教學(xué)媒體的特性

1、教學(xué)學(xué)媒體的特性在教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)媒體有著各自不同的特征:1媒體的共同特性媒體是英文media的譯名，指信息的載體和傳遞信息的工具。媒體的共同特性有以下幾點(diǎn)：1）固定性媒體可以記錄和儲存信息，以供需要時(shí)再現(xiàn)。如印刷媒體直接將文字符號固定在書本上；電子媒體將語言、文字、圖像轉(zhuǎn)換成聲、光、磁信號，固定在膠片、磁帶、磁盤或光盤上。媒體的這一特性使前輩們能夠把豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐漸積累，把寶貴的知識、技能傳授給后代。2）擴(kuò)散性媒體可以將各種符號形態(tài)的信息傳送到一定的距離，使信息在擴(kuò)大的范圍內(nèi)再現(xiàn)。古代的“秀才不出門，全知天下事”依靠的就是媒體的這一特性。而在電子信息技術(shù)長足進(jìn)步 的20世紀(jì)后半葉，麥克盧

2、漢提出“地球村”的概念，也就不足為怪了。3）重復(fù)性媒體可以重復(fù)使用。如果保存得好，這些媒體可以根據(jù)需要，一次次地被使用，而其呈示信息的質(zhì)和量穩(wěn)定不變。另外，它還可以生成許多復(fù)制品，在不同的地點(diǎn)同時(shí)使用。4）組合性若干種媒體能夠組合使用。這種組合可以是在某一活動中，幾種媒體適當(dāng)編排、輪流使用或同時(shí)呈示各自的信息；也可以把各種媒體的功能結(jié)合起來，組成多媒體系統(tǒng)，如聲畫同步幻燈、交互視頻系統(tǒng)等。組合性還指一種媒體包含的信息可以借助另一種媒體來傳遞，如圖片、模型等可以通過電影、錄像等媒體呈示在屏幕上。多媒體計(jì)算機(jī)更是集中地反映了這一特點(diǎn)。5）工具性媒體與人相比處于從屬的地位，即使功能先進(jìn)的現(xiàn)代化媒體，

3、它還是由人所創(chuàng)造，受人所操縱的。媒體只能擴(kuò)展或代替人的部分作用，而且適用的教學(xué)媒體還需要教師和設(shè)計(jì)人員去精心編制或置備。正如事實(shí)已經(jīng)證明的，即使具有某種智能的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也不會使教師失業(yè)，而只是促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)者對于人機(jī)功能合理分配的思考。6）能動性媒體在特定的時(shí)空條件下，可以離開人的活動獨(dú)立起作用。比如，優(yōu)秀的錄像教材或計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的確可以代替教師上課。精心編制的教學(xué)媒體一般都比較符合教學(xué)設(shè)計(jì)原理，采用的是最佳教學(xué)方案，尤其是由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師參與設(shè)計(jì)、編制的教學(xué)媒體，較之缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來說，教學(xué)效果會更好。2教學(xué)媒體的個(gè)別特性教學(xué)媒體除了具備上述媒體的共同特性以外，還有自己

4、獨(dú)有的個(gè)別特性。1）表現(xiàn)性表現(xiàn)性也稱為表現(xiàn)力，指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動特征的能力。例如，言語、文字材料以時(shí)間因素組織信息，它們的表現(xiàn)形式受到時(shí)間先后順序的影響，借助語義、語調(diào)及音響的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急來表現(xiàn)事物的特征。電影、錄像能夠以活動的圖像呈現(xiàn)正在變化中的過程和動向，采用接近于實(shí)物的形態(tài)，逼真地表現(xiàn)事物的運(yùn)動方式、相對關(guān)系及狀態(tài)變化；又能夠借助低速和高速攝影技術(shù)，調(diào)節(jié)事物和現(xiàn)象所包含的時(shí)間因素；還能夠通過鏡頭的選擇，從各個(gè)角度表現(xiàn)事物的形狀、方位、距離等空間特征。幻燈和圖片在表現(xiàn)事物的空間特征方面類似影視，然而因?yàn)樗鼈兪且造o止方式反映事物的瞬息特征，所以便于學(xué)生觀察。2）重現(xiàn)性

5、重現(xiàn)性也稱為重現(xiàn)力，指教學(xué)媒體不受時(shí)間、空間限制，把儲存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力。比如，教科書是最便于重現(xiàn)的媒體，無線電廣播和電視是受時(shí)間性限制的媒體。但自從出現(xiàn)了錄音和錄像之后，這種限制已被打破，并以其生動形象而令言語、文字望塵莫及；但言語在重現(xiàn)信息時(shí)的調(diào)控能力又是獨(dú)一無二的。3）接觸性接觸性又稱為接觸面，指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞到學(xué)生的范圍。例如，電視和無線電廣播的接觸面最廣，能跨越空間限制，到達(dá)無數(shù)學(xué)生的耳目邊，板書、幻燈、錄像的接觸面只能限制在一定空間范圍如教室內(nèi)，而且還受環(huán)境條件限制。4）參與性參與性指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動的機(jī)會。模型、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等媒體提供學(xué)生自己

