文言文歷史材料題解答技巧的應(yīng)用研究

1、研修活動方案設(shè)計(jì)研修主題 文言文歷史材料題解答技巧的應(yīng)用研究1. 從高考層面看：文言文歷史材料題在高考試題中是比較常見的試題類型。 在每年高考?xì)v史試卷中都會有一定量文言文試題的出現(xiàn)， 每年每種卷型至少都有一個(gè)以上直接涉及文言文材料的題目的出現(xiàn)，無論在選擇題還是主觀題，文言文材料內(nèi)容或長或短，文言文閱讀試題在高考試題中占有很大的分值。2. 從學(xué)生層面看：部分學(xué)生因?yàn)闈h語文言文基礎(chǔ)知識掌握較差，往往對此類題型感到懼怕、厭煩甚至放棄等消極心理，不能積極正確地面對這類試題，對此類題型望而生畏，難于讀懂材料，難于理解題意，難于組織答案，文言文材料的出現(xiàn)必然會給學(xué)生解答題目帶來一定難度，從而影響到答題的效

2、果。因此，學(xué)生在做文言文歷史材料解析題中得分率普遍不高。背景原因3. 從試題層面看： 文言文歷史材料題本身具有的特點(diǎn)。 此類題型最富有歷史學(xué)科特色的綜合性、主觀性試題，它具有綜合性強(qiáng)、靈活性大、邏輯性嚴(yán)密等特點(diǎn)，成為歷史考試中最有生命力的題型之一。這類題目通過文言文材料考查學(xué)生史料分析、歸納能力和辯證思維能力， 考查的廣度和深度在不斷擴(kuò)大，對學(xué)生的能力要求也較高，這也受到了歷史命題者極大推崇。因此，學(xué)生掌握這類題型的解法非常重要。4. 從教學(xué)層面看： 閱讀和解答文言文歷史材料題是高中歷史教與學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是歷史學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。既是教師教的棘手問題，也是學(xué)生學(xué)的困惑問題；既是體現(xiàn)語文知

3、識掌握及運(yùn)用的功底， 也體現(xiàn)歷史知識掌握及運(yùn)用的功底。 因此，此類題型能考查教師和學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)。1. 提高學(xué)生對文言文歷史材料的理解、認(rèn)知能力和快速、有效地聯(lián)系書本知識進(jìn)行遷移與運(yùn)用的能力。2. 提高學(xué)生對歷史材料比較完整地準(zhǔn)確提取信息，并進(jìn)行分析、處理和綜合運(yùn)用知識的能力。活動目標(biāo)3. 提高學(xué)生的獲取和解讀信息能力、 調(diào)動和運(yùn)用知識能力、描述和正確闡釋事物能力以及獨(dú)立地對歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法的辯證思維能力， 從而直接影響或提高學(xué)生的歷史成績和綜合素質(zhì)。4. 同時(shí)借此項(xiàng)研究來推動教研組教師合作意識， 培育和提升團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增進(jìn)教師間的交流，推進(jìn)教師自身專業(yè)的成長1. 審報(bào)準(zhǔn)

4、備階段（ 2015 年 1 月）：制定研究計(jì)劃，確定總課題研究方案，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，結(jié)合學(xué)生對文言文歷史材料題解答的情況，精心設(shè)計(jì)課題研究內(nèi)容的具體方案，明確任務(wù)。2. 實(shí)施階段（ 2015 年 2 月 7 月）：研究高考試題，分析學(xué)生解答原因，研究對策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行行動研究，再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣普及。同時(shí)，撰寫相關(guān)的階段性研究論文。（1）資料收集和整理階段。采用文獻(xiàn)研究法，了解國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究理論，并研究近五年來各省高考試題，并分析學(xué)生對文言文歷史材料題解答的困惑和成因。（2）行動研究、案例分析階段。研究提高文言文歷史材料題解答的技巧和意義；（3）定期進(jìn)行課題研究課。研究如何提高高中歷史課堂 活動步驟中對文言文歷史材料題解答技巧的應(yīng)用。（4）階段性研究論文。要求課題組成員定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、課題教學(xué)論文；定期組織課題研究經(jīng)驗(yàn)交流；撰寫階段性研究報(bào)告。3.