《窗前的氣球》教案

1、22.窗前的氣球（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)： 、 準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。 、 體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學(xué)之間的真摯情感教學(xué)難點(diǎn)：體會同學(xué)之間的真摯情感。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、師：小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)窗前的氣球（齊讀課題）。上節(jié)課，我們理解了很多生字朋友?，F(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個(gè)個(gè)氣球上，如果你們叫對了他們的名字，他們就能夠跟著氣球去旅行了，你們能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件

2、） 師：看來同學(xué)們很有信心，讓老師來看火車會開到哪一列吧?。ㄓ^察坐得好的小組）好，火車開到了這個(gè)列。（生站起來）注意：火車開對了，同學(xué)們就跟著讀兩遍，火車開錯(cuò)了就舉手來糾正。2、邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思 師：孩子們讀得真好！生字朋友都高興地跟著氣球去旅行了，不過呀，還有幾個(gè)調(diào)皮的生字又回來藏在了這些詞語里了，你還能讀準(zhǔn)確嗎？ 師：好，我們一起來讀讀，看你讀準(zhǔn)確沒有！一個(gè)詞讀兩遍，起！ 生：齊讀讀（注意聽，糾正）3、師：看來呀，還真難不住你們！現(xiàn)在老是有個(gè)更難的任務(wù)，你們還能完成嗎？現(xiàn)在請你從這幾個(gè)詞語中選一兩個(gè)詞說一句話，告訴大家上節(jié)課我們了解到的關(guān)于科利亞的情況！

3、 生：科利亞的了傳染病。/科利亞住進(jìn)了醫(yī)院，他呆呆的望著窗戶，覺得沒意思二、精讀課文，感悟理解。（一）、研讀“真沒意思”。、出示課件（圖）：瞧！這就是在病床上的科利亞，從圖上你看到了什么？（指名說說）2、你們真會觀察，單從這幅圖畫上就了解了這么多內(nèi)容，那我們來看看課本上是怎樣寫的呢？請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！3、好，現(xiàn)在誰來告訴我，那幾自然段寫的就是這幅圖上的內(nèi)容？生：課文1、2自然段寫的就是這幅圖的內(nèi)容。4、他找準(zhǔn)確了嗎？（準(zhǔn)確了）好，那就翻到課本105頁，看到第1、2自然段，我們一起來讀讀，看看作者是怎樣寫這幅圖的！5、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)

4、院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。生：他覺得真沒意思.（師相機(jī)板書“真沒意思”）6、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒意思呢？，請同學(xué)們再自己讀讀課文、自然段，用“”把相關(guān)句子畫出來。7、你從哪個(gè)句子體會到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒意思？A.體會“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。”（課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。）師：科利亞怎么啦？生：（科里亞得了傳染?。煟菏裁词莻魅静?？生：（傳染病就是很容易傳染的病，如非典、禽流感、水痘、紅眼?。煟赫?yàn)樗昧藗魅静?，所以醫(yī)院規(guī)定生：誰也不能來看他，他也不能到

5、病房外面去。（點(diǎn)課件）師：誰都不能來看，究竟是那些人不能來看呢？（點(diǎn)課件：誰）生：（爸媽不能來看他、同學(xué)老師、）師：他們都不能來看他，科利亞見不到他想見的人，所以他覺得真沒意思（指板書）師：他也不能到病房外面去（點(diǎn)課件），科里亞不能到病房外面去做哪些事？ 生：不能和小朋友一起玩。 生：不能到公園里去。 生：不能迋商店。 生：不能去吃漢堡。 生：不能和同學(xué)玩游戲、不能跟媽媽說話、不能到游樂園）師：科利亞不能到病房外面去做這么多有趣的事情，所以他覺得真沒意思（指板書）生：（真沒意思） 師：醫(yī)院這么沒意思，你能用朗讀把這種沒意思表達(dá)出來嗎？ 生：抽生讀。（指導(dǎo)讀強(qiáng)調(diào)“傳染病”、誰、外面）師：他讀得真

6、好，我們一起來像他那樣讀一讀吧！生：齊讀。B.體會“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外?！盿.科利亞只能一個(gè)人靜靜地躺在（出示課件：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。）生：接讀：病床上，呆呆地望著窗戶。b.是呀，科利亞一個(gè)人躺在病床上，病房里可真安靜呀！誰能把這種靜悄悄的氣氛讀出來？生：抽生c.還不夠安靜，誰再來把這種靜悄悄的氣氛讀出來？生：抽生讀d.病房里只有科利亞一個(gè)人，可真安靜呀！手示意齊讀。（注意：靜靜地、呆呆地）生：齊讀。e.是啊！靜靜地躺在病床上的科利亞，呆呆地望著窗戶，他想要從窗戶看見什么呢？（出示課件：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。他想看到。）生：自由答C.

