幼兒園科學探索活動的現(xiàn)狀分析

1、 對幼兒展開科學探索活動的策略分析 摘要：科學探索活動是幼兒嘗試探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，在科學探索活動中幼兒的主動性、創(chuàng)造性和實踐水平的獲得發(fā)展，本文從幼兒科學活動生活化的探索，幼兒園探索活動中幼兒性別差異的指導策略，以及教師在幼兒科學探索活動中的作用等幾方面探討幼兒的科學探索活動。關(guān)鍵詞：幼兒；科學探索活動；策略 在幼兒科學教育活動中，探索活動是幼兒的一種主體活動，對幼兒來說，科學探索應該從周圍的世界、熟悉的生活、學習環(huán)境中開始，是幼兒主動觀察、探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程。在這個過程中幼兒的主觀能動性得到最大限度的發(fā)展。所以，探索活動是實現(xiàn)幼兒科學教育目標的重要方法。一、幼兒科學活動

2、生活化探索新綱要中明確指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”，并多次提到了諸如利用“身邊常見事物和現(xiàn)象”、“從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手”、“從身邊的小事入手”等要求，就是對幼兒園科學活動生活化要求的具體體現(xiàn)。幼兒對現(xiàn)實世界充滿著好奇，又善于想象，他們好動、好探索。所以，幼兒科學教育應立足于幼兒的生活，即以幼兒生活中熟悉的事物和現(xiàn)象為探索內(nèi)容，讓幼兒的科學活動生活化，從而萌發(fā)幼兒對科學的興趣和探索解決問題的思維方式，協(xié)助幼兒獲取廣泛的相關(guān)自然科學的信息，豐富幼兒的經(jīng)驗、培養(yǎng)幼兒對科學的興趣、激發(fā)幼兒的探究欲望。（1）選擇生活化的科學教育內(nèi)容，激

3、發(fā)幼兒科學探索的興趣生活是豐富多彩、真實生動的。而生活之中處處都蘊含著科學。幼兒受生理和心理發(fā)展水平的制約，對周圍世界的認知往往依賴他們的生活經(jīng)驗，所以教育內(nèi)容生活化是引導幼兒主動學習和探究的重要條件。1. 選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗的科學教育活動內(nèi)容孩子們的科學探究能夠從身邊的事物開始，教師應引導他們注重周圍生活環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，使他們感到科學并不遙遠，科學就在身邊。所以，我們精心選擇幼兒生活中熟悉的事物和現(xiàn)象為探索內(nèi)容，讓幼兒在生活中學習科學。協(xié)助幼兒獲取生活中的科學經(jīng)驗。如：勺子是孩子們生活中經(jīng)常使用的，小朋友很熟悉它。于是，作者選擇了這個來源于幼兒生活、貼近幼兒生活的科學活動

4、內(nèi)容“勺子上的哈哈鏡”，讓幼兒知道勺子凸出來的一面就像凸鏡照出來的人像是正的，勺子的凹進去的一面照出來的人像是倒的，從而使幼兒理解了物體表面成像的關(guān)系，在生活中探究科學現(xiàn)象，積累科學知識和科學方法，感受和體驗到了科學世界的神奇和奧妙。因為這些內(nèi)容貼近幼兒生活，幼兒有話說，興致濃，主動性強，這為培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在的探究動機，為使幼兒獲得內(nèi)化的科學知識和經(jīng)驗提供了前提和可能。2.選擇幼兒感興趣的科學教育活動內(nèi)容興趣是孩子最好的老師。科學的內(nèi)容非常豐富，但只有來源于幼兒生活，幼兒感興趣的內(nèi)容才能激發(fā)幼兒內(nèi)在學習動機。如：春回大地，幼兒通過“踏春”、“郊游”，生成了一次對小草的科學探索活動。在孩子們的

5、眼里，小草的根、莖、葉、花、果都有一個個講不完的故事，深深地吸引著孩子們的興趣。（2）充分利用家長、社區(qū)資源，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣幼兒科學教育的內(nèi)容離不開大社會、大環(huán)境。離不開家庭、社會的支持。所以，我們應把幼兒的科學教育融入社會大環(huán)境中，與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，充分利用家長、社區(qū)資源，讓幼兒置于廣闊的社會生活環(huán)境中，充分和環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生有意義的互動，從而從不同的資源中獲得有益的信息，得到大量的第一手感性資料。1.走進社區(qū)，充分利用社區(qū)教育資源社會資源的利用能夠使幼兒在社會大環(huán)境中親自感受體驗，獲得廣泛的感性經(jīng)驗。例如：公園、郵局等都是幼兒科學教育的課堂。所以，我們發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢，充分利用

6、社區(qū)資源，組織科學教育活動，如：我們把幼兒帶到消防大隊，讓幼兒觀看消防叔叔的消防演習，聽取消防隊員介紹先進的消防器材、消防車，并組織幼兒練習逃離火災現(xiàn)場的技能，這種身臨其境的學習充分發(fā)揮了科學教育價值。我們還帶孩子去周邊社區(qū)參觀，如到郵局、銀行看先進的通信設備和方便快捷的磁卡服務等，使孩子們充分感受到科技與我們生活息息相關(guān)，科學無處不在。2.挖掘家長潛力，有效利用家長教育資源新綱要明確指出“幼兒園應與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！彼裕覀儜浞珠_發(fā)和利用家長資源，爭取家長的理解、支持和主動參與。通過組織家長會、家長學校、家長開放日等，讓家長意識到孩

