小學(xué)教學(xué)的相關(guān)工作匯報

1、小學(xué)教學(xué)的相關(guān)工作匯報“讓農(nóng)村孩子接受更好的教育，讓每個孩子都能健康、快樂地成長”，是我校一貫追求的教育理想和奮斗目標(biāo)。我們不斷改善辦學(xué)條件，努力實現(xiàn)最優(yōu)化 ; 通過教學(xué)常規(guī)的管理創(chuàng)新，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率 ; 通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等校本研訓(xùn)機制的建構(gòu)與實施， 不斷促進教師的專業(yè)化發(fā)展。 學(xué)校發(fā)展贏在對有效工作的堅持，贏在對成功經(jīng)驗的傳承。我們秉持厚積而薄發(fā)的古訓(xùn)，在教學(xué)常規(guī)和校本研訓(xùn)工作中，立足實際求規(guī)范，一心一意謀發(fā)展，努力探索適合農(nóng)村學(xué)校深化素質(zhì)教育的成功之路。我校創(chuàng)建于 1995年，是一所農(nóng)村完全小學(xué)，現(xiàn)有在校生 225 人，專任教師 18 人。多年來，學(xué)校秉持“讓農(nóng)

2、村孩子接受更好的教育，讓每個孩子都能健康、快樂地成長”的辦學(xué)理念，著眼于學(xué)生的未來與發(fā)展，我們按照素質(zhì)教育的新要求， 緊緊圍繞“促進教師專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”這一核心問題，不斷強化常規(guī)管理，積極開展校本教研，著力推動教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進教學(xué)工作全面發(fā)展，取得了優(yōu)異的成績。學(xué)校自 xx 年創(chuàng)建“濱州市教學(xué)示范學(xué)?！币詠?，先后榮獲“濱州市綜合實踐基地建設(shè)先進單位” “博興縣現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)?！薄安┡d縣教書育人先進單位”“博興縣素質(zhì)教育先進單位”等榮譽稱號。一、以管理促規(guī)范，以創(chuàng)新求發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理最優(yōu)化。學(xué)校特別重視向教學(xué)常規(guī)管理要質(zhì)量。為順應(yīng)新課程改革提出的新任務(wù)與新要求， 我們不

3、斷改革和完善教學(xué)常規(guī)管理工作，不僅實現(xiàn)了在管理機制上的創(chuàng)新， 還在常規(guī)內(nèi)容上實現(xiàn)了更新與發(fā)展。 另外，學(xué)校十分重視教學(xué)常規(guī)的過程監(jiān)控與指導(dǎo)， 引領(lǐng)教師嚴格地遵照管理的要求實施教學(xué)， 引領(lǐng)教師不斷地踐行常規(guī)要求， 不斷地反思自己的教學(xué)行為，不斷地進行梳理、總結(jié)與提升，實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)落實科研化。1 、備好課是上好課的前提與基礎(chǔ)。為切實提高課堂教學(xué)效率，我校實行了精品備課制度， 精品備課方案的核心思想是把每一個教學(xué)內(nèi)容都按照精品課的要求來備， 把每一堂課都變成精品課。 在精品備課數(shù)量管理上，根據(jù)我校實際，確定了三年一大循環(huán)，每年一小循環(huán)的實施步驟，即各學(xué)科任課教師每學(xué)年至少要把全年備課數(shù)量的1/3作為

4、精品備課來備， 第二年要完成 2/3 的精品備課， 并對上學(xué)年的精品備課根據(jù)學(xué)生具體情況作適當(dāng)調(diào)整，以此類推，三學(xué)年完成后，便能對所有教學(xué)內(nèi)容實施精品備課并建成精品備課資源庫。 第二輪三年精品備課計劃開始實施時， 將第一輪精品備課教案收入教學(xué)管理檔案，允許教師隨時調(diào)閱參考但杜絕機械照搬， 備課教師需根據(jù)備課步驟按照教學(xué)新理念要求重新備課， 組建第二輪精品備課資源庫。 在備課形式上，我們注重實用、高效，堅持去繁就簡原則。要求教師在認真領(lǐng)會課標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握教材意圖，全面了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心做好教學(xué)預(yù)設(shè)。要做到： 1. 教學(xué)目標(biāo)簡明 ;2. 教學(xué)內(nèi)容簡約 ;3. 教學(xué)環(huán)節(jié)簡化 ;4. 教學(xué)手段簡

