有效課堂教學專題講座

1、有效課堂教學專題講座 最近一段時間我一直在思考一個問題，我們的老師工作已經(jīng)很努力了，甚至有的老師身心疲憊，可是教學成績卻不盡人意。看看老師課間忙著找學生抽背，課后找學生輔導，老師急得夠嗆，可是再看看學生，離開老師的眼就不知道學習了?？偮牭嚼蠋煴г拐f：“學生學習一點自覺性也沒有，根本就不知道學習，天天都是老師逼著學習?！边€有的老師說：“我都講了好多遍，他還是什么也不會，我是真沒有辦法了?！边@是什么原因呢？我認為造成這種局面的原因，就是學生沒有自主學習的內動力，沒有追求的目標，沒有在學習中尋找到快樂，缺乏學習的主動性。這里有社會大環(huán)境的因素，有家庭的因素，有學生個人的因素，也有學校管理的因素。我認

2、為，更有我們長期課堂教學學生被動接受知識的因素。社會大環(huán)境我們改變不了，我們應該去做我們能辦到的事情，那就是從我們的課堂教學結構入手，把學生從被動的接受知識，逐步轉變?yōu)樽灾鞯?、主動地、?chuàng)造性地學習。這是目前我們解決的一個問題，也是一個長期的、艱難的過程。一、 課堂教學改革勢在必行我們的課堂教學大多數(shù)還往往是以傳授知識為主，以教師講授為主，學生的學習活動時常還是知識的死記硬背、機械訓練的過程，學生沒有真正得到學習的自主權，教師還是把學生看作是知識灌輸?shù)膶ο?，很少關注學生的學習興趣、學習能力和學習積極性。缺乏自主獨立思考的能力。反思這種現(xiàn)狀是誰造成的？學生長期依賴教師的課前精心策劃，課堂盡可能多地

3、多講，讓學生逐漸喪失了學習的主動性、自覺性和獨立思考的能力，所以離開了教師就不會學了、學不會了。主要原因還是學校在課堂教學管理上出了問題。反思我們的教學，要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂教學改革之路，才是我們唯一的出路。二、教育觀念的改變是課堂教學改革的關鍵教師的角色由前臺的講師變?yōu)楹笈_的導演。學生的學習方式也由被動接受式變?yōu)樽灾鲗と∈?。在平時的課堂教學中應用“先學后教模式”而在整個的學習過程中教師只是起著引導者、合作者、參與者的作用。讓學生學會學習，學會思考，學會比較和評價，從而培養(yǎng)學生自主自信、創(chuàng)新求異的去獲取知識。這樣會使學習具有了滿足需要的快樂。我們必須要清醒地認識

4、到，在學習的過程中教師只能是引導者、合作者、參與者，而學生是學習的主人，只有確立了教師主導、學生主體的教育觀念，才會積極主動地去開展新課程理念下課堂教學方法研究，勇于探索、實踐課堂教學改革。我們更多的是要關注學生良好的學習狀態(tài)、正視學生之間的差異，在注重知識獲取、能力培養(yǎng)的同時，注重對學生人格的培養(yǎng)，使學科知識增長與人格健全發(fā)展和諧統(tǒng)一。三、培養(yǎng)學生的學習主動性是有效教學的核心我認為，有效課堂教學的精髓是成功地調動學生的學習主動性和內驅力。教師在課堂上到底應該做什么、不該做什么？教師只有充分放手讓學生去做，才能有效培養(yǎng)學生的學習能力，達到更好地促進學生成長和發(fā)展的目的。如果教師事無巨細、面面俱

5、到，甚至代替學生去做一些事，那是永遠培養(yǎng)不出學生的主動性的。給學生騰出巨大的空間，讓學生動起來，把課堂還給學生，把教師喋喋不休的“講堂”變?yōu)閷W生自主學習的“學堂”。他們在自學中理解，在交流中反思，在互動中提高，在這樣的“學堂”上，學生自主地、主動地、創(chuàng)造性地學習，才能得到了充分開發(fā)，智力、品德、體力得到了全面發(fā)展。因此，要實現(xiàn)我們理想中的課堂，建議教師嘗試以下做法。1、從預習抓起：讓每個學生通過自學預習，了解本節(jié)課的主要內容，歸納總結知識點，解決一些本節(jié)課的實際問題，同時對不會的地方提出問題。每個學生可準備一個預習本，教師指導如何使用，可以有知識的歸納整理，可以做課后習題，可以把沒有解決的問題

