數(shù)學(xué)學(xué)員學(xué)習(xí)作業(yè)11-12（蕭柳梅）

1、盛平小學(xué)2011 2012 學(xué)年教師校本培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)作業(yè)(包括:1、培訓(xùn)任務(wù)完成情況；2、主要收獲、經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)；3、反思與研究) 今年，我校數(shù)學(xué)科組舉行了“一課三議”和“三課一評(píng)”。的校本培訓(xùn)項(xiàng)目。本學(xué)期第8周的星期一至星期三，我校數(shù)學(xué)科組開(kāi)展了“一課三評(píng)”活動(dòng)，由數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)李老師主講，教學(xué)主題是回收廢品，下面是我的一些不成熟的分析：開(kāi)展“一課三議”教研活動(dòng)，我有幸第一次透過(guò)別人“一課三議”的情形，興奮研究的同時(shí)也有所得所思。這是一節(jié)探究的新授課，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)。李老師首先通過(guò)出示塑料袋和情境圖,簡(jiǎn)單進(jìn)行環(huán)保教育,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課題，在這個(gè)環(huán)節(jié)

2、里，設(shè)計(jì)很好。再次是探究新課的設(shè)計(jì)，師生合作，解決問(wèn)題。 1、讓學(xué)生仔細(xì)看情境圖，有哪些數(shù)學(xué)信息？(小林：我收集了23個(gè)塑料瓶.。)(小紅：我收集的塑料瓶比小林多6個(gè)。) (小青：我收集的塑料比小林少4個(gè)。 )根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 (小紅收集了多少個(gè)塑料瓶？ )(小青收集了多少個(gè)塑料袋？ )2、擺一擺，解決問(wèn)題，“小紅收集了多少個(gè)塑料瓶？” 師:三個(gè)小朋友分別收集了多少個(gè)塑料瓶?(小林收集了23個(gè))師:用小棒代替瓶子,擺23根小棒表示小林收集的23個(gè).師：小紅收集了多少個(gè)塑料瓶？(29個(gè)。)師：怎么想到的？(23+6=29)師：23表示什么？(23表示和小林收集同樣多的23個(gè)

3、塑料瓶. 。)師用小棒擺出23。師：+6表示什么？(小紅收集的塑料瓶比小林多6個(gè)，也就是再增加6個(gè)。)師再擺出6根小棒。師：通過(guò)擺一擺，我們知道小紅確實(shí)收集了29個(gè)廢塑料瓶。小結(jié)比原來(lái)多（增加）的計(jì)算方法。3、解決問(wèn)題（2）：小青收集了多少個(gè)塑料袋？ 學(xué)生活動(dòng)：（小組合作擺小棒）。最后環(huán)節(jié)就是練習(xí)的訓(xùn)練，有效地鞏固新知。綜觀“一課三議”的活動(dòng)，李老師的課無(wú)論是從教學(xué)語(yǔ)言、情景引入、引導(dǎo)學(xué)生分析思考、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題還是板書(shū)的設(shè)計(jì)等，后面的課都較上一節(jié)課有所改進(jìn)，尤其是組織教學(xué)。亮點(diǎn)：注重讓學(xué)生嘗試用剛才學(xué)過(guò)的“說(shuō)、擺、算”的方法解決完成后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣擺，怎樣想，怎樣算的。通過(guò)操作活動(dòng)，探

4、索了解決應(yīng)用題規(guī)律和能力，從而激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并講述操作活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果。本次活動(dòng)李老師能選擇一年級(jí)學(xué)生熟悉喜歡的圖文數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。能在輕松的活動(dòng)中，完成教學(xué)目的?；顒?dòng)效果較好。在活動(dòng)中，學(xué)生的審美能力充分的表現(xiàn)出來(lái)了，語(yǔ)言表達(dá)能力較好。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口 。 結(jié)合“一課三議”教研活動(dòng)，對(duì)我啟發(fā)最大的是：一節(jié)成功的課，關(guān)系兩個(gè)方面，教師方面：（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：分析教學(xué)目標(biāo)，看看是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，打算如何進(jìn)行學(xué)習(xí)？也就是選擇要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所需要的資源、程序和方法；進(jìn)行多次學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)獲取反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。（二）教學(xué)過(guò)程：在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，啟承轉(zhuǎn)折應(yīng)該自如、平滑，師生的思維在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中靈活應(yīng)變；教學(xué)中適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)。（三）板書(shū)設(shè)計(jì)合理，獨(dú)具匠心的板書(shū)和板版圖，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課后通過(guò)板書(shū)能抓住本節(jié)課重點(diǎn)。學(xué)生方面：（一）要看學(xué)生是否參與了，投入了；大腦是不是處于興奮、思考的狀態(tài)。（二）要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程，思考量是否達(dá)到了一定的深度和廣度，不僅要關(guān)注學(xué)生的行為投入，更要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的投入和情感的投入。 從這次“一課三議”教研活動(dòng)的開(kāi)展有所反思，建議學(xué)校應(yīng)重視備課小組的活動(dòng)，我認(rèn)為集體備課有利于提高課堂教學(xué)效應(yīng)，通