生物人教版八年級下冊基因突變

1、 遺傳與進(jìn)化（人教版）必修2 第5章 基因突變及其他變異 第1節(jié) 基因突變和基因重組之基因突變 課例簡介模塊第五章第一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課主要采用基因突變這個(gè)知識點(diǎn)是人教版高中生物教材必修2實(shí)例分析與問題探討相結(jié)合的方法展開教學(xué)，側(cè)重于理性思維與交流合作等核心素養(yǎng)培養(yǎng)。主要引導(dǎo)學(xué)生通過積極聯(lián)想、獨(dú)立思考、自主閱讀、交流合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等形式引導(dǎo)學(xué)生逐一分析基因突變對氨基酸序 列變化的影響、基因突變對性狀的影響、基因突變的原因、特點(diǎn)、利弊、意義、運(yùn)用等。 教學(xué)目標(biāo) 知識方面： 舉例說明基因突變的特征和原因1 說出基因突變的意義2 能力方面：通過運(yùn)用中心法則、遺傳基本規(guī)律來理解基因突變的原因、特征

2、，訓(xùn)練發(fā)展思維的邏輯性、深刻性，1 同時(shí)也進(jìn)行了知識遷移能力的訓(xùn)練 2理論聯(lián)系實(shí)際的能力訓(xùn)練，進(jìn)行資料分析，歸納總結(jié)基因突變的特征 情感態(tài)度和價(jià)值觀方面： 1通過基因突變原因的學(xué)習(xí)，樹立事物發(fā)展的內(nèi)因是根本，外因是條件的辨證唯物的思想 用辨證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識生物體和生物界2教學(xué)重點(diǎn) 1基因突變的概念和特征 2基因突變的原因 教學(xué)難點(diǎn) 基因突變意義 學(xué)情分析 生物的變異現(xiàn)象對于學(xué)生而言并不陌生。通過前面生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識到生物的變異與遺傳物質(zhì)有關(guān)，也和環(huán)境有關(guān)。基因突變和基因重組是遺傳學(xué)中重要的概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的遺傳、變異和進(jìn)化的基礎(chǔ)，其中的基因突變是生物變異這部分教學(xué)內(nèi)容中的

3、一個(gè)重點(diǎn)知識。由于該部分的知識比較抽象，需要學(xué)生具備相當(dāng)強(qiáng)的抽象、空間思維能力和豐富的想象力。雖然學(xué)生在本模塊前面的教學(xué)內(nèi)容中遇到類似的情況，通過學(xué)習(xí)提高了能力，但要達(dá)到從分子水平上理解和掌握，仍需要教師通過采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地探究、思考、分析和討論的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)過程 教學(xué)過程簡述設(shè)計(jì) 意圖教學(xué) 策略落實(shí)的核心素養(yǎng) 目標(biāo) 1 提取分析資料一、創(chuàng)設(shè)情境，引用資料，導(dǎo)入新課 實(shí)例導(dǎo)入，從宏觀到微問有用信息，引導(dǎo)巧設(shè)情境， 展示以下資料：觀自覺有效認(rèn)識生命現(xiàn)題探討，遺學(xué)生認(rèn)識可激發(fā)資料一：一對綠色的鸚鵡產(chǎn)下的卵孵出四只象。 和不可學(xué)習(xí)動機(jī)傳變異 體色迥異的小鸚鵡 了解

4、遺傳變異。 可遺傳變異的 加拿大多倫多的一只家貓年，資料二：1966 引出三個(gè)來源， 產(chǎn)下一只沒有毛的小貓。從此，歐洲和北美 基因突變。愛貓人士開始將加拿大無毛貓同正常貓咪 交配進(jìn)行繁殖，但繁殖成功率較低，所以， 無毛貓的數(shù)量較少。 二、展示資料，認(rèn)識并進(jìn)一步理解基因突變 的概念。.展示資料 簡介科學(xué)家對鐮刀型細(xì)胞貧血病病因的探究過程 1928年，人們發(fā)現(xiàn)鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者能將這種病遺傳給下一代，并且發(fā)現(xiàn)該病是一種常染色體上的隱性遺傳。1948年，美國化學(xué)家鮑林將正常人和鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的血紅蛋白通過電泳分析，發(fā)現(xiàn)正常人和患者的血紅蛋白的電泳圖明顯不同，鮑林推測鐮刀型細(xì)胞貧血癥是由于血紅

5、蛋年，英格拉姆白分子的缺陷造成的。1956等人用酶將正常的血紅蛋白和鐮刀型細(xì)胞的血紅蛋白在相同條件下切成肽段，通過電泳進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)二者有一個(gè)肽段的位置是不同的。 提出學(xué)習(xí)任務(wù)：找出鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者 血紅蛋白分子異常的真正原因。 進(jìn)一步設(shè)疑：某基因片段中堿基對還可能有 哪些改變？ 展示圖片 分析資料，圍繞情境提出疑問，引起學(xué)生的思考，展開基因突變病因的探索。 通過運(yùn)用中心法則推斷堿基對替換引起的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變，導(dǎo)致性狀的改變引發(fā)鐮刀型貧血癥 通過識圖，在堿基對替換的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn) 激引入史實(shí)，發(fā)進(jìn)一步探 索。 師生互動，促的知進(jìn)對識 理解。 總鍛煉分析、能納歸與結(jié)力。 體現(xiàn)思維探究，引導(dǎo)學(xué)