5、單 ;5. 教學(xué)語言簡潔。 關(guān)于精品備課監(jiān)控管理， 教務(wù)處充分發(fā)揮激勵與引導(dǎo)作用， 通過定期組織優(yōu)秀精品備課評選， 精品備課成果展示課等活動， 實現(xiàn)對積極參與精品備課并取得良好效果的教師進行評估傾斜，調(diào)動教師積極性。2 、課堂是教師進行教學(xué)的主陣地， 是體現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的舞臺。為更好地達成課堂教學(xué)目標(biāo)， 提高課堂教學(xué)效率， 多年來我們立足課堂進行了積極探索與嘗試， 先后實施了以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主要目的的“課堂流程三段式” 教學(xué)模式改革和以 “低起點，小臺階，體驗成功，促進發(fā)展”為基本要求的“快樂課堂，當(dāng)堂達標(biāo)”教學(xué)模式的構(gòu)建。近期結(jié)合縣教研室開展的“系列課型達標(biāo)”活動，重點加強了教師課堂教學(xué)學(xué)標(biāo)

6、、達標(biāo)、創(chuàng)標(biāo)活動。一是開展教師課堂教學(xué)基本功培訓(xùn)活動，加強了教師粉筆字、簡筆畫、普通話、教學(xué)語言、教學(xué)評價、教學(xué)應(yīng)急處理及現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用等方面的訓(xùn)練。二是組織觀課、賽課、評課活動，使教師認識到個人課堂教學(xué)水平與立標(biāo)課的差距，在課后反思中明確高效課堂的基本模式和主要特點并自覺學(xué)標(biāo)。 三是分學(xué)科開展達標(biāo)驗收與爭創(chuàng)立標(biāo)課活動。 在整個活動進程中， 我們注重教師課堂教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)與成功教學(xué)經(jīng)驗的積累， 注重發(fā)揮課堂教學(xué)評價的調(diào)控與引領(lǐng)作用。教師在參與中提高自我、體驗成功、分享快樂，在日常教學(xué)中把好心情、微笑、鼓勵、趣味、游戲、音樂帶進課堂，創(chuàng)造了和諧活潑的課堂氛圍。3 、作業(yè)是師生溝通的橋梁，

7、教師通過作業(yè)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。多年來，我們高度重視學(xué)生作業(yè)質(zhì)量并進行了一些行之有效的嘗試與改革：(1) 鼓勵教師布置課前預(yù)習(xí)性作業(yè)， 打破現(xiàn)有運作模式， 變“新授作業(yè)講評”為“預(yù)習(xí)作業(yè)講評講解” ( 此作業(yè)模式每學(xué)期根據(jù)學(xué)科不同有具體數(shù)量要求 ) 教師通過批閱學(xué)生作業(yè)，能更好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。(2) 將學(xué)科實踐性作業(yè)的布置與批閱納入檢查評估內(nèi)容，學(xué)期初各學(xué)科任課教師對本學(xué)期的實踐性作業(yè)進行梳理，做好安排，避免了實踐性作業(yè)布置的隨意性，學(xué)科實踐性作業(yè)的實施培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力與創(chuàng)新精神。(3) 全面推行分層次作業(yè)布置模式。 根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，因材施教，使不同層