7、體會“從三樓能望見什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見?！盿.不過，從三樓能望見什么呢？除了（出示課件：從三樓能望見什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）生接讀：對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。b.（指圖）是呀，從三樓只能看見對面的樓房和這一角天空。（圖上顯示字幕：樓房 一角天空）所以他覺得（指板書）生：（真沒意思。）8、總結(jié)內(nèi)化情感A.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時(shí)的科里亞還會感到？（課件：感傷的音樂）生：科里亞感到。（孤獨(dú)、寂寞、孤單、難受、痛苦.）B.你能把他的這份（孤獨(dú)、寂寞、孤單、難受、痛苦.）讀

8、出來嗎？C.是的，在醫(yī)院里的科利亞既要遭受病痛的折磨，還要忍受孤單寂寞的煎熬，所以他覺得（指板書）生：（真沒意思）D.是呀！原來這“真沒意思”的背后還包含了科利亞心底的那份令人無法承受的孤單、寂寞、難受和痛苦呀！我們再來讀讀第1、2自然段？把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來?。ǘ┭凶x氣球的“奇怪”1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）師感情朗讀第3自然段。2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到？生：（驚奇、吃驚、奇怪.）3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）生：為什么氣球在窗口停了一會兒，有一上一下的動起來呢？/是誰

9、的氣球？哪兒來的氣球呢？/4、是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：（課件出示課文：這是怎么回事呢？）生：看課件讀（三）研讀“高興地笑”1、體會“可愛的”A.帶著這個(gè)疑問，科利亞仔細(xì)一看，他看見了什么呢？答案都藏在課文的四、五自然段呢！感快讀讀四、五自然段，找找答案吧！B.你知道科利亞仔細(xì)一看，看到了什么呢？生：看到氣球上畫這一張可愛的笑臉。C.（課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）這是一張可愛的小臉，你能讀讀這句話，然大家都感受到這張小臉的可愛嗎？生：抽

10、生讀D.我看到了教室里44張可愛的笑臉，你能用“可愛的”說個(gè)句子嗎？生：我有一個(gè)可愛的布娃娃。E.你說布娃娃可愛，你喜歡他嗎？F.現(xiàn)在如果我們把“可愛的”去掉，變成這樣（課件），你覺得那一句好？為什么？生：第一句好，因?yàn)橛谩翱蓯鄣摹北砻骺评麃喯矚g這個(gè)氣球、討人喜歡.G.你們能通過朗讀讓我們感受到科利亞真的很喜歡這張可愛的小臉嗎？2、體會科利亞為什么高興地笑了。A.科利亞看見氣球上這一張小臉，覺得這是一張可愛的小臉，還覺得這是一張?jiān)鯓拥男∧槪空l能把這整句話讀出來？（生讀，師相機(jī)出示：望著窗外那張“逗人”的小臉，科利亞高興地笑了。）望著窗外那張既可愛又“逗人”的小臉，科利亞生：高興地笑了。（師相機(jī)

11、板書：高興地笑）B.看看圖上，科利亞是怎樣高興地笑了？你能像他一樣高興地笑笑嗎？我看到你高興地笑了，他也高興地笑了，誰能把你這份高興讀出來呢？（抽生）讓我們大家一起再來讀一讀，讓大家都感受到科利亞的這份高興和快樂?。ㄉR讀）C.師質(zhì)疑（指板書，疑惑的問）：這下老師就不明白了：這個(gè)氣球難道有魔力嗎？怎么一下子就讓躺在病床上，覺得沒意思、愁眉苦臉的科利亞高興起來了？生：因?yàn)樗碌搅耸敲咨撤诺臍馇駾.研讀“準(zhǔn)是”a.（課件：這下他猜了出來，準(zhǔn)是米沙想的招兒。）招兒的意思是（就是“方法、辦法”的意思），準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下嘛？（一定是、肯定是）看來科里亞很肯定就是米沙想的辦法，你能幫科

12、里亞把這份肯定讀出來嗎？（齊讀）讀到這里，聰明的孩子有問題要問嗎？生：為什么會這么肯定地猜是米沙想的辦法呢？.b.是呀！為什么會這么肯定是米沙想的辦法呢？從這個(gè)“準(zhǔn)是”你覺得米沙平時(shí)會是一個(gè)怎樣的孩子？生:米沙一定是一個(gè)聰明的孩子！/米沙一定是一個(gè)樂于關(guān)心別人的孩子！/. 所以科里亞猜出：這準(zhǔn)是生：米沙想的招兒。c.你還能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？生：關(guān)系很好。他們是好朋友。d.說一說，在平時(shí)，他們都會怎么幫助對方？句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)_，米沙_。當(dāng)米沙時(shí)_，科利亞_。師：所以科利亞猜到這生：準(zhǔn)是米沙想的招兒。e.米沙和科利亞真是一對親密無間的好朋友呀！知道好

13、朋友的借著氣球來看望自己，所以他（指板書）生：高興地笑了。E.體會“手忙腳亂”科利亞望著窗外那張既可愛又逗人的“小臉”（出示課件，學(xué)生接讀：科利亞的心情一下子好了許多,）想著米沙和同學(xué)放氣球時(shí)那手忙腳亂的樣子，科利亞（指板書）生：高興地笑了。F.研讀“窗前的氣球，代表了同學(xué)們來問候科利亞。”a.（出示課件：窗前的氣球，代表了同學(xué)們來問候科利亞。）【師生接讀】b.同學(xué)們會怎樣問候科利亞呢？生：科里亞，你還好嗎？我們都等著你出來和我們玩呢！祝你早日康復(fù)！.（師點(diǎn)評：你的問候多么的真誠呀！你多么想念科利亞呀?。ヽ.女同學(xué)來讀出你們真誠的問候和祝福?。ㄅx）男同學(xué)來讀出你們真誠的問候和祝福?。猩x）想到同學(xué)們真誠的問候和祝福，科利亞生：高興地笑了3、升華情感A.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？生：交流，并上臺板書/師相機(jī)板書。（關(guān)愛、愛心、友情.）B.師小結(jié)：現(xiàn)在老師明白了，原來不是這只氣球有魔力，而是這只氣球所帶來的關(guān)愛、問候、祝福、安慰,包含了這許多美好詞語的愛有魔力呀！正是這真誠的愛讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來了。四