最后的姿勢(二)

1、6. 最后的姿勢課時： 2【教材解讀】最后的姿勢是蘇教版新選入的一篇文章， 文章編入第二單元 “人間真情”這個主題單元，以感人的筆觸記敘了 2008 年 5 月 12 日發(fā)生在四川汶川 8.0 級特大地震時，譚千秋老師張開雙臂， 用自己的身體護衛(wèi)四名學生的感人事跡， 贊頌了譚千秋老師的高尚的師德和他對學生的無私大愛。 選文結(jié)合時代精神， 體現(xiàn)了蘇教版教材的特 點?！窘虒W目標】1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。3. 理解文中重點句子的意思。4. 能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，

2、學習側(cè)面烘托人物形象的方法?！窘虒W重點】通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋?！窘虒W難點】能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用， 學習側(cè)面烘托人物形象的方法?！绢A(yù)習作業(yè)】1. 讀通課文，圈劃文中的生字新詞；2. 文中哪些語段講的是最后的姿勢，畫出來，認真讀一讀；3. 文中有許多環(huán)境描寫，圈畫出來，細讀品悟，寫下自己的讀書體驗?！窘虒W板塊】第一板塊：圖片入境，導入課文1. 出示相關(guān)圖片2. 板書：最后的姿勢3. 齊讀課題。面隊死亡，我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢。 那么這最后的姿勢是一

3、個怎樣的姿勢呢？從課文中提煉出一句話。第二板塊：讀順課文，讀懂姿勢1. 自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2. 文中幾處描寫了譚老師“最后的姿勢”，畫出來，認真讀一讀。3. 找出最感動你的句段，在組內(nèi)認真朗讀。第三板塊：品讀姿勢，豐富英雄形象張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢。1. 課文中有兩處描寫譚老師姿勢的句子， 請同學們快速瀏覽， 用橫線畫下來讀一讀。2. 出示 6、8 兩節(jié)相關(guān)句子A、護生的姿勢譚老師立即將他們拉到課桌底下， 自己弓著背， 雙手撐在課桌上， 用自己的身體護住了四個學生。（ 1）體味用詞的準確性。（ 2）啟發(fā)學生想象：如果沒有譚老師的拉、 撐、護，就會出現(xiàn)什么

4、樣的惡果？（ 3）再現(xiàn)地震情形，忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！樓房搖晃得越來越厲害了， 并伴隨著刺耳的吱吱聲， 外面陣陣塵埃騰空而起。地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了,就是在這樣生死攸關(guān)的情況下，譚老師立即將引讀護生的姿勢。過渡：地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了 , 只是一瞬間的震蕩， 譚老師永遠告別了和風陽光雨露， 還有人間的歡笑淚水， 永久沉睡在了眾人撕心裂肺的淚水中。他那最后的一撐把生的希望留給了自己的學生，而自己卻永遠地倒下了 , 當人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)他的時候，在場的人都被震撼了！B、犧牲的姿勢“我們發(fā)現(xiàn)他的時候， 他雙臂張開趴在課

5、桌上， 后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生，四個學生都還活著！”（ 1）這一句中你最感動的詞語有哪些？說說令你感動的理由？ （抓住“死死”等詞語，感受人們對譚老師的敬意。）（ 2）品味用詞補充材料：譚老師是一位十分注重教書育人的老師，5 月 12 日那天下午 2點多，他一如既往地在教室為學生們上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”。“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想 , ”他是這么說，更是這么做的。在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。從教26 年來，譚老師不僅教學成績顯著，被評為特級教師， 而且他非常愛學生，

6、 在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學生們在玩耍時受傷，被同事們譽為“最疼愛學生的人”。然而同學們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺上再也見不到那充滿活力的身影了。師生齊讀：張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢（3）同學們，這最后的姿勢是的姿勢；這最后的姿勢是的姿勢；這最后的姿勢是的姿勢。（英勇的姿勢頑強的姿勢愛的姿勢師德崇高的姿勢 , ）第四板塊：評價人物，英雄永存過渡：譚老師永遠離開了我們， 當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，人們震撼了。1災(zāi)難發(fā)生后，第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說：“；”獲救的學生說： “；”一位老師說：“?！?聽了這個故事的我們，想這樣說

