小學(xué)生問題行為矯正的案例分析

1、小學(xué)生問題行為矯正的案例分析 目錄1. 案例導(dǎo)入2. 背景資料3. 問題行為評估和概述4. 矯正目標5. 矯正方案的設(shè)計6. 矯正的技術(shù)和方法7. 矯正方案實施（細則）8. 矯正結(jié)果9. 注意事項小學(xué)生問題行為矯正的案例分析一 案例導(dǎo)入小瑞（化名），男，12歲，漢族，某小學(xué)五年級學(xué)生。據(jù)父母介紹，孩子在上了小學(xué)之后，就逐漸出現(xiàn)了一些問題行為，讓父母摸不著頭腦。主要表現(xiàn)有：1. 脾氣暴躁，易激惹，家長不能滿足其要求就大哭大鬧。2. 自制能力差，不能按時完成作業(yè)，并經(jīng)常撒謊。3. 逃學(xué)早退，有時候連續(xù)幾周不去上課，近半年來，此類情況表現(xiàn)顯著。4. 不喜歡出門，一個人呆在家里; 在學(xué)校的時候，不喜歡

2、群體活動，朋友很少。來訪者在其父母的帶領(lǐng)下找到咨詢師，明顯帶有不配合的情緒。咨詢師觀察到，小瑞衣著較得體，只是顯得比較拘謹。二 背景資料通過訪談，咨詢師得知，來訪家庭經(jīng)濟狀況良好，有車、有房， 爸爸是民營企業(yè)的職工，媽媽是個體商戶。成長經(jīng)歷 ：小瑞不到兩歲的時候，爸爸下崗。一直以來，父母感情不好，經(jīng)常為一些小事吵架。小瑞4歲之前一直跟著外公外婆生活，上了幼兒園后被父母接回。從小，家人對小瑞就聽之任之，要什么買什么，很是溺愛。4歲開始上幼兒園，但時斷時續(xù)，隨意性大。從二年級開始就有無緣無故不到校上課的情況發(fā)生，但次數(shù)不多，老師也找過其談話，談話后行為次數(shù)減少。四年級上學(xué)期這種情況又開始嚴重，家長

3、著急生氣，加上工作比較忙多日不管他了。到后來，發(fā)展為有時連續(xù)一個禮拜不去上學(xué)。隨著時間的推移，小瑞的功課落下了很多，本來學(xué)習(xí)還算中等的學(xué)生漸漸成了“特困幫扶對象”。三 問題行為評估和概述咨詢師針對父母提出來的問題行為對小瑞進行了單獨訪談，情況基本屬實。通過分析，咨詢師認為，脾氣暴躁，喜歡大哭大鬧屬于情緒情感方面的問題；自制力差，不能按時完成作業(yè)是意志力薄弱的表現(xiàn)，逃課和朋友少屬于社會功能和社會行為缺失方面的問題。咨詢師在深入訪談的基礎(chǔ)上對案例進行了分析：1. 小瑞未能很好地完成“幼兒到學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換。根據(jù)調(diào)查和訪談，小瑞上幼兒園時斷時續(xù)，這種經(jīng)歷可能致使其發(fā)生角色中斷。 2. 人格特質(zhì)。小瑞

4、小時候跟著外公外婆一起生活，老人過度的保護和溺愛導(dǎo)致小瑞性格內(nèi)向、與人交往敏感、易激惹、自我保護意識強。 3. 家庭成長環(huán)境的不利影響。 (a) 父母長期感情不和、爭吵使小瑞的心理與環(huán)境發(fā)生沖突,導(dǎo)致小瑞沒有建立起安全的家庭依戀，家庭安全感缺乏 。（b）父母的教養(yǎng)方式屬于過度保護型和溺愛型。家長沒能及時發(fā)現(xiàn)問題，并就問題行為和孩子的老師進行溝通，表現(xiàn)為溝通不夠。具體說來，父母長時間不正視小瑞的逃學(xué)問題，在出現(xiàn)第一次逃學(xué)行為后，對小瑞的行為放任自流，不良行為沒有及時遏制。4學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不利。小瑞長時間不到學(xué)校上課，學(xué)習(xí)時斷時續(xù)；成績不良，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑。在班內(nèi)感到孤獨，被忽視或漠

