蘇教版生物七上第一節(jié)植物光合作用的發(fā)現(xiàn)word教案三

1、光合作用發(fā)現(xiàn)教學案例 三星初中 筱竹教學目標：1、知識方面：說出綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的過程說出綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義 2、能力方面：通過幾個經(jīng)典實驗的圖示，培養(yǎng)學生對圖示進行分析、歸納的能力，初步領(lǐng)悟科學家科學研究的方法 3、思想情感方面：通過教學的有意滲透，培養(yǎng)學生的識圖能力、探究能力及良好的科學素養(yǎng)教學重點：1、說出光合作用的發(fā)現(xiàn)過程 2、解釋發(fā)現(xiàn)光合作用實驗的原理 3、說明光合作用發(fā)現(xiàn)的意義教學難點：闡明發(fā)現(xiàn)光合作用實驗的原理教學過程：導入：中國有句諺語“萬物生長靠太陽”，那植物的生長靠什么呢？學生：也是靠太陽。教師追問：靠太陽做什么？學生回答：進行光合作用。教師作補充，我們的衣食住

2、行都離不開光合作用。既然光合作用這么重要，科學家又是如何發(fā)現(xiàn)的呢？接下來讓我們回到兩千多年前，看看科學家們是怎樣一步步發(fā)現(xiàn)光合作用的。這也就是我們今天這節(jié)課要探究的內(nèi)容：（板書：植物光合作用的發(fā)現(xiàn)）大約公元前3世紀，古希臘的亞利士多德提出，植物生長的土壤是構(gòu)成植物體的原材料。這種觀點對于當時的科學發(fā)展水平而言還是比較先進的，因此長期被奉為經(jīng)典。一直到17世紀上半葉，比利時的海爾蒙特做了一個簡單而有意義的實驗，一切才開始改變。他所進行的實驗我們柳樹實驗。接下來就請同學們四個人一組對著提綱上的問題進行討論交流（學生討論）表達交流教師問：那么大家覺得海爾蒙特的這個結(jié)論是否完全正確學生回答：不正確。教

3、師：但比亞利士多德的結(jié)論好多了。教師：這個結(jié)論考慮到了水參與物質(zhì)的合成，卻沒有考慮到空氣對植物形成所起的作用。在海爾蒙特的柳樹實驗完成后的100多年間，人們普遍認為水是構(gòu)成植物的唯一原料。一直到18世紀，有一位科學家對氣體非常感興趣，他就是普利斯特利。他通過實驗又對海爾蒙特提出了質(zhì)疑。那么普利斯特利的實驗是怎樣進行的呢？在看材料之前老師先提幾個問題1、 你知道人進行呼吸時需要何種氣體？呼出的是什么？那動物比如老鼠呢？2、 蠟燭在燃燒的時候需要何種氣體？產(chǎn)生的氣體又是什么？（這個問題可提示學生盾實驗三中的最后一幅圖，這幅圖表明蠟燭燃燒時候需要的氣體與產(chǎn)生的氣體與老鼠需要的氣體，產(chǎn)生的氣體是一樣的

4、）然后教師請學生看實驗二：如果把綠色植物單獨放在玻璃罩中，綠色植物會怎么樣？學生：說明植物也需要氣體！師：到底需要何種氣體呢？我們一起來看實驗一：密閉的玻璃罩內(nèi)和植物一起的蠟燭沒有熄滅！和植物生活在一起的小白鼠也沒有死亡！現(xiàn)在請同學們發(fā)揮自己的聰明才智，想一想，為什么會出現(xiàn)這樣的情況？中間發(fā)生了什么樣的變化？老師給你們五分鐘的時間，四個人為一組，在前二組實驗的基礎(chǔ)上思考！告訴老師，為什么會這樣？學生得出結(jié)論，動物與蠟燭的燃燒需要氧氣，產(chǎn)生二氧化碳 植物的生活需要二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。教師：普利斯特利的這個結(jié)論又比海爾蒙特的柳樹實驗的結(jié)論更進了一步。在此以后，又一位叫希爾的科學家再一次的對光合作用

5、作了研究。請同學們看材料三附：材料三：希爾把植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體提取出來。他把這些葉綠體與不同的鐵化合物相混合。當他把光照射在這個培養(yǎng)的混合物上時，出現(xiàn)氣泡。當光照停止后，氧氣流也停止了。學生在討論的基礎(chǔ)上得出材料三的結(jié)論：光和葉綠體也是光合作用的必要條件！通過上述的三位科學家做的實驗，我們不僅發(fā)現(xiàn)了光合作用的存在，而且還知道了光合作用與水，氧，光照有關(guān)。那你能用你學到的本領(lǐng)完成書本上的光合作用示意圖嗎？（學生完成示意圖，學生表達交流）師：植物體慢慢的由小變大，積累了許許多多的營養(yǎng)物質(zhì)，那你知道植物通過光合作用積累的營養(yǎng)物質(zhì)叫什么嗎？好，下面請同學們快速閱讀p80頁最后一段！學生閱讀后回答：叫有機物在此基礎(chǔ)上請學生嘗試用簡煉的語言概括光合作用。教師小結(jié)，請學生淡淡光合作用的意義！總結(jié)：我們今天這節(jié)課花了很大的篇幅，重演的光合作用的發(fā)現(xiàn)史，從中我們可以認識到，光合作用是地球上發(fā)生的規(guī)模極其宏偉的過程，是自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，其發(fā)現(xiàn)過程凝聚了幾代