當學生拒絕你的時候德育工作總結

1、當學生拒絕你的時候德育工作總結小健，又要到我們班值周了，趙老師還想讓你當值周生，怎么樣放學后，我叫住小健。滿以為他會高興地馬上答應我，可他卻不假思索地回答：我不想當值周生！這著實讓我大吃一驚。我知道小健個性比較強，如果此時硬逼著他，肯定會適得其反。我耐心地做他的工作：小健，趙老師之所以選你當值周生有兩個原因：一是你在班級里紀律非常好，是班里數一數二的；二是你以前當過值周生，在這方面有一定的經驗。你當值周生最合適不過了，怎么樣，再來吧回答我的是一陣沉默。我意識到他可能有難處，便問道：你能告訴我你不想當值周生的原因嗎他注視著我，好長時間都不說話。在我的追問之下，他終于開口了：我怕影響寫作業(yè)，還會浪

2、費我很多玩兒的時間。他實話實說。我沒有死心，繼續(xù)開導他，如果這次他能想通，答應當值周生，就無疑讓我有了教育他的切入口。因為前幾天我讓他參加運動會，學校鼓號隊，他都毫不猶豫地拒絕了，在班里造成了很不好的影響，我正愁無法對癥下藥呢。小健，如果你怕當值周生會影響你做作業(yè)，我可以給你減少作業(yè)量，再說當值周生的時間也就一個星期。而且當值周生是一件多么光榮的事??！我想用優(yōu)惠政策來打動他?；卮鹞业娜匀皇浅聊次业难凵穹置髟诟嬖V我：我就不當，看你拿我怎么樣。還是不要對他逼得太緊，讓他回去考慮考慮，這樣既給了他一個臺階，同時也給了自己一個臺階。于是，我讓他明天再給我答復。第二天，他還是那句活：我不想當值周生

3、。從教這么多年，這樣的學生還是第一次碰到。小健的.答復讓我真正嘗到了被學生三番五次拒絕的味道，教師的權威在這里似乎根本就不存在。他的拒絕讓我感到了事情的嚴重性，我覺得有必要與他的家長溝通一下。我和他母親苦口婆心，軟硬兼施，結果還是那句話：我不想當值周生。我一時束手無策，暫時投降，放棄了。小健同學不理會家長，老師的教育，一意孤行，如此固執(zhí)，這背后到底是什么原因呢小健在我們班比較突出，思維活躍，全面發(fā)展。平時他常常自以為了不起，有時甚至連老師也不放在眼里，而且聽不進任何勸阻。從心理學的角度分析，他有自我中心的性格障礙傾向，其主要表現為：自視甚高，認為自己了不起，老子天下第一；以自我為中心，總是從自

4、己的角度去考慮，自己想干什么就干什么，想怎么于就怎么干，聽不進別人的意見和建議。這種毛病的產生與家庭的過分嬌寵，生活中的一帆風順，片面的自我認識有關。認識到這一點，我立即采取行動：不再盯著他當值周生，而是另選他人，讓他意識到，沒有你班級活動照樣能進行。一周的值周任務順利完成了，給了他一個下馬威。同時，在學校開展其他活動時，我也有意欲擒故縱，不再眼睛老盯著他。當其他同學取得成功時，我便在班里鄭重地表揚，既鼓勵了參加活動的學生，也有意地幫助了小健正確地認識自己，讓他懂得既要看到別人的缺點和不足，更要看到優(yōu)點和長處，不要以為別人都不如他。這一招還真有了一點效果?？吹絼e人都在積極參與班級活動，而且成績

5、優(yōu)秀，小健被觸動了，他上課積極回答問題，值日認真負責，老子天下第一的霸氣收斂了不少。不過，我覺得對小健的教育僅僅只是開了個頭，還需要繼續(xù)尋找恰當的教育方法，讓這樣的學生在班里能起到積極的作用，成為一個德才兼?zhèn)涞娜?，這對于他今后在社會上的立足與發(fā)展也是非常重要的。案例分析：通過這個案例，我感受到孩子是有自己的思維愿意趨向的。我們不能用我們的想法去左右他。比如讓小健當值周生這件事，我認為這是一件好事找到他。滿以為他會高興地答應我。可是他卻冷漠地拒絕了我，我當時真想把他叫過來狠狠說一場：老師布置的事為什么不接受可是我當時沒有這樣做。我尋找了另外一種途徑。通過激勵他人來冷漠他，刺激他。他一直以為自己很優(yōu)秀，經過這樣一刺激，看到其他同學也能做得很好。他驕傲的心受到了打擊，激發(fā)了對榮譽新的追求。我的這種做法教育了他，克服了它的驕傲，這樣既鍛煉了他人，有教育了小健同學，可謂是一舉兩得。同時也提醒了我，做為一名班