黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)案)

1、二年級(jí)主題化、系列化教研活動(dòng)（ 1）課堂教學(xué)觀摩（ 2011 9 22）讀課文了解內(nèi)容15、黃山奇石（第一課時(shí)）（執(zhí)教者：江鎮(zhèn)中心小學(xué)張志宇）教學(xué)目標(biāo)：1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀并識(shí)記“區(qū)、仙、盡、管、猴、逼、照”等 8 個(gè)生字，學(xué)習(xí)部首“山字旁” ；能在老師指導(dǎo)下正確書(shū)空“仙、峰” 2 個(gè)漢字的筆順。在閱讀中通過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解并積累“奇石、聞名中外、逼真、仙桃、山峰、陡峭、似乎、也許、仿佛”等詞語(yǔ)。2、能借助拼音正確朗讀課文，不加字，不漏字，不改字，能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)適當(dāng)停頓。能根據(jù)提示了解課文 2 4 小節(jié)的主要內(nèi)容，初步感受作者采用先概括后具體的寫(xiě)作方法具體介紹了“仙桃石” 、“猴子觀?！?/p>

2、、“金雞叫天都”和“五老奔天都”三塊奇石，并能根據(jù)句式用完整的語(yǔ)言具體介紹其中的一塊奇石。3、感受黃山奇石的美， 體會(huì)大自然的巧奪天工， 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)的祖國(guó)大好河山。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、正確讀文， 識(shí)記生字，理解并積累詞句； 能根據(jù)提示了解課文 2 4 小節(jié)的主要內(nèi)容。2、能根據(jù)句式用完整的語(yǔ)言具體介紹“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ敖痣u叫天都”和“五老奔天都”三塊奇石中的一塊，感受黃山奇石的美。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、田字格卡紙、板書(shū)卡紙等。教學(xué)過(guò)程：一、媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題。1、媒體導(dǎo)入，學(xué)生看圖讀詞，引出“黃山”。（板書(shū)：黃山）說(shuō)明：根據(jù)兒童思維形象直觀的特點(diǎn)，課伊始，采用媒體導(dǎo)入，

3、一來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；再則復(fù)習(xí)鞏固字詞，進(jìn)行開(kāi)放識(shí)字，同時(shí)為導(dǎo)入新課作鋪墊。2、了解黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置。（ 1）（出示第一小節(jié)）學(xué)生自讀第一節(jié)，思考：黃山在哪兒？用文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（ 2）交流出示第一句，齊讀；用“黃山風(fēng)景區(qū)” 、“聞名中外”、“安徽省南部”說(shuō)一句話。（學(xué)習(xí)生字：區(qū)；理解：聞名中外）（ 3）理解讀好第一句，齊讀。說(shuō)明：要豐富學(xué)生的語(yǔ)言，就必須給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本環(huán)節(jié)利用課后的練習(xí)，讓學(xué)生了解表達(dá)同一意思可以用不同的表達(dá)方式，但語(yǔ)序不同其表達(dá)側(cè)重有所不同，從而進(jìn)一步體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的含義。3、揭示課題：（ 1）補(bǔ)充完整課題，板書(shū)：奇石。（ 2）學(xué)生齊讀課題。（ 3）聯(lián)系課文

4、第一節(jié)理解課題中的“奇” 。（板書(shū)：奇特）說(shuō)明：從破題入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。二、初讀課文，整體感知，了解奇石名字的有趣。1、出示自學(xué)要求：（ 1）借助拼音正確朗讀課文，不加字，不漏字，不改字，能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)適當(dāng)停頓。（ 2）從文中找出奇石的名字。2、學(xué)生自讀課文。3、讀后交流，出示板書(shū)： “仙桃石”“猴子觀?！薄敖痣u叫天都”“五老奔天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”3、齊讀奇石的名字；了解名字上引號(hào)的作用。說(shuō)明：通過(guò)讓學(xué)生自己找出奇石的名字，讓學(xué)生明白引號(hào)在這里表示特殊的稱(chēng)謂，隨文學(xué)習(xí)適度有用的知識(shí)（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用），為學(xué)生今后能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)打

