企業(yè)相關(guān)，在模仿企業(yè)的場(chǎng)景中通過(guò)對(duì)企業(yè)的一個(gè)個(gè)實(shí)際案例進(jìn)行剖析、反復(fù)訓(xùn)練，采用靈活多樣的方式從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行

50、引導(dǎo)與考核，使學(xué)生既掌握知識(shí)與技能，也提高綜合素質(zhì)和企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力；第三年到企業(yè)有針對(duì)性地輪崗實(shí)習(xí)，很快就能適應(yīng)環(huán)境、勝任崗位工作,三）探索了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面權(quán)責(zé)分明、相互制約的訂單培養(yǎng)新機(jī)制相關(guān)的合約有1、校企合作意向書(shū)2,訂單式教學(xué)合作意向書(shū)3,定向生福利政策協(xié)議4,實(shí)習(xí)生（干部）招聘協(xié)議5,定向生合約6,競(jìng)業(yè)限制合同 我校與江蘇景盟公司于2004年初建立“訂單培養(yǎng)”合作關(guān)系，至今，定向生“景盟班”已有六屆，其中一進(jìn)校就簽約，全程三年實(shí)施訂單教學(xué)的全日制中職“景盟班”有三屆?！熬懊税唷边B辦不斷，充足的生源和一屆比一屆受歡迎及擴(kuò)展到“雅戈?duì)柊唷薄ⅰ鞍偈马槹唷背霈F(xiàn)的事實(shí)表明我們實(shí)施的

51、校企合作“訂單式教學(xué)”達(dá)到了預(yù)期的好效果,教改項(xiàng)目成果的推廣前景,一）繼景盟02后，校企雙方總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊接著景盟03、04, 05、06陸續(xù)開(kāi)班，已畢業(yè)到訂單企業(yè)上崗的景盟02, 03班和頂崗實(shí)習(xí)的04班，其中有程序員、工藝員、業(yè)務(wù)員、輔料研發(fā)人員、資訓(xùn)部工作人員、研發(fā)部研發(fā)人員等，企業(yè)反映良好，一屆比一屆受歡迎；景盟定向招生的生源也源源不斷；現(xiàn)在校就讀的景盟05, 06的教學(xué)更趨成熟,二）學(xué)校與江蘇景盟針織企業(yè)有限公司合作訂單教學(xué)取得成功，也促進(jìn)了學(xué)校與其它企業(yè)的合作多個(gè)專(zhuān)業(yè)訂單教學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)校不僅與江蘇景盟公司合作訂單辦“景盟針織班”，還與寧波雅戈?duì)栣樋椚菊埔录瘓F(tuán)聯(lián)辦“雅戈?duì)柗b班”

52、、“雅戈?duì)柤徔棸唷薄把鸥隊(duì)柸菊唷保c浙江嘉善百事順紡織服裝有限公司聯(lián)辦“百事順?lè)b班”、“百事順染整班。 （三）本項(xiàng)目的主要論文“校企供需零距離教學(xué)訂單教學(xué)模式的實(shí)踐與探索”、“實(shí)現(xiàn)校企供需零距離的訂單式教學(xué)模式”分別刊登于雜志職業(yè)教育研討2005第三期和廣西紡織科技2006第三期。各行業(yè)各學(xué)校可以借鑒我們的做法進(jìn)行校企合作、實(shí)施訂單教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)對(duì)用人的崗位技術(shù)和基本素質(zhì)要求之間的“無(wú)縫對(duì),教改項(xiàng)目的延伸,一）景盟班顯著的教學(xué)效果，帶動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)改革?，F(xiàn)學(xué)校多個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室與教室的布置、教材編寫(xiě)、教學(xué)過(guò)程與考核方法都不同程度地參照景盟班的模式進(jìn)行。 （二）項(xiàng)目的成功開(kāi)發(fā)，也帶動(dòng)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)相關(guān)老師開(kāi)展相關(guān)課題的研究。如繼2004年我們的“訂單式教學(xué)的實(shí)踐與探索”確立為廣西中