6、動手操作的可能，使學(xué)生可能隨時(shí)中斷使用而進(jìn)行提問、思考、討論等其他學(xué)習(xí)活動，行為參與的機(jī)會較多；電影、電視、無線電廣播、多媒體計(jì)算機(jī)等媒體有較強(qiáng)的感染力，刺激學(xué)生的情緒反應(yīng)較為強(qiáng)烈，容易誘發(fā)學(xué)生在感情上的參與。5）受控性受控性指教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度。言語、板書、教科書當(dāng)然由教師隨心所欲使用；錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)也較容易操作和控制；電影放映機(jī)和計(jì)算機(jī)需接受一定的訓(xùn)練。無線電和電視的播出則掌握在專門機(jī)構(gòu)手中，學(xué)校教師無法支配它們的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。3教學(xué)媒體的分類隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)媒體越來越多。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)媒體可分為多種類型。按照媒體使用時(shí)用“電”與否可分為傳統(tǒng)教學(xué)

7、媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類；按照媒體的制作方式可分為印刷和非印刷兩大類；按照媒體的物理性能可分為光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計(jì)算機(jī)媒體等4類；從傳遞信息的范圍來看，可分為有限接觸和無限接觸等兩類；從能否及時(shí)反饋信息來看，可分為單向和雙向兩類；從傳遞的信息與現(xiàn)實(shí)事物的關(guān)系來看，可分為實(shí)物型、模擬型和符號型等3類；從使用者對媒體的可控性來看，可分為可控型、基本可控型和不可控型3類，等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們通常使用的是根據(jù)教學(xué)媒體作用于人的感官不同進(jìn)行的分類：1）非投影視覺媒體 又稱為傳統(tǒng)教學(xué)媒體，包括印刷材料、靜止圖畫、圖示材料、模型和實(shí)物等。2）投影視覺媒體 幻燈機(jī)、投影器等，以及相應(yīng)的教學(xué)

8、軟件。3）聽覺媒體 錄音機(jī)、收音機(jī)、電唱機(jī)、激光唱機(jī)(CD機(jī))、MP3等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。4）視聽覺媒體 電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、激光視盤機(jī)(影碟機(jī))等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。5）綜合媒體 計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。4教學(xué)媒體的應(yīng)用層次美國教育家戴爾將教學(xué)媒體(教學(xué)資源)按其所能提供的經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)信息的抽象程度作為區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)，組成了有名的“經(jīng)驗(yàn)之塔”(戴爾最先提出10個(gè)層次，后改為11個(gè)層次，我們把它改進(jìn)為12個(gè)層次)，如圖3.4所示。1)“做”的經(jīng)驗(yàn)，包括3個(gè)層次（1）直接有目的的經(jīng)驗(yàn) 直接地與真實(shí)事物本身接觸取得的經(jīng)驗(yàn)，是通過對真實(shí)事物的看、聽、嘗、摸和嗅，即通過直接

9、感知獲得的具體經(jīng)驗(yàn)。（2）設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn) 指通過模型，標(biāo)本等學(xué)習(xí)材料獲得的經(jīng)驗(yàn)。模型、標(biāo)本等是通過人工設(shè)計(jì) 、仿造的事物，多與真實(shí)事物的大小和復(fù)雜程度有所不同，但在教學(xué)上應(yīng)用比真實(shí)事物易于領(lǐng)會。（3）演戲的經(jīng)驗(yàn) 指把一些事情編成戲劇，讓學(xué)生在戲中扮演一個(gè)角色，使他們在盡可能接近真實(shí)的情境中去獲得經(jīng)驗(yàn)。參加演戲與看戲不同，演戲可以使人們參與重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)，而看戲是獲得觀察的經(jīng)驗(yàn)。2）“觀察”的經(jīng)驗(yàn)，包括7個(gè)層次（4）觀摩示范 看別人怎么做，通過這種方式可以知道一件事是怎樣做的。以后，他可以自己動手去做。（5）學(xué)習(xí)旅行 可以看到真實(shí)事物的各種景象。（6）參觀展覽 展覽是供人們看的，使人們通過觀察獲得經(jīng)驗(yàn)。（7）電視、錄像（8電影屏幕上的事物是真實(shí)事物的替代，通過看電視或看電影，可以獲得一種替代的、間接的經(jīng)驗(yàn)。（9）靜止畫面（10）廣播、錄音它們可以分別提供視覺的與聽覺的經(jīng)驗(yàn)。與電影、電視提供的視聽經(jīng)驗(yàn)相比，抽象層次要高一些。3）“抽象”的經(jīng)驗(yàn)，包括兩個(gè)層次（11）視覺符號 主要指圖表、地圖等。它們已看不到事物的實(shí)在形態(tài)，是一種抽象的代表。（12）言語符號 言語符號包括口頭語與書面語的符號。言語符號是一種抽象化了的代表事物或觀念的符號。在“經(jīng)驗(yàn)之塔”中，我們看到，學(xué)習(xí)者開始是