5、視，導(dǎo)致抑郁、焦慮等不良情緒地蔓延和內(nèi)向性行為問題的發(fā)生。 5社交恐懼情緒。小瑞反復(fù)多次不到校上課，導(dǎo)致學(xué)業(yè)受阻；害怕學(xué)習(xí)，害怕老師批評，一種被漠視與自卑的感覺逐漸增強，在與老師、同學(xué)互動交往中產(chǎn)生恐懼、焦慮的情緒體驗。 四 矯正目標咨詢師針對小瑞的情況給出如下矯正目標：1. 排解不良情緒。2. 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，達到按時上下學(xué)，按時完成作業(yè)的情況。3. 人際交往步入正軌，能和朋友同學(xué)正常交往。4. 培養(yǎng)自己動手干活的習(xí)慣和能力。五 矯正方案的設(shè)計1. 咨詢師與小瑞達到正常溝通交流的目的，排解抵觸情緒。鼓勵其合理正當?shù)陌l(fā)泄，鼓勵其發(fā)展自己的興趣愛好。針對其對于上課存在的偏見，可考慮采用合理情緒療法

6、。2. 進行個體心理輔導(dǎo)。分階段看實際情況進行。攝入性會談了解基本情況，咨詢性會談給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。注意咨詢方法如共情、尊重特別是面質(zhì)技術(shù)等的應(yīng)用。目的是讓小瑞看到自己的的不足和優(yōu)點，增強解決問題的信心。3. 運用塑造和強化等方法，指導(dǎo)和監(jiān)督小瑞矯正計劃的執(zhí)行情況并對其行為改變的狀況做出評估，達標獎勵，鞏固正向行為。4. 與小瑞的老師交流溝通，通過讓他參加各種各樣的班級活動，幫助他建立學(xué)校生活安全感，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)樂趣，為他創(chuàng)造良好的學(xué)校生活空間。5. 家庭治療（行為契約）。觀察小瑞的行為，對不良行為做記錄，向他的家長反映。經(jīng)常與家長和老師聯(lián)系，了解狀況，加強聯(lián)系，共同做好該生的工作。6. 促

7、進親子間的溝通。設(shè)計指導(dǎo)家庭互動模式。使小瑞在溫暖和諧的家庭生活中體驗到學(xué)習(xí)和生活的快樂。六 矯正的技術(shù)和方法1.強化技術(shù)。正強化：給予一種好刺激。為了建立一種適應(yīng)性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，并保持下來。 負強化：去掉一個壞刺激。為引發(fā)所希望的行為的出現(xiàn)而設(shè)立。 2.代幣治療。一種行為矯正方法，其中的條件強化物稱為代幣，用它來增加參加治療或教育程序的個體的希望性行為。大量的研究已經(jīng)表明，代幣管制可以成功地用于各種治療環(huán)境中的兒童和成年人。 3.行為契約：是寫出來的約定，用于想要提高或降低希望的或非希望的目標行為水平的個體。4.心理咨詢。即心理咨詢師運用心理學(xué)以及相關(guān)知

8、識，遵循心理學(xué)原則，通過各種技術(shù)和方法，幫助求助者解決心理問題。七矯正方案實施（細則）1. 咨詢時間和方法，咨詢師和小瑞共同商定為每周一次，在小瑞雙休日沒課的時候進行，時間為每次一個小時左右。在保密原則情況下，考慮例外，有一些情況和其父母進行了交流。2. 咨詢師發(fā)現(xiàn)小瑞喜歡打乒乓球，抓住這一點，鼓勵小瑞積極開展這項運動。小瑞是每周三下午有一節(jié)體育課，鼓勵其走出教室。課余時間，指導(dǎo)其在完成作業(yè)的情況下，和小伙伴多互動，多談心。 3. 建議父母雙方平時多注意控制自己的情緒，做到有什么分歧私下解決，不在孩子面前吵架，給孩子一個寬松的空間。4. 獎勵正常行為（代幣法的運用）。和父母就此法交流，考慮到孩

9、子年紀比較大，采用金錢獎勵的辦法。具體是：如果這一周你一節(jié)課都沒有逃得話，媽媽就給你記錄下來，每一個月算一次，給你多少錢。或者是給你買什么樣的禮物等。5. 父母利用節(jié)假日的時間多陪陪孩子，不要只是一味的忙工作，帶孩子出來散散步也是好的。6. 要求小瑞寫日記記錄生活，把自己的真實感覺寫下來。父母平時多問問孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活情況。7. 行為契約。兩個方面：一，針對逃課的行為，父母多注意監(jiān)督，逃課記X，完成記O。每兩周總結(jié)一次。二，針對不按時完成作業(yè)的情況，每天晚上睡覺前父母檢查，完成的較好記O，完成的不好或者沒完成記X，一周進行一次總結(jié)。此過程中，注意鼓勵正向行為。 八矯正結(jié)果1.不良情緒得以宣泄，小瑞能很好的認識自己。2.小瑞發(fā)展了一項興趣愛好（打乒乓球），人際交往活躍