7、：, ？（把最想說的一兩句寫下來）千說萬說，在大家心中，他是一個、的老師。小結(jié)：譚千秋一個普通的老師， 一位平凡而又偉大的老師，他用自己的行為詮釋了教師的愛與責任，同學們，俗話說“大愛無痕”，譚老師就是將自己的大愛化成了最后的姿勢，所以人們這樣贊頌板書：英雄不死，精神千秋【板書設(shè)計】6. 最后的姿勢愛責任恪盡職守大公無私第二課時一、教學目標：I通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義。感受譚老師忠于職守、舍己救人、大愛無疆的崇高精神。2能夠體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面烘托人物形象的方法。3有感情地朗讀課文。二、教學重、難點：通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的

8、內(nèi)在含義，感受譚老師忠于職守、舍己救人、大愛無疆的崇高精神。三、教學準備：課件、收集汶川地震相關(guān)資料【教學過程】一、導入1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第六課：最后的姿勢（齊讀課題）。2、通過上節(jié)課第一自然段的學習，我們認識了怎樣的一個譚老師？（關(guān)愛家人、工作盡責）導入：那么，譚老師僅僅是一個關(guān)愛家人、 工作盡責的老師嗎？今天讓我們繼續(xù)走近譚老師，走近他那最后的姿勢。二、瀏覽課文，找描寫譚老師姿勢的句子。1、過渡：請同學們快速瀏覽課文，想想：譚老師最后的姿勢是個什么樣的姿勢？課文中有幾處地方寫到了譚老師這樣的姿勢？用筆把相關(guān)的句子劃出來。2、交流。（ 1）譚老師最后的姿勢是：張開雙臂，護住學生

9、。（板書）（ 2）課文中共 3 處寫到了譚老師的這個姿勢。三、精讀第一處1、出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。（ 1）過渡：首先，我們來看第一處描寫譚老師姿勢的句子。請同學們細細品讀， 思考這句話中抓住了譚老師的（）進行細節(jié)描寫？這句話寫了譚老師的哪幾個動作？從他的這些動作中，你體會到了什么？交流、相機提示：拉：（是怎樣拉的？“立即”說明反映的速度之快，當機立斷，他將學生的生命安全時刻放在第一位。換成“領(lǐng)”好不好？）教師示范做一個“拉”和“領(lǐng)”的動作。撐（為什么要撐？譚老師是要穩(wěn)住這張搖擺的桌子，同時用自己的血肉之軀撐開一把保護學生的大傘，減輕碎裂

10、的磚塊、坍塌的樓板直接砸向課桌下的學生。護：（護可以組什么詞？譚老師是用什么來保護學生的？用自己的血肉之軀保護學生，譚老師全然不顧自己的生命。（ 2）師小結(jié)：“拉、撐、護” 這三個動詞， 生動形象地刻畫出譚老師撐起鋼鐵般的脊梁，誓死護衛(wèi)身下學生。那張開的雙臂是堅定的責任，是無聲的大愛。（ 3）指名讀好句子：誰來有感情的讀好這句話？（相機點評）（ 4）齊讀這句話2、過渡：同學們，這是譚老師生命最后的姿勢，那么，在他生命的最后時刻，處于一個怎樣的情況呢？他為什么要做出這樣的壯舉的呢？3、交流（當時地震突然發(fā)生，情況萬分危急）4、你知道哪些詞語表示情況萬分危急？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、岌岌可危）5、課

11、文是怎樣描寫地震來臨時那危在旦夕、岌岌可危、命懸一線的情景的？請同學們自讀課文 4-7 自然段，劃出相關(guān)句子。6、出示：（ 1）忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！為什么這句話會讓你感受到情況十分危急？（注意：搖晃）指導朗讀： 情況十分危急該怎么讀？要地震了，多危險呀！看，課文連用三個感嘆號，也在提醒我們讀得時候應(yīng)該注意什么？（讀得急促、有力）忽然間，地震來臨，誰都沒有想到，譚老師來不及多想大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快 , ”從譚老師的喊聲中你懂得了什么？（懂得了當時情況十分危急，還懂得了譚老師臨危不懼，關(guān)愛學生）（ 2）樓房搖晃得越來越嚴重了， 并伴隨著刺耳的吱吱聲， 外

