《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)作為一名高校的人民教師，肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高層次人才的重要 使命，因此，高校教師除了應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能外，還需要擁有科學(xué)的執(zhí)教理念，掌握開展教育活動(dòng)的客觀規(guī)律。教師法也規(guī)定必須對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行 多種形式的思想政治以及業(yè)務(wù)培訓(xùn)。 為此，我們學(xué)校也組織了新進(jìn)教師人員的崗 前培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了高等學(xué)校教師職業(yè)道路德修養(yǎng)、高等教育政策法規(guī)、 高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)四門科目，從中，我學(xué)到了很多新的理論知 識(shí)和思想素養(yǎng)，對(duì)于提升自己的思想政治素養(yǎng)和開拓眼界， 起到了極大的積極影 響。職業(yè)道德修養(yǎng)，是社會(huì)各行各業(yè)中人們職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所

2、要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為 的要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)； 是人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵 循的基本道德，是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱，屬 于自律范圍，它通過公約、守則等對(duì)職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。 職業(yè)道德 既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范， 又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義 務(wù)。下面，我就高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)談一談我的心得體會(huì)：該書從教育倫理與教師職業(yè)道德、高校教師職業(yè)道德概述、高校教師職業(yè)道 德與職業(yè)素質(zhì)、高校教師職業(yè)道德的基本原則、高校教師在教書育人中的道德規(guī) 范、高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范、

3、高校教師職業(yè)行為的道德選擇、高校教 師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑九個(gè)方面探 計(jì)了高等學(xué)校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，以及培育等工作的開展。對(duì)于指導(dǎo) 每一位高校教師甚至對(duì)于每一位教師來說，影響都是極其深遠(yuǎn)的。第一章主要從倫理與教育倫理的內(nèi)涵、 地位；道德與教師職業(yè)道德中的“道” 與“德”；教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系三個(gè)方面闡述了教育倫理與教師職業(yè) 道德。教育倫理，就是人們?cè)趶氖陆逃顒?dòng)的過程中所構(gòu)建起來人倫關(guān)系以及人 們?cè)谔幚磉@種關(guān)系時(shí)所應(yīng)當(dāng)遵循的理則。 它是作用一名教師在從業(yè)過程中的“為 教之理”，即我們所說的“為師之道”。在教書育人過程中，只有有了和諧的師生

4、倫理關(guān)系，教育活動(dòng)才能順利開展，教育效果也才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 要達(dá)到這 一目標(biāo)，就要要求我們每一教師自覺遵守教育倫理關(guān)系， 通過努力為自己建構(gòu)這 樣的和諧?！暗?，所行道也?！北疽庵傅缆罚溟g又包含了政治意義上的道以及人生 意義上的道，可引申為做人的規(guī)矩、原則等；而“德者，得也”，可以看得出，只有施行道德者，才能得到別人的認(rèn)可，作為教師，也只有有了職業(yè)道德，才能 得到學(xué)生的認(rèn)可和社會(huì)的認(rèn)可?？傊?，教師職業(yè)道德作為從業(yè)教師的行業(yè)規(guī)范， 就必將要求我們從把握職業(yè)理論關(guān)系出發(fā)，切實(shí)領(lǐng)悟應(yīng)當(dāng)遵守哪些行為和道德并 使之轉(zhuǎn)化為良好的德性與品行。第二章主要從高校教師職業(yè)道德的形成、高校教師職業(yè)道德的基本特

5、點(diǎn)、高 校教師職業(yè)道德的社會(huì)功能對(duì)高校教師的職業(yè)道德進(jìn)行了綜合性的概述。教師是職業(yè)分工發(fā)展的產(chǎn)物，而隨著教師的出現(xiàn)，作為調(diào)節(jié)和規(guī)范其行為的職業(yè)道德也 隨之出現(xiàn)，教師作為一個(gè)特殊的行業(yè)，必將也使得它的職業(yè)勞動(dòng)有區(qū)別于其他的 物征：目的的又重性、對(duì)象的特殊性、手段的示范性、過程的復(fù)雜性、內(nèi)容的豐 富性以及效果的滯后性。這些職業(yè)勞動(dòng)，也必將使教師職業(yè)道德有道德人格高尚、 道德目的明確、道德行為示范、道德功能多樣以及影響深遠(yuǎn)廣泛等特點(diǎn)。作為高校教師，只有擁有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，才有利于建立和諧的人際關(guān) 系，促進(jìn)人的社會(huì)化以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，重要的是，它也是提高全民族道道素養(yǎng)的手段。

6、它不僅推動(dòng)了精神文明建設(shè)和發(fā)展，而且也推 動(dòng)了社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展。第三章從教師職業(yè)道德的重要意義， 職業(yè)道德品質(zhì)的重要性以及從業(yè)者的內(nèi) 在要求論述了高校教師職道德與職業(yè)素質(zhì)。高校教師的勞動(dòng)對(duì)象是大學(xué)生，這就 要求職業(yè)道德必將成為衡量教師是否稱職的關(guān)鍵， 而且也是教師是否能維持自身 形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵，它不僅決定了教師境界追求的高低，而且決定了教師能 否很好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂。作為教師，我們一定要有熱愛教育事業(yè)的使命感和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、尊 得和愛護(hù)學(xué)生的人文精神、為人師表和嚴(yán)以律己的風(fēng)范以及關(guān)心集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作 的集體主義精神。職業(yè)也屬于我們的事業(yè)，事業(yè)也屬

