小學(xué)班主任管理班級(jí)的高效策略

1、小學(xué)班主任管理班級(jí)的高效策略導(dǎo)語(yǔ)：良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能， 為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊空間。在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)存在的很多問(wèn)題直接影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為一名班主任來(lái)講，在班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。一、班級(jí)制度的建立一個(gè)班的班規(guī)建立和學(xué)生的年齡有很大的關(guān)系。低年級(jí)的班規(guī)多班主任對(duì)德育常規(guī)要求的解讀，隨著年齡的增長(zhǎng)， 班規(guī)更多班級(jí)的實(shí)際情況。因此班規(guī)應(yīng)學(xué)校德育處的常規(guī)要求，努力做到上傳下達(dá) ; 班級(jí)實(shí)際情況，科學(xué)民主、自下而上。班規(guī)的應(yīng)用更多的是制度的公開。為了簡(jiǎn)單易于操作，班規(guī)要公開做到

2、人人知曉，當(dāng)然也包括任課教師。開學(xué)初期，利用班會(huì)課民主的制定班規(guī)，運(yùn)用朝會(huì)課加強(qiáng)班規(guī)的學(xué)習(xí)。班級(jí)常規(guī)考核內(nèi)容除了德育要求，還應(yīng)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)的常規(guī)要求，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，便于班主任在管理任教學(xué)科時(shí)統(tǒng)一管理， 同時(shí)也可以避免學(xué)生只聽(tīng)班主任的要求，而不聽(tīng)任課教師要求的現(xiàn)象發(fā)生。 同時(shí)也可以增加任課教師在班級(jí)中的威信。二、班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的制定與運(yùn)用班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制班規(guī)，他將班規(guī)與評(píng)價(jià)融為一體。班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的制定和實(shí)施需要做到一下幾點(diǎn)：1 、賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細(xì)”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。更重要的是要做到一視同仁，在日常的管理

3、中，在班主任 ( 老師) 的眼中：成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生哪怕是違反較嚴(yán)重的班規(guī)， 老師也會(huì)微笑的說(shuō)，“下次可不能這樣了 ! ”，在內(nèi)心里原諒了他，因?yàn)樗肋@個(gè)孩子不是故意的 ; 成績(jī)落后、行為習(xí)慣較差的學(xué)生哪怕是犯了微不足到的小錯(cuò)誤， 他也會(huì)受到老師的大聲斥責(zé)，甚至是體罰，此時(shí)如果老師也會(huì)微笑的對(duì)他說(shuō)， “下次可不能這樣了 ! ”，我想，他的行為和學(xué)習(xí)在你的真誠(chéng)原諒下，一定會(huì)有翻天覆地的變化。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級(jí)班規(guī)的作用，更能激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的愿望。2 、堅(jiān)持不懈：有了好的班規(guī)，好的評(píng)價(jià)機(jī)制，更重要是要堅(jiān)持不懈。一般的，開始實(shí)施有效果明顯，但在中途往往因?yàn)椤懊Α倍鵁o(wú)暇顧及，

4、有了第一次，心中自我安慰：僅一次，下次我會(huì)把這次的評(píng)比不上的 的“安慰” 往往是 致激勵(lì)性 價(jià)的失 ，也往往感 ，我 班的班 不起作用， 開始 可以，我都看到孩子 的 化了，后來(lái)就不靈 了因此，無(wú) 再忙我 也要持之以恒的做下去。3 、正確 待名與利：在工作中，我 更多的是要正確的 待名與利。你的付出也 會(huì)在短期內(nèi)無(wú)法 得回 ， 但 期的付出你一定會(huì) 得豐厚的回 。 又不犯 呢 ?更何況他 是幾 的孩子 ! 他 是在反反復(fù)復(fù)的行 中， 在你的期待中成 的 ( 哪怕是犯 的行 ) 。用 容的心 待孩子 的 與失， 你的心 將更加平和， 孩子 也將與你更加 近。三、班 干部的 拔和管理班 干部是班主

