蜜蜂教學(xué)設(shè)計和反思

1、蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1默讀課文。 2理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做實驗的原因、實驗的過程和結(jié)果。 3學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)重點 作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。 教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生弄清楚通過實驗，作者為什么得出這樣的結(jié)論。 課時安排 1課時。 教學(xué)過程 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。 二、自讀課文，合作探究。 1自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關(guān)的語句畫出來。 2自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實驗的經(jīng)過。 （1）把捉來的蜜蜂

2、放在一個袋子里。 （2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。 （3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。 （4）檢查蜂巢。 三、學(xué)生交流，教師點撥。 1學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點 及依據(jù)。2從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？ （1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”可以看出。） （2）（對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？ 捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。 做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。 在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。 （3）（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。

3、先讀給同桌聽。讀時教師適機點撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。 剛放飛時，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。 第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實回來了?！边@是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸?，體現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。 這些地方要多讀，讀出感情。 3課文中哪些語句是寫實驗結(jié)果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？ 四、歸納小結(jié)。 1這篇課文講述了一件什么事？。 2談?wù)勀阕x了這篇課

4、文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。） 五、拓展作業(yè)。 你熟悉哪一種小動物，它有什么習(xí)性？做個小實驗來證實。驗證過程中要做到多觀察、多思考。 蜜蜂教學(xué)反思 蜜蜂一課，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾，聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的。 在教學(xué)時，我想先用學(xué)生學(xué)過的蜜蜂引路來引出“蜜蜂”，然后揭示課題；通過讀課文，了解課文內(nèi)容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：1、作者法布爾為什么要做這個試驗？你從中體會到什么？ 2、法布爾是怎么做這個試驗的？如

5、果去掉其中的一個環(huán)節(jié)，行不行？你從中體會到什么？3、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽說”的一樣嗎？4、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論？通過這四個問題的討論交流，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。 通過教學(xué)，我感受到這次我對蜜蜂這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點，在突破難點時，為了引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，完成實驗?zāi)康?實驗過程-實驗結(jié)論歸納后，我回過頭，通過重點語句，也就是作者放飛蜜蜂后產(chǎn)生的一系列想法引導(dǎo)學(xué)生探索作者的心路歷程，同時用學(xué)生生活中的常見現(xiàn)象打比方，作比較，發(fā)散學(xué)生的思維。但是由