7、于我們的職業(yè)，所以，我們 要對(duì)自己的事業(yè)負(fù)責(zé)，即要對(duì)自己職業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。做好自己本質(zhì)的工作。第四章主要從高校教師職業(yè)道德原則的依據(jù)、基本原則、指導(dǎo)作用三方面來 闡述了高校教師職業(yè)道德的基本原則。 高校教師職業(yè)具有獨(dú)特性，也致使高校工 作具有創(chuàng)新性，復(fù)雜性和繁重性、學(xué)術(shù)研究的自由性、高校教師的示范性和教育 效果的較長(zhǎng)周期性。高校教師的工作特點(diǎn)，也使得其職業(yè)特點(diǎn)有平等對(duì)待學(xué)生， 正確理解權(quán)利平等的公平；誠(chéng)信以及堅(jiān)持社會(huì)集體主義原則和人道主義， 把個(gè)人 利益放在最后。作為高校教師，就要用職業(yè)道德來堅(jiān)定政治立場(chǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣，以 及熱愛學(xué)生，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第五章講述上高校教師在教

8、書育人中的道德規(guī)范， 指出了高校教師要有知識(shí) 傳授和良好品德塑造的能力，既要有教書育人的責(zé)任，又要有科學(xué)研究的責(zé)任， 而且還要有服務(wù)社會(huì)的責(zé)任。在教書育人過程中有教無類，熱愛學(xué)生，循循善誘， 誨人不倦；因材施教，務(wù)求實(shí)效；為人師表，以身作則；熱愛真理，勇于探索； 知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學(xué)相長(zhǎng)， 出藍(lán)勝藍(lán)；傳道授業(yè)，教書育人。嚴(yán)格遵守“熱愛教育、獻(xiàn)身教育”的教師道德 的基本原則，維護(hù)自身的人格尊嚴(yán)，以獲得學(xué)生的敬重。第六章主要闡述了高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范。學(xué)術(shù)道德規(guī)范作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是衡量教書水平的重要尺度。這就要求我們要

9、在學(xué)術(shù)的研究過程中熱愛學(xué)術(shù)， 追求真理，養(yǎng)殖成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)， 探索創(chuàng)新；不怕艱苦，奮勇前進(jìn)；甘于寂寞，淡泊名利；堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤； 尊重客觀事實(shí)，平等對(duì)待學(xué)術(shù)活動(dòng)，以及尊重他人學(xué)術(shù)成困，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)交 流。第七章主要從高校教師職業(yè)行為的道德選擇的基本特點(diǎn)，要處理好的幾個(gè)關(guān)系，以及高校教師道德評(píng)價(jià)及其影響說明高校教師職業(yè)行為的道德選擇。高校教師作為一個(gè)特殊的群體，其職業(yè)行為必然受到社會(huì)，歷史條件的限制，在選擇的 過程中，要從客觀實(shí)際出發(fā)，不能主觀臆測(cè)斷。高校教師職業(yè)道德的特殊性主要 表現(xiàn)為公眾性、示范性、限制性及滲透性。這就要求我們教師在職業(yè)道德選擇中要注意動(dòng)機(jī)、目的和手段的關(guān)系，使三 者在道德

10、上向善的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)。處理好自由與責(zé)任的關(guān) 系，在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)也服務(wù)自己。作為高校教師，一定要把發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，避免只顧眼前 利益而放棄了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，我們更多的是要關(guān)注職業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展和個(gè)體的完善。第八章闡述了教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，主要從教師道德品質(zhì)的形成規(guī)律， 形成和發(fā)展，人格定位與現(xiàn)實(shí)人格沖突來表現(xiàn)。我們選擇了教師，就必須實(shí)現(xiàn)這種人格的超越，解決教師定位與人格的沖突， 加強(qiáng)自我人格的道德修養(yǎng)，在從業(yè)的過程中首先通過德之自修塑造自我的高尚人 格，然后再通過自己的言行身教來實(shí)現(xiàn)教師的神圣職責(zé)和光榮使命。最后一章論述了高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑，分別從道德教育、 道德修養(yǎng)、道德實(shí)踐三方面闡述。教師要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，完成歷史賦予的使命， 適應(yīng)社會(huì)主義社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展，必須要有高尚的職業(yè)道德教育。這種高尚的職業(yè) 道德教育主要體現(xiàn)在堅(jiān)定的主導(dǎo)性、 鮮明的時(shí)代性、強(qiáng)烈的針對(duì)性、以及高度的 自律性；做到“慎獨(dú)”，認(rèn)真開展批評(píng)和自我批評(píng)，防微杜漸，“積善成德”；虛 心學(xué)習(xí)，自覺與他人交流；加強(qiáng)道德修養(yǎng)意識(shí)；勇于實(shí)踐，不斷磨煉自己的道