5、任的左右手，班 干部能力的大小，決定著班主任的班 管理自 化的程度。 好的班干部是班主任的得力助手， 一個(gè)班的班 的形成、 學(xué) 的形成離不開班干部的管理。 一個(gè)好的班干部，可以 你 程 控，減 班主任的工作量。1 、班干部的 拔：一般的要 大方、正 、具有一定的號(hào)召力或有特 的、或成 異的學(xué)生擔(dān)任。2 、班干部的管理A 、班干部的培訓(xùn)與輪換： 班干部選出以后需要對(duì)他們進(jìn)行班級(jí)管理的分工與培訓(xùn)， 僅是分工不培訓(xùn)， 他沒(méi)有管理的概念也就不會(huì)有管理的能力。同時(shí)為了讓全班同學(xué)參與管理， 體會(huì)班級(jí)管理的艱辛與幸福，班干部實(shí)行輪換制， 實(shí)行老帶新，一般的輪換時(shí)間位兩周以上甚至可以是一個(gè)學(xué)月。尤其是值周生的

6、輪換、升旗手的輪換，原則上中隊(duì)長(zhǎng)和大隊(duì)長(zhǎng)一學(xué)期一任，便于隊(duì)伍的穩(wěn)定。B 、給予強(qiáng)有力的支持：班干部在剛開始工作時(shí)，需要班主任的扶持和強(qiáng)有力的支持。他們不明白怎樣做才更好，有時(shí)會(huì)判斷失誤，引起干部和同學(xué)的爭(zhēng)吵， 班主任要想方設(shè)法維護(hù)班干部的威信， 給他們強(qiáng)有力的支持。事后，班主任可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。 交給班干部工作的同時(shí)更要交給他們相處之道。四、“鯰魚們”的管理“鯰魚們”是班級(jí)的重要組成部分，他們成長(zhǎng)的好壞直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。他們或許成績(jī)平平，但他們絕大多數(shù)屬于頭腦聰明的孩子，他們或許能歌善舞、或許具有號(hào)召力，或許具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，或許思

7、維活躍，積極發(fā)言 ( 答案可能不全面 ) 。如果這些“鯰魚們”的 “才華”得不到展示， 得不到充分利用，那么他們的“才華”則有可能對(duì)班級(jí)管理起到破壞作用。 作為班主任，學(xué)習(xí)了學(xué)生心理輔導(dǎo)，則更應(yīng)更好的、恰當(dāng)?shù)?、充分的讓他們展示自己的才華，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們各施其才。各盡其能，為班級(jí)的管理添磚加瓦，為班級(jí)的發(fā)展增添一縷靚麗的色彩。1 、“愛(ài)”字當(dāng)頭，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合：愛(ài)的力量是偉大的可以讓 “浪子”回頭。一句溫馨的話，一句表?yè)P(yáng)的話，一句寬容的話，一句安慰的話可以讓孩子們久違的微笑回到臉上， 可以讓他們開心很久， 可以讓他們感覺(jué)到他們?cè)诶蠋熜闹械姆至亢偷匚唬?“老師是喜歡我的、 愛(ài)我的，我應(yīng)該改掉身上

8、的毛病。”盡管他們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的錯(cuò)誤中自責(zé)。作為班主任一定要在期待中看到他們的成長(zhǎng)?！皭?ài)”可以是語(yǔ)言的，可以是表情的，還可以是肢體的，給他一個(gè)溫暖的擁抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小臉蛋，告訴他“你就像我的孩子一樣可愛(ài)! ”孩子們的心里透亮著呢!2 、與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的鼎力支持：孩子是你的學(xué)生，是家長(zhǎng)的心肝寶貝。大家的志同道合，目標(biāo)一致，都是為了孩子的成長(zhǎng)、孩子的將來(lái)。又有哪一個(gè)父母不希望自己的子女成績(jī)好， 為自己爭(zhēng)臉呢 ! 基于此，我們應(yīng)主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通和家長(zhǎng)形成教育的合力， 在家由家長(zhǎng)督促孩子的行為習(xí)慣， 在學(xué)校由老師督促孩子的學(xué)校的表現(xiàn)， 只有這樣孩子才能有質(zhì)的變化。班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的工作。要做好班集體的管理工作，只要教師認(rèn)真想辦法，出主意，是能把班級(jí)管理好的。只有管理好班級(jí)，使學(xué)生的心往一處想，勁往一處使，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。 讓我們用班集體做為承載學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)，培養(yǎng)出獨(dú)立、自主、自強(qiáng)的一代。小學(xué)相關(guān)文章：1. 小學(xué)班級(jí)如何高效管理2.