8、次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展是素質(zhì)教育的具體要求，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式是“統(tǒng)一版本”，全班做內(nèi)容完全相同的題目，優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生又“吃不消”。我們充分認識到學(xué)生的個別差異， 針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。每次作業(yè)設(shè)計分為必做題( 面向全體學(xué)生 ) 和選做題 ( 面向中游學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生， 對中游學(xué)生的要求適當(dāng)高一些，引導(dǎo)他們做部分選做題或自行設(shè)計作業(yè) ) ，分層次作業(yè)模式得以有效實施重要的是教師要樹立正確的教育觀， 要注意保護學(xué)生的自尊心并積極引導(dǎo)。分層次布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的快樂。(4) 學(xué)校堅持每月一次優(yōu)秀作業(yè)展評活動， 對入選優(yōu)秀作業(yè)行列的學(xué)生

9、進行獎勵，實行動態(tài)評價，學(xué)生在相互觀摩中，增強了作業(yè)的規(guī)范意識。教學(xué)常規(guī)工作的最終落實需要教學(xué)監(jiān)控和考核來加以約束，嚴格考核不僅可以起到獎優(yōu)罰劣的作用， 而且這種獎優(yōu)罰劣中體現(xiàn)一個規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。我們通過目標(biāo)管理對教師的教學(xué)常規(guī)工作進行考核， 如教學(xué)計劃、備課、作業(yè)批改、聽評課、校內(nèi)外公開課、論文及課題研究、校本教研出勤、 期末檢測質(zhì)量分析等都確定詳細具體的任務(wù)目標(biāo)， 引導(dǎo)教師學(xué)標(biāo)、達標(biāo)、創(chuàng)標(biāo)。總之，在教學(xué)常規(guī)管理中，我們注重過程督促與階段考核。通過及時反饋，使教師對教學(xué)工作做出及時的調(diào)整，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理最優(yōu)化。二、扎實推進“校本研訓(xùn)”工作，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，帶動教學(xué)工

10、作全面提升課程改革為教師的發(fā)展提供了一個良好的機遇，也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念, 而且要改變我們每天都在進行著的、習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性是不言而喻的， 但這種改變又是必須的。 積極參與以校為本的研訓(xùn)活動，在活動中學(xué)習(xí)、交流、成長無疑是教師盡快融入課改的捷徑。作為學(xué)校管理者要以課程改革為契機，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教師隊伍，使課程實施的過程， 成為促進教師專業(yè)成長， 提升教師生命質(zhì)量的過程。尊重教師、理解教師、激勵教師，為教師搭建展示才華的舞臺，創(chuàng)設(shè)展示的空間是我校開展“校本研訓(xùn)”新方式探索的一貫思路。1 、以校為本開設(shè)新課程新理念“教師論壇”活

11、動。課程改革的特殊性將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師擺在了同一起跑線上， 以往慣用的“領(lǐng)導(dǎo)講、老師聽”的教研模式無法適應(yīng)新形勢，對于教學(xué)研討活動，我們實施了周一相約新課程新理念“教師論壇”活動。將全校教師按所教學(xué)科編排順序，要求人人走上講壇，人人開課。主講教師要提前做好準(zhǔn)備，根據(jù)自己對新課程新理念的理解， 結(jié)合個人在日常教學(xué)工作中遇到的實際問題出講義，要講出自己的見解，體現(xiàn)出自己的風(fēng)格。主講教師為使自己的講壇材料更充實更具有吸引力，不得不主動走進新課程，走進閱覽室去搜集最新的資料，走進課堂去挖掘更具生命力的案例。一方面提高了每位教師自覺學(xué)習(xí)的意識， 提高了自己的專業(yè)水平， 另一方面參會教師也更易接受身邊的實例