6、生用理性思維思考與分析。 2 識增添、缺失。 科學(xué)史實(shí)導(dǎo)入，呈現(xiàn)由事實(shí)到觀點(diǎn)進(jìn)一步到規(guī)念 進(jìn)科學(xué)概 促律的過程。認(rèn)同從大量 的形成。 生物學(xué)事 實(shí) 中歸納概 括，形成基本的生物學(xué) 規(guī)律的論證方法 2深化概念理解促師生剖析概念認(rèn)識基因突變發(fā)生的水平、類師生互動，對概念的化深的進(jìn)對型及結(jié)果。 知理解。 識 設(shè)疑：基因突變是否會改變基因的數(shù)量和位理解。 置。 三、展開層進(jìn)式探討，理解基因突變的內(nèi)涵 和外延某基因中一個(gè)堿基對的變化對氨基探討1： 酸序列的影響序列，學(xué)生對照密碼子表展開探展示DNA討 2探討：基因突變是否一定改變生物性狀？ 基因突變發(fā)生的時(shí)間？：探討3 探討4 基因突變?nèi)绾萎a(chǎn)生的呢？：

7、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識誘發(fā)突變和自發(fā)突變。 誘變因素的種類 小組交流合作，分別認(rèn)識替換、增添、缺失一個(gè)對氨基堿基對酸序列的影響，通過思維碰撞鞏固基因表達(dá)，步探引出進(jìn)一討。 師生探討，引導(dǎo)密學(xué)生從碼子及隱的簡并性變等方面性突展開分析。 探討通過分析因突變明確基DNA主要發(fā)生在引分子復(fù)制時(shí)。識生生導(dǎo)學(xué)認(rèn)細(xì)的胞中基殖以變因突可通直用過受精作 接傳給后代 結(jié)構(gòu)DNA的分子引特構(gòu)結(jié)點(diǎn)導(dǎo)學(xué)生分析探討。 并學(xué)導(dǎo)引生解 交獨(dú)立聯(lián)想，流合作，突破鍛煉交疑難。與表達(dá)能流力，總結(jié)與歸納能力 師生互動，促知進(jìn)對識的 理解。 實(shí)系聯(lián)理論 際 體現(xiàn)思維探究，引導(dǎo)學(xué)生用理性思維思考與分析。 樹立辯證唯物主義思想。 3 決實(shí)際問題。

8、物理因素：紫外線、X射線、激光等理論聯(lián)系實(shí)際，踐行生化學(xué)因素：亞硝酸鹽、堿基類似物等 物學(xué)知識傳播與實(shí)踐生物因素：某些病毒、細(xì)菌的代謝產(chǎn)物等 呈現(xiàn)由事實(shí)到觀點(diǎn)，正生學(xué)自主閱讀 論理聯(lián)系探討5：實(shí)基因突變有什么特點(diǎn)呢？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)師變確認(rèn)識生物知識。際的能力，因了解基突 的特點(diǎn)，完成學(xué)生互動，歸納總結(jié)基因突變的特點(diǎn)1.閱讀課本P82 促進(jìn) 的理案。 對2.小組合作，討論學(xué)案上所給資料分別體現(xiàn)知識 生師探基因突變的什么特點(diǎn)。 討學(xué) 案解。 結(jié)容總基因 內(nèi) 突變的特點(diǎn)。 用辨證唯物主義的觀點(diǎn)物證師生舉例探討。：探討6舉例探討基因突變產(chǎn)生的性狀對生 用辨唯 主點(diǎn)認(rèn)識事物，解決問題義的觀物的生存是有利

9、還是有害的呢？取決于什 么？ 展開探討 導(dǎo)聯(lián)系基因突變有什么意義呢？7探討： 引概念 因認(rèn)生識基學(xué) 正確運(yùn)用文字、圖示、突變的化與進(jìn) 等方式表征并闡明相關(guān)關(guān)系 生命活動的原理。 師生舉例分析。：8探討基因突變可運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的哪些舉例探討 方面呢？ 舉例引導(dǎo)學(xué)生了解誘變育種。 練習(xí)鞏固后思 四、課堂小結(jié)，練習(xí)鞏固考 通過課加深對與練習(xí)，解理新知識的 和掌握。 五、布置作業(yè) 教學(xué)收獲與反思補(bǔ)充資料學(xué)生從實(shí)例分析入手，按照認(rèn)知的規(guī)律從現(xiàn)象到概念，從宏觀到微觀來歸納總結(jié)概念，有效突1. 破了對變異類型及基因突變概念的理解。從中鍛煉了學(xué)生分析、總結(jié)與歸納能力。設(shè)置一系列層進(jìn)式問題探討，引導(dǎo)學(xué)生通過積極聯(lián)想、獨(dú)立思考、自主閱讀、交流合作、學(xué)案