6、寫下來，還可以寫一兩句鼓勵自己的話或喜歡的名人名言。要想達到好的預習效果，教師就必須對預習有檢查、評價和鼓勵，可以在課內也可以在課外。2、每節(jié)課要出示學習目標：無論是新課還是復習課都要出示學習目標。學習目標一般在2-3個，范圍是一節(jié)課內容（聽課時發(fā)現(xiàn)有的教師出示了一個單元的學習目標）。學習目標不是給聽課的人看的，它是一節(jié)課的綱領，所以每節(jié)課都要出示學習目標。在教學過程中要圍繞著學習目標組織學生去學習，重點地方要給學生以提示。小結時要結合學習目標看看都學會了什么，或者有什么收獲。千萬不能出示了目標就完事了，學習目標要貫穿整個課堂。 3、課堂上要讓學生積極的動起來：教師不是把知道的告訴給學生，學生

7、被動地聽，被動地接受或者去模仿，而是讓學生主動的動手、動口、動腦發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，建構知識。教師要努力激活學生自主學習的欲望，讓學生在親身經(jīng)歷的過程中獲得知識，在體驗中理解知識的生成過程，體驗獲得知識的快樂，體驗成功的喜悅，增強學習的自信心。每節(jié)課讓學生都有表達、有表現(xiàn)，有表演，有展示的機會，這樣他才會有收獲。我們要把課堂真正變成學生的舞臺，使學生真正成為課堂的主人。 教師作為組織者，主導確立學習目標，宏觀調控學習內容、學習進度和學習方式。作為引導者，激發(fā)學生參與的熱情，矯正學生的學習方向。作為合作者，主動彌補、豐富學生知識，為學生提供咨詢。4、質疑是深入學習的前提 有效課堂教學就

8、必須突出一個“學”字，讓學生從“學會”轉到“會學”上來；突出“思”字，讓學生從“學答”轉到“學問”上來。在教學中，我們要十分重視對學生質疑能力的培養(yǎng)，以達到促進他們自主創(chuàng)新學習的目的。那么，如何培養(yǎng)學生的質疑能力呢? 一是注重示范，教給質疑的方法，可以為學生示范質疑，通過示范質疑，為學生的主動質疑打好基礎。 二是創(chuàng)設條件，提供質疑機會。在課堂上能大膽質疑，是學生積極思維的結果，也是主動參與學習的表現(xiàn)。因此，在設計課堂教學時，必須依據(jù)學生學習的規(guī)律，努力創(chuàng)設條件，營造質疑機會。教師要有意識地留給學生充分的思考時間，也就是留出空白點，讓他們去思考理解知識，產(chǎn)生種種疑點，并鼓勵他們有疑必問，不懂就問

9、，保護學生質疑的積極性，切忌壓服和諷刺。學生帶著問題投入討論研究之中，在熱烈的學習氛圍中使問題得到解決?？梢姡處熃o學生一個質疑的機會是多么重要。 5、對教師的要求更高了：課堂上，以教師引導學生自我發(fā)現(xiàn)、自我學習為主，在對知識和問題的關鍵點、難點上，教師要進行適當?shù)狞c撥。點撥是最能顯見一個教師的業(yè)務功底的，有些教師往往點不到要害處，撥不到關鍵弦，學生依然被迷霧籠罩。教師在具備端正的教育態(tài)度、先進的教育理念的基礎上，還應具有深厚的知識積淀、靈活的教學機智和扎實的教學技能，只有這樣才能夠輕松駕馭這種“開放”的課堂。四、課堂教學評價的轉變：有效課堂教學評價不在看教師講得好不好，而是看學生學的怎么樣，一切以學生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。一般從四個方面來進行：1、學生的參與學生參與的數(shù)量，學習的主動性、積極性。2、教師對教材的挖掘和使用有沒有形成自己的觀點、方法。3、學生在表達時的精彩度學生的語言、表情、動作，個人的才藝展示，對知識的理解、歸納、總結。4、課堂的生成學生能否舉一反三，學以致用，對知識的深化、拓展，是最精彩、最寶貴的地方。長期以來，無論是備課還是上課，教師常常習慣于從自己的角度去理解、把握教材，去精心設計如何教，至于學生如何學，教師則考慮得很少，甚至根本不考慮。實際上教師應給學生自己利用已有的知識和