釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計教案模板1

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板 基本信息 學(xué) 科 語文 年 級 五年級 教學(xué)形式 教研 教師 陳金蓉單 位 中江縣通濟(jì)鎮(zhèn)中心小學(xué)校 課題名稱釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 學(xué)情分析 五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，能分析要點：夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實際進(jìn)行理解。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能

2、力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時語文學(xué)習(xí)中，在參與文本對話的過程中，無論是思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點，我重點在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對話設(shè)計，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高！ 教學(xué)目標(biāo) 分析要點： 1理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。 2體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。 有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3 教學(xué)過程（一）直入啟示，初步感知 1、配樂朗讀：那是

3、一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。選入課文時題目改為釣魚的啟示（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。 【設(shè)計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示

4、環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。 （二）圍繞啟示，品味感悟。 1.細(xì)品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？ 2.學(xué)習(xí)第11自然段。 3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會。 4滲透寫作方法。 5出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！碧骄繉W(xué)習(xí)。 6資料引入：鱸魚體長（可達(dá)60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一 個漁

5、民都應(yīng)該遵守的規(guī)則?！驹O(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點，同時還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 （三）探究啟示，深入感悟。 1體會作者經(jīng)歷釣魚時的情感變化？ 2出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（ ），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（ ）和（ ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（ ） 3.指名讀3至10自然段。 4學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（ 得意 ），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（ 委屈 ）和（沮喪 ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟

6、示，我對父親充滿了（ 感激 ） 5.滲透課文表達(dá)特點。 6深入學(xué)習(xí)父子對話內(nèi)容。 7.師生合作讀書感悟。 8.指導(dǎo)讀書。 【設(shè)計意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。 自然段。9至3自學(xué)提示：自由讀課文9.思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？ （1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。 （2）理由二：這條

7、魚又大又美“我”舍不得放掉。 (3)理由三：當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。 10.讀中感悟，體會情感。 【設(shè)計意圖】這一設(shè)計具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言，從而達(dá)到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。提高學(xué)生表達(dá)能力。 （四）強(qiáng)化啟示，明理做人。 1學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容 2.感悟啟示。 3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。 4.教師小結(jié)。 5.讀句子，體會“魚”和“漁” 出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。 出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 6.聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為 【設(shè)計意圖】：聯(lián)系實際，進(jìn)一

8、步體會父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過對比，進(jìn)一步體會。從而使學(xué)生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。 （五）總結(jié)全文，升華情感。 實踐起讀道德只是個簡單的是與非的問題，這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：1.來卻很難。 2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。 3.童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么？ 【設(shè)計意圖】：此

9、環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個強(qiáng)化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的 方式，拓展主題，做好積累。板書設(shè)計 釣魚 得意 側(cè)面烘托 釣魚的啟示 放魚 委屈 沮喪 人物心理 感激 啟示 作業(yè)或預(yù)習(xí) 1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。 2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的位置和挫折中的教育兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。 【設(shè)計意圖】：高年級學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學(xué)活用，老師的

10、受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科 教學(xué)之中了。 自我評價釣魚的啟示一課是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設(shè)計的時候，主要想從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，把落腳點放在“如何提高小學(xué)高年級閱讀能力的研究”上，這樣就想更好的以科研促教研，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。更好的把一節(jié)課跟自己的研究課題巧妙的結(jié)合在一起，使自身素養(yǎng)提高的同時，使學(xué)生成為最大的受益者。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)計特色： 1、情境導(dǎo)入欣賞美，能力提高趣為先。 課文開始，我用這樣的配樂語言直入啟示：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸

11、爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。選入課文時題目改為釣魚的啟示（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個故事融入導(dǎo)入課題，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚

12、的啟示充滿無限的好奇和探索心理。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣能力的提高指日可待。 2.讀懂課文感受美，能力提高要體驗。 釣魚的啟示一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀3點，距離10父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上:自然段。這一部分的內(nèi)容是9開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。這時父子有一段對話，通過各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。學(xué)生讀“兒子

13、”說的話，老師讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。課文中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說話的語氣，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議。學(xué)生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。我想學(xué)生的能力提高更需要自己在參與學(xué)習(xí)中不斷的去體驗。 3.理解升華表達(dá)美，能力提高要拓展。 在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的魚，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生自覺遵守社會公德，學(xué)會做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相