淺說如何培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力

1、淺說如何培養(yǎng)兒童的邏輯思維水平摘 要：開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童思維水平是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一，必須早抓、抓早、抓好，不應(yīng)有絲毫放松。通過直觀演示，培養(yǎng)兒童思維水平；利用操作演示，發(fā)展兒童思維；分析數(shù)的組成，提升思維品質(zhì)；通過設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維水平；提倡有價(jià)值的思維活動(dòng)，要善于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維水平，把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)高素質(zhì)的人才。關(guān)鍵詞：思維水平 直觀演示 操作演示 函數(shù)關(guān)系 邏輯思維養(yǎng)，而對兒童思維水平的培養(yǎng)不夠重視，甚至認(rèn)為一年級(jí)兒童提出“思維水平培養(yǎng)”為時(shí)太早了。我覺得開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童思維水平是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一，以為兒童思維水平

2、的培養(yǎng)和發(fā)展不是短時(shí)間能夠見效的，必須早抓、抓早、抓好，不應(yīng)有絲毫放松。下面是我結(jié)合自己的教學(xué)，淺談如何培養(yǎng)低幼兒童的思維創(chuàng)新水平。一、 通過直觀演示，培養(yǎng)兒童思維水平為了協(xié)助剛?cè)雽W(xué)的兒童建立數(shù)的概念，我不但利用書上的插圖，而且經(jīng)常利用兒童生活中常見的實(shí)物實(shí)行分類，協(xié)助兒童了解分類的基本方法，促動(dòng)兒童思維探索水平的發(fā)展。例如：我在磁性黑板上展示下列一些”實(shí)物”(小圖片卡)蘋果、書、三角板、香蕉、桃、乒乓球、鋼筆、足球、跳繩等，讓兒童按學(xué)習(xí)用品分類標(biāo)準(zhǔn)，把它們放在一個(gè)圓圈里；再按體育用品分類標(biāo)準(zhǔn)放在另一個(gè)圓圈里，最后按水果的標(biāo)準(zhǔn)放在一個(gè)圓圈里。這種分類雖十分淺顯，但它滲透著集合的思想，兒童基本上

3、懂得了分類的基本方法。二、 利用操作演示，發(fā)展兒童思維利用教具、學(xué)具（包括一些實(shí)物）的操作，讓兒童動(dòng)腦又動(dòng)手，手腦并用，學(xué)會(huì)在比較中理解數(shù)以及數(shù)量間的相互關(guān)系。例如：有9個(gè)小三角形和5個(gè)小長方形。問：小三角形比小長方形多幾個(gè)（或小長方形比小三角形少幾個(gè)）？教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)兒童把小三角形與小長方形用對應(yīng)連接起來，使用這個(gè)“對應(yīng)思維”，同學(xué)們很好地解決了前面的兩個(gè)問題，同時(shí)也為兒童以后學(xué)習(xí)比“多”比“少“的問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、 分析數(shù)的組成，提升思維品質(zhì)例如：在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，我引導(dǎo)兒童擺學(xué)具（小棒），通過對數(shù)的分解與組合來加深對數(shù)的理解。如：學(xué)習(xí)7的分解時(shí)，有的兒童總是東寫一組，西寫一

4、組，往往漏寫或重復(fù)，怎樣才能既快又好的寫出來呢？我就啟發(fā)兒童實(shí)行有序的思考，即，按一定的規(guī)律來寫： 6、 5、 4、 3 、2 、17 1、 2、 3、 4、 5 、6 經(jīng)過對上下對應(yīng)數(shù)據(jù)的觀察、分析和對比，兒童直觀地了解到，在整體不變的條件下，一部分增加，另一部分減少，而且，增加和減少的數(shù)量是相等的，這種互補(bǔ)關(guān)系本身就是一種函數(shù)關(guān)系，通過這樣的多次練習(xí)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且養(yǎng)成了有序思考的良好思維習(xí)慣，并會(huì)用簡單的函數(shù)思想來分析問題。四、 通過設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維水平我除了按照教材組織學(xué)習(xí)外，還常常精心設(shè)計(jì)一些變化靈活的習(xí)題。例如：9（）19 99（）1 9+1（）9 9（）9

5、+1，引導(dǎo)學(xué)生考慮括號(hào)里應(yīng)該填什么符號(hào)合適，再如：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的組成后，我設(shè)計(jì)下面的填空題109本訓(xùn)練有幾種填法，要鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的答案，要每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋想出所有的答案，這種練習(xí)，能促動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦筋，使用所學(xué)的知識(shí)去解決有趣的問題，逐步養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、 提倡有價(jià)值的思維活動(dòng)在解決問題過程中，能有條理的思考，對解決問題的過程中實(shí)行反思等要求，積極組織有價(jià)值的思維活動(dòng)，能促動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維水平。如：我在教學(xué)“十幾減幾時(shí)”我體現(xiàn)教材主體畫讓學(xué)生在觀察圖中情境后提出問題，列出算式13-8 14-8 16-8現(xiàn)在小組內(nèi)交流自己想法，然后組織全班交流，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，算出結(jié)果。交流時(shí)有的學(xué)生用擺圖片的方法來展示：先擺13個(gè)，再一個(gè)一個(gè)減去8個(gè)，得到13-8=5：有的把13分成10和3，10-8=2，2+3=5：有的把8分成5和3，13-3=10，10-5=5：有的想8+（）=13，因?yàn)?+5=13，所以13-8=5這樣具有思考價(jià)值的活動(dòng)，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性，能使不同層次的學(xué)生思維探索能力得到發(fā)展。實(shí)踐證明，在低年級(jí)數(shù)