12、， 更好地接受先進理念的熏陶。全體教師在參與活動中使自己得到發(fā)展， 為學(xué)校全面提升教學(xué)質(zhì)量積蓄了師資準(zhǔn)備。2 、鼓勵教師開展“隨機式教研活動”。教研活動的主要目的是解決教學(xué)中的實際問題。 傳統(tǒng)教研活動往往就某一固定話題進行討論與研究，場所固定、時間固定、人員固定、話題固定，弊端之一是圈定了討論框架，限制了教師的思維，甚至抹殺了教師的一時之靈感。根據(jù)我校實際情況，我們探索實施了“隨機式”教研活動模式。引導(dǎo)教師從身邊的問題起步， 在無特定主持人的情況下， 大家即說即聊即知，閑聊教學(xué)話題時，不愛說話的老師，不善交流的老師， 變得敢說、愛說、會說。該項活動實施時，教研組長的作用不可忽視，當(dāng)話題偏離教學(xué)

13、內(nèi)容時， 教研組長應(yīng)積極引導(dǎo)并將談?wù)搩?nèi)容引向更深層面， 不能放任自流。隨機式教研活動時間大家有時談?wù)搶W(xué)生， 有時談?wù)摻滩模袝r談?wù)撜n堂應(yīng)急事件。 在談?wù)撝心阋谎晕乙徽Z， 在說說笑笑中交流一些教學(xué)中的好做法，學(xué)得一些新理念。 “隨機式”教研活動使教師沒有壓力與負擔(dān)，被廣大教師欣然接受并成為教師開展教學(xué)工作的一種需要。3 、加強集體備課， 開展“同課異構(gòu)” 活動，實現(xiàn)資源共享?！靶抡n改”要求教師們不僅要研究教材，更要創(chuàng)造性的使用教材。為了能夠運用合適的教學(xué)法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，我校加強了同學(xué)科集體備課，開展“同課異構(gòu)”活動。具體做法是：對本學(xué)段或?qū)W科內(nèi)容統(tǒng)籌安排， 確定某一單

14、元或某一課時后， 各備課組人員同時對同一內(nèi)容進行備課， 然后利用教研活動時間進行匯總交流，每一位教師針對教學(xué)內(nèi)容提出自己的設(shè)計意見。 這樣每位老師都有機會展示自己的研究思路，達到“資源共同享”。同時，同一課的不同構(gòu)思又為教師們擴展了思路， 教師們從中選擇適合自己學(xué)生特點的設(shè)計，并適當(dāng)進行調(diào)整，應(yīng)用于教學(xué)實際中，進而帶動教師備課、上課、作業(yè)設(shè)計等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的提升。4 、立足教學(xué)實際，開展小課題研究。多年來，課題研究一直是陽春白雪，讓人望而生畏， 這種自上而下的研究機制并不能解決日常教學(xué)中“怎么做”的實際問題，在今天，“教師即研究者”，開展小課題研究無疑是最有效最合適的選擇。我們的主要模式是：

15、“問題 設(shè)計 - 行動 - 反思”。需要關(guān)注的是教師的問題意識、合作意識、行動意識和反思意識。多年來，我們通過引領(lǐng)和調(diào)控，已有近10 項研究成果在全校推廣應(yīng)用。5 、堅持教育教學(xué)反思，注重教學(xué)研究的自主性、目的性。教師的自我反思不能僅體現(xiàn)在教學(xué)層面，更要展現(xiàn)在教育層面 ; 不僅在教學(xué)后進行批判性反思， 也要在教學(xué)前進行前瞻性反思， 在教學(xué)中進行調(diào)整性反思。我們要求教師的自我反思要包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容 ( 教材 ) 、教學(xué)效果四個方面 ; 教師不僅要進行自我反思，還要在同伴互助中進行反思，幫助同伴，提升自我。通過反思，教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進而對教學(xué)問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解。以教研方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢?提高教師參與教研活動的積極性。教師在參與各種教研活動的過程中接受了新課程新理念的熏陶，提高了自身綜合素質(zhì)，三、探索與展望：以常規(guī)管理促教學(xué)規(guī)范，以校本研訓(xùn)促教學(xué)發(fā)展，面對新的教育發(fā)展形勢，我們進行了積極的探索與嘗試，并就我校教學(xué)工作下一步發(fā)展方向展望如下。1 、進一步改