7、子的科學活動內(nèi)容是生活中常見而又極易忽視的一些現(xiàn)象，由此在家中引導幼兒實行科學活動。如很多家長將廚房變成了幼兒嘗試調(diào)味品和“溶解”的實驗室，而洗手間則成了幼兒探索物體沉浮現(xiàn)象的科學活動區(qū)等。二、幼兒園探索活動中幼兒性別差異的指導策略聆聽幼兒的聲音和觀察幼兒的行為是幼兒教師了解幼兒的重要途徑，因為幼兒的興趣和需要都隱含在其中。通過觀察幼兒的言行，可以推測幼兒的思維方式和過程，分析幼兒的所思所想。根據(jù)幼兒在活動中所表現(xiàn)出的性別差異和身心特點，選擇有效的教育策略去支持幼兒的探索和學習行為，從而使幼兒獲得經(jīng)驗與發(fā)展。案例：在幼兒園探索型主題活動“車”中，大多數(shù)女孩在查找有關(guān)車的圖片資料，而男孩們則拿著

8、自己的車與同伴比車速。男孩欣欣突然發(fā)現(xiàn)說：“我的車為什么在毯子上開不快？”杰杰也說：“我的車在毛巾上也開不快。”男孩軍軍說：“我知道車在什么地方開的快，什么地方開的慢！”男孩們立刻涌向教室的各個角落，開始探究車在地板、毛巾、水泥地、毯子等不同材料上滑行的不同速度。分析：女孩由于性格文靜、心思縝密、注意力又比男孩集中，因此，在探索型活動中，她們更傾向于從事查閱資料、收集信息等工作，而且她們會花較多的時間去思考問題和討論問題。男孩則不同，他們的動手欲望十分強烈，不僅喜歡自己去觸摸、去看，更喜歡自己去尋求答案。在探索的過程中，男孩常常會有一些出乎意料的舉動，有時甚至是突發(fā)奇想，但往往就是這些“出格”

9、的舉動，使他們獲得了不同于別人的經(jīng)驗。策略：面對耐心細致的女孩，教師應多關(guān)注她們的操作過程，表現(xiàn)出非常樂意傾聽的態(tài)度，仔細了解她們在探索過程中遇到的問題，并鼓勵她們拓寬思路，多角度的思考問題，同時還應為女孩提供多種圖片資料和操作材料，供她們選擇使用，并盡可能地為她們的探索創(chuàng)設條件。對于好動的男孩則與其讓他們勉強坐下來討論、聽講，還不如讓他們?nèi)ザ鄤邮肿鰧嶒?，使他們在實踐中學會思考，在操作中獲得更為直接的經(jīng)驗。通過以上案例我們可以明顯發(fā)現(xiàn)：在探索活動中，男孩與女孩的表現(xiàn)有很大的不同，而這些不同與他們的性別差異是密不可分的。教師應該正視這種差異，在探索型主題活動中放開幼兒的手腳，并根據(jù)不同的性別特點

10、給予不同的鼓勵和引導，使他們的學習能力優(yōu)勢發(fā)揮到極至，使男孩和女孩都能在其中得到發(fā)展。三、幼兒科學探索活動中，教師如何發(fā)揮其作用幼兒園教育指導綱要（試行）中明確指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望。幼兒是科學探索活動的主體，而教師是幼兒科學教育的引路人。作為教師，要為幼兒探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，讓每個幼兒發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗，挖掘每個幼兒潛在的能力，不斷引導幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)中學習。（1）尊重幼兒，還幼兒一個兒童的世界孩子對學習是有一種渴望的，他對世界有強烈的好奇心，他期待著老師會滿足他的一

11、切求知欲和探索精神。作為教師，尊重兒童就是要傾聽孩子的心聲，設身處地的為孩子考慮，理解孩子的需要，還給幼兒一個兒童的世界，讓他們能夠有更多可以自由支配的時間，可以自由地去想、自由地去做，自由地和同伴一起游戲。（2）抓住幼兒探索的火花，鼓勵幼兒去嘗試兒童學科學既是出自內(nèi)在的心理需要，同時也需要外在的強化，他們非常重視老師的態(tài)度，容易受到老師的暗示和影響，也希望得到老師的支持。我們經(jīng)常能夠看到，當孩子有了自己的發(fā)現(xiàn)時，總是要迫不及待地告訴老師，希望得到老師的肯定和支持， 而教師的鼓勵和表揚不僅是對他們已有發(fā)現(xiàn)的接受，更能激發(fā)他們進一步探索的愿望。（3）為幼兒提供豐富而有趣的材料，引導幼兒積極探索幼

12、兒的思維是具體形象的，而活動材料是幼兒思維的基石。材料可以引發(fā)幼兒主動探索的熱情，幫助幼兒完成探索的過程。例如：在環(huán)保教育活動“樂音和噪音”的活動中，我為幼兒提供了許多打擊樂器，讓幼兒自己嘗試怎樣發(fā)出有趣的聲音。剛開始的時候，小朋友玩得很帶勁，使勁敲呀，玩呀，教室里響成一片，孩子們感覺吵死了，耳朵都快聾了，體驗噪音的危害；我又讓幼兒嘗試怎樣發(fā)出好聽的聲音，能否用力小一些，節(jié)奏明快些，再配上優(yōu)美的音樂進行伴奏，在動聽的打擊樂活動中幼兒心情愉快，驚嘆小小打擊樂竟會發(fā)出美妙的聲音。通過幼兒的親自探索和體驗，幼兒理解了樂音和噪音。教師要關(guān)注幼兒主動探索的精神，要有意識地通過材料來引導幼兒探索，要在材料設計上花工夫，使每一個活動的展開更加順利、成功，也使孩子們的需要得到滿足，同時，不斷提高幼兒嘗試的積極性。對幼兒來說，探索活動本身比通過活動獲得知識更為重要。參考文獻：1. 王艷，幼兒園科學探索活動J，中等職業(yè)教育，2