5、好基礎(chǔ)。三、深入學(xué)習(xí)，研讀課文，了解奇石的“奇”和“趣”。（一）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)1、（出示圖片和詞語(yǔ)：仙桃石）學(xué)習(xí)生字：“仙”說(shuō)明：生字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)形意結(jié)合，使生字教學(xué)更加生動(dòng)有效，加深學(xué)生的印象更容易記憶。另外，師示范書(shū)寫(xiě)“仙”字，旨在加強(qiáng)識(shí)字與寫(xiě)字的整合，為第二課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)作鋪墊。2、輕聲讀讀這一小節(jié)，找找寫(xiě)這塊石頭形狀的句子。（出示第二小節(jié)）1、學(xué)生交流，引讀： “仙桃石”是一塊巨大的石頭，它的樣子像桃子一樣。它雖然很大，卻只有底部一小塊挨著下面的石盤(pán)子。2、辨析句子，了解“似乎” 、“也許”在句子中的作用。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：盡管3、齊讀第二小節(jié)。（二）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)1、（出示

6、第三節(jié)）學(xué)生自由讀，找一找哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了“猴子觀?！边@塊奇石的特點(diǎn)？學(xué)生交流，理解：逼真。2、師生配合讀第三小節(jié)，找出具體寫(xiě)奇石形象逼真的句子。說(shuō)明：本小節(jié)作者采用先概括后具體的寫(xiě)作方法具體介紹“猴子觀?！边@塊奇石的形象逼真。本環(huán)節(jié)師生配合讀意在滲透總分的寫(xiě)作手法，通過(guò)老師讀總起，學(xué)生讀分述的方式讓學(xué)生感受到這一寫(xiě)作手法，為今后的讀寫(xiě)合流作鋪墊。3、學(xué)習(xí)生字“峰”和部首“山字旁” 。理解“陡峭”、“山峰”。4、師小結(jié)，齊讀第三小節(jié)。（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)（出示第四小節(jié)）1、自讀，交流“金雞叫天都”和“五老奔天都”的特點(diǎn)。2、看錄像，想想：“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒？3、看后交流，

7、引讀體會(huì)。4、師小結(jié)：其實(shí)，“金雞叫天都”和“五老奔天都”是一塊石頭，只是作者換了一個(gè)時(shí)間與角度，石頭竟發(fā)生了這么多變化，難怪作者會(huì)說(shuō)它特別有趣！5、齊讀第四小節(jié)。說(shuō)明：利用課文動(dòng)畫(huà)，把一塊石頭兩個(gè)名字的特別之處以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在對(duì)文本的朗讀中。四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展訓(xùn)練，總結(jié)學(xué)習(xí)。1、根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。黃山上有許多形狀 （）的石頭，人們給它們起了 （名字。 “仙桃石 ”像（）， “猴子觀海 ”中的石猴仿佛在觀看翻滾的（）， “金雞叫天都 ”像一只（）的公雞，對(duì)著天都峰（），過(guò)了天都峰金雞（）。

8、2、學(xué)做小導(dǎo)游，介紹奇石。）（ 1）要求：根據(jù)提示，選擇“仙桃石” 、“猴子觀?！?、“金雞叫天都”和“五老奔天都”其中的一塊奇石，根據(jù)句式，用文中的話或自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。（媒體出示）游客們，您現(xiàn)在看到的這塊奇石名叫 _，它 _。（有什么特點(diǎn)）_。（ 2）學(xué)生自由準(zhǔn)備，教師巡視輔導(dǎo)，指名介紹。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在了解課文介紹奇石的基本手法的基礎(chǔ)上，把對(duì)文本的學(xué)習(xí)感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將課上所學(xué)知識(shí)能學(xué)以致用，滲透先概括后具體的表達(dá)形式。而“用文中或自己的語(yǔ)言介紹”的要求是為了讓不同水平的學(xué)生都能得到訓(xùn)練，都有能力展示自己，更好地落實(shí)分層教學(xué)。3、總結(jié)：今天，作者為我們形象生動(dòng)地介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”和“五老奔天都”這幾塊奇石，作者抓住了它們的特點(diǎn)，栩栩如