高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)：生物五種經(jīng)典復(fù)習(xí)法

1、2019 年高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)：生物五種經(jīng)典復(fù)習(xí)法高三備考需改變不良習(xí)慣牢牢掌握“母知識(shí)”1. 分類整理法。有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會(huì)顯得比較混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)（單層膜和雙層膜） 、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍

2、體等，通過分類比較可以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。2. 圖解歸納法。如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識(shí)。如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過程等知識(shí)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢？首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)， 以及 trh（促甲狀腺激素釋放激素） 、tsh（促甲狀腺激素）和甲狀腺激素等物質(zhì)；然后，再分析結(jié)構(gòu)第 1頁和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的trh作用于垂體，垂體分泌的tsh

3、再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過程類的知識(shí)，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個(gè)過程用圖解的形式表示出來。同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、 顯微攝影圖、 餅狀圖、 表格等。真題 360全解密收錄了全部圖表題。3. 聯(lián)想遷移法。教材中的很多知識(shí)點(diǎn)看起來是孤立的，但很多知識(shí)存在著共性。對(duì)于這些知識(shí)可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等

4、，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會(huì)貫通的作用。其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21 三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21 號(hào)染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1 條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議？這個(gè)問題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。4. 比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較第 2頁等 。5. 串聯(lián)復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，對(duì)只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二 、五章中 。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組

5、成元素、基本單位 、合成場所 、結(jié)構(gòu)和功能 ；第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等 ；第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過程 。記憶方法也應(yīng)多樣，可采用 五官并用記憶法 、 化整為零記憶法 、 分層記憶法 、 比較記憶法 、 形象記憶法 、 諧音記憶法 、 網(wǎng)絡(luò)記憶法 等多種記憶方法。如采用 諧音記憶法 ，原核生物中有惟一的細(xì)胞器：原 ( 原核生物 ) 來有核 ( 核糖體 ) 。又如下面的內(nèi)容可采用 聯(lián)想記憶法 ，植物礦質(zhì)元素中的大量元素 : 氮（ n）磷（ p）硫（ s），假（ k）愛（ ca）美（ mg），可聯(lián)想為氮磷硫是一個(gè)人，假愛美；微量元素：鐵（ fe）

6、猛（ mn）碰（ b）新（ zn）綠（ cl ）木（ mo）桶（ cu），可聯(lián)想為一個(gè)小孩手拿一根鐵棒猛碰一個(gè)新的綠色的木桶；色素層析（從上到下）：胡耶（葉），ab 也；人體8 種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借（纈）來（賴）一（異）本（苯）亮色書（蘇） 。其中 網(wǎng)絡(luò)記憶法 是夯實(shí)基礎(chǔ)常用的方法，是對(duì)每節(jié)知識(shí)在第 3頁吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時(shí)要注意三點(diǎn)： ?（ 1）知識(shí)記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡不宜繁，宜小不宜大。?（ 2）要留有今后相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)