12、面陣陣塵埃騰空而起。你從這句話的哪些詞語中感受到情況很危急的？（提示：“刺耳的吱吱聲，塵埃騰空而起”是說什么情況？說明了什么？）讀好句子。（3）地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了,你知道 “塌陷” 的意思嗎？說明樓房不僅倒塌了，還陷到地底下去了，樓房中的人幾乎已沒有生還的可能。7、這三段話都描寫了地震來臨時地動山搖、房倒屋塌的恐怖情景，將這三段話連起來讀讀，感受一下地震越來越強烈，情況越來越危險。（學生自由讀）8、你能將情況越來越危險的情景通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名朗讀9、過渡：盡管課文用了三段文字描寫地震時的情景，但事實上這一切只經(jīng)過了短短幾秒鐘。這場突如其來的 8.0 級特

13、大地震，將川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，數(shù)以萬計的人失去了生命。 大地顫抖， 山河移位，祖國西南處那塊美麗的國土上，頃刻間滿目瘡痍。（出示圖片）10、小結(jié)：地震了，情況萬分危急，作者抓住譚老師的語言和動作進行描寫，這就叫正面描寫。（板書：正面描寫）想一想：課文在對譚老師正面描寫時，為什么還要用三個自然段進行危急環(huán)境的描述呢？（從側(cè)面烘托譚老師的光輝形象。板書：側(cè)面烘托）讓我們拿起書， 一起重回那危急的一幕。想一想：這一幕給我們展示一個怎樣的譚老師？11、齊讀 4 7 自然段。12、剛才的朗讀，你讀懂了一個什么樣的譚老師？（板書：恪盡職守、舍己為人、大愛無私）四、精讀第二處1、師述：

14、13 日 22 點 12 分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了。讓我們來看看課文第二處出現(xiàn)的譚老師最后的姿勢。出示：“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊， 身下死死地護著四個學生。 四個學生都還活著！ ”（指名讀第二處描寫譚老師姿勢的句子）看到這樣一幅畫面，在場的人為什么都被震撼？2、這段話中哪些詞語讓你感受到震撼？請自由讀讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會。（從譚老師的動作看，第二處和第一處姿勢有什么不同？） “趴”與“撐”比較：畢竟是血肉之軀，在碎裂的磚塊、水泥板的重壓下，譚老師再也撐不住了，被壓趴下了，但仍雙臂張開，保護學

15、生?！八浪赖亍薄Ｕf明他一點兒也沒挪動身子?！鞍枷氯ァ薄ⅰ把饽：倍颊f明他受到致命的打擊。師小結(jié)：磚塊掉下來了，砸得譚老師鮮血直流，但譚老師仍然：張開雙臂，死死地護住學生；樓板壓下來了，譚老師后腦被砸得深凹下去，但是譚老師仍然：張開雙臂，死死地護住學生；鮮血噴涌，疼痛難忍，但譚老師仍然：張開雙臂，死死地護住學生，直到生命的最后一刻。你從中讀出了一個怎樣的譚老師？（相機板書:恪盡職守、舍己救人、大愛無私）你能把這令人震撼的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來嗎。（指名朗讀）過渡：救援人員看到這一幕已是眼含熱淚，他被深深地震撼了。3、被深深震撼的還有誰呢？獲救的學生、一位老師4、引讀：“獲救的學生這樣回憶 出示：

