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1、F-4-11校本教研教學(xué)論文或反思我們的大花瓶-教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變案例與反思深圳市百花小學(xué) 林日有老師提前走進(jìn)教室,把同學(xué)們分成幾個(gè)小組,并要求預(yù)習(xí)課文。當(dāng)上課鈴聲響起后,老師提出玩?zhèn)€想象游戲:老師手里沒有花瓶,但要求學(xué)生仔細(xì)觀察老師拿住花瓶的手勢(shì),想象出花瓶的模樣,并能用語言或手勢(shì)比劃出來?!皽?zhǔn)備好了嗎?開始咯!”老師做抓住的動(dòng)作拿起一個(gè)花瓶的樣子。“老師抓住花瓶什么地方?你們能想象出這個(gè)花瓶的樣子嗎?”“抓住瓶口”一個(gè)學(xué)生回答道?!笆瞧款i還是瓶口”老師啟發(fā)道?!捌款i”學(xué)生一起答?!斑@個(gè)瓶子的瓶頸是怎么樣的?它的瓶身又是怎么樣的呢?”老師進(jìn)一步啟發(fā)?!斑@個(gè)瓶子的瓶頸細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng),瓶身圓圓的?!币晃?/p>
2、學(xué)生邊說邊比劃著瓶子的外形。老師肯定并表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生.接著老師做手捧花瓶和手抓兩邊瓶耳的動(dòng)作分別讓學(xué)生想象和描述,加深學(xué)生對(duì)各種花瓶形狀的理解。老師出示一張彩紙問:“能不能用這張紙剪一個(gè)花瓶呢?”“能。”許多同學(xué)回答道。“怎么剪呢?”“把紙對(duì)折”“請(qǐng)位同學(xué)來給我們剪一個(gè)好嗎?”老師說?!罢坡暪膭?lì)下這位同學(xué)。他好勇敢喲!”請(qǐng)一位同學(xué)上來剪個(gè)花瓶。這時(shí),老師也拿起一張紙?jiān)谂愿鴮W(xué)。同時(shí)教師用語言描述這位同學(xué)剪花瓶的過程。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察。剪好后兩人展開作品。老師問:“誰的大?”“老師的小”“你們還發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?”老師又問?!捌康滋?,瓶身大,感覺瓶子立不穩(wěn)的樣子?!痹S多同學(xué)說?!拔乙策@樣覺得。
3、”老師說。我們一起把它修改一下吧。老師拿起剪刀把瓶底突出的部分剪掉,變成平底的花瓶,同時(shí)也加寬了瓶底的直徑。經(jīng)過修改,大家都滿意了。這時(shí)老師點(diǎn)擊課件,出示課文中對(duì)稱剪紙做法步驟圖。讓學(xué)生思考:課文中除了剪出花瓶的外形還要求什么?仔細(xì)觀察第二步,它是怎么剪的?剪了哪些花紋?接著分小組討論交流?!皠偛怕犂锔餍〗M同學(xué)交流,同學(xué)們對(duì)對(duì)稱剪紙有了一定的了解。現(xiàn)在我想用開小火車(開小火車讀是語文課常用的方法)方法每各小組剪一個(gè)大花瓶,看看那列火車開的快!”老師說。隨著老師宣布開始,各小組忙碌起來了。接著各小組按先后完成的順序,由一位同學(xué)帶著完成的作品上來展示。老師肯定了完成快的小組,表揚(yáng)他們的效率高。老師
4、把各組的作品擺放在一起,然后就問:你們說說那個(gè)小組的花瓶最漂亮。為什么?“第二個(gè)它的外形最美!”一位學(xué)生說?!拔蚁矚g第四個(gè),它的花紋很漂亮!”另一位學(xué)生說?!八幕y美在那里呢?”老師進(jìn)一步問?!坝泻芏喾N,比較豐富!”學(xué)生補(bǔ)充道?!爸x謝你,請(qǐng)坐!”老師接著又問:“再看看其它幾件作品,你們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有?”“老師,那件作品不小心把花紋剪到邊邊了。這個(gè)花瓶好像破了一樣?!币晃粚W(xué)生著急地說道。老師微笑一下,點(diǎn)了點(diǎn)頭?!暗谖鍌€(gè)花瓶太小了??梢栽偌舸簏c(diǎn)?!薄皠偛磐瑢W(xué)們總結(jié)了許多有用的經(jīng)驗(yàn),非常好!老師有兩個(gè)問題,大家思考一下。問題一:至少需要剪幾種花紋?問題二:大塊的花紋多些好還是小塊花紋多些好呢!”
5、“至少要四種”“至少五種”“至少要六種”老師微笑,接著問第二個(gè)問題。“小塊花紋多好”一位同學(xué)回答。“為什么?”老師追著問道?!按髩K的多的話會(huì)很空,沒內(nèi)容?!薄按蠹彝鈫??”老師看著全班同學(xué)問道。大家都贊成。接著老師提出要在教室的窗戶上貼一些花瓶的漂亮的剪紙來打扮一下。要求各小組提供兩件精美的剪紙。同學(xué)們開始動(dòng)手,教師巡視指導(dǎo)。最后,師生一起把選出的剪紙貼在教室的窗戶。教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行一定的嘗試與探究。力圖改變過去教師教學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面,把問題交給學(xué)生。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、嘗試、展示、總結(jié)、應(yīng)用的方式來組織教學(xué)。由于考慮到本次教學(xué)處于嘗試階段和二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,很多的討論、交流由老師來引導(dǎo)和主持。這給學(xué)生在如何帶領(lǐng)小組同學(xué)交流作了個(gè)直觀的示范,為后面小組長(zhǎng)的培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。 本節(jié)課考慮到低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特征,采用了一些趣味性的活動(dòng)形式。在課前設(shè)計(jì)了一個(gè)想象游戲,同學(xué)們的注意
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