16、“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的。 ”這段話中哪個詞會深深地吸引你的眼球？（注意：飛身）一個“飛身”讓你又一次看到了一個什么樣的譚老師？（機智果斷、奮不顧身、舍生忘死）5、出示：一位老師的話。引讀：一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學生。 ” （1）理解“生死攸關(guān)” ：同學們，什么叫 “生死攸關(guān)”？如果在地震發(fā)生的那一瞬間，譚老師不顧那四位同學，離開教室， 他就能獲得 , 但他選擇了留在教室，保護四位學生， 因而他失去了 , 這就叫“生死攸關(guān)” 。（ 2）師：譚老師為什么會在生死攸關(guān)的時刻舍生取義、把

17、生的希望讓給學生，把死的威脅留給自己呢？這就是作為英雄的本色。6、導語：然而，英雄不是偶然誕生的，譚老師平時的言行就告訴我們：偉大源于平凡，平凡孕育偉大。平時譚老師總是在課堂上這樣教育學生。（出示：譚老師課堂上的講話）齊讀“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想 , ”這就是譚老師的人生格言。 譚老師是這么說的， 也是這么做的， 所以面對突如其來的災(zāi)難，他毅然選擇了舍己救人。讀到這，你能將譚老師沒有說完的話接著說下去嗎？出示：人生的價值是，是，是,7、小結(jié)：為了讓譚老師的光輝形象更加完美，作者引用救援人員、獲救學生和一位老師的話， 這也是側(cè)面烘托。 這樣的烘托， 讓

18、我們更深刻地了體會到譚老師的舍生取義是一種本能，這種本能源自譚老師對學生們父親般的無私大愛，他的姿勢，讓我們深深地震撼。五、精讀第三處1、引讀十一自然段。導入：譚老師是一位特級教師，在學生眼里（引讀）生：“譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。 ”師：在教師眼里，譚老師是最愛孩子的， 他在操場上看到一顆小石子都會撿起來， 生怕學生玩耍時受傷，然而，同學們（引讀）生：“再也聽不到譚老師的聲音了。講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。”出示：師讀 “張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！ ” 這是課文中第三處出現(xiàn)的譚老師的最后的姿勢。你是怎么理解這句話的？為了大家能更好的理解這句

19、話， 老師設(shè)置了一道小練習， 看誰做的又快又好。 拿出練習紙，一起來試試吧。出示練習題： “張開雙臂，護住學生”是譚老師犧牲時的自然姿勢，但正是這一姿勢挽救了四個學生的生命。這是一個_的姿勢，是一個_ 的姿勢，是一個_的姿勢，也是他生命中最后的姿勢，這個姿勢將是人們_ 的姿勢。（ 1）學生練習（ 2）交流小結(jié)：課件先后出現(xiàn)：恪盡職守、大愛無私、舍己為人、永生難忘2、譚老師走了，他走得那么匆忙，又是那么從容。在生死攸關(guān)的一刻，他用自己的行動告訴人們，什么是師愛，師愛就是危險面前的義無反顧；什么是教師的責任，教師的責任就是災(zāi)難面前的毫不猶豫。譚千秋，一位普通的教師，用51 歲的寶貴生命引讀。 （詮

20、釋了愛與責任的師德靈魂）譚老師犧牲了，但他將永遠活在人們心中，他的精神將永載史冊。千言萬語都匯成了一句話。出示：英雄不死，精神千秋。”3、課文學到這兒， 你心中是否涌起了千言萬語，請你用： 譚老師， 我想對你說 ,為開頭寫寫你此刻的感受。（ 1）學生練寫（ 2）交流、評價六、總結(jié)譚老師不是天使，但他選擇做一個天使。他張開的雙臂仿佛天使的翅膀，將孩子們緊緊護佑在身下。 當孩子們最終被救援人員安然救出時，我們仿佛看到他在天國深情地微笑。同學們，讓我們永遠記住譚老師吧，記住那天使般的雙翼吧。( 讓我們?nèi)w起立，飽含深情地齊讀最后一個自然段)七、總結(jié)升華汶川大地震是一場百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)難面前是渺小的， 但生命的堅強和人間的大愛卻是光彩奪目的。在這國難家難突然降臨之時， 可愛可敬的人們演繹了一個個驚天地泣鬼神的感人故事。譚千秋老師就是其中之一。 讓我們記住他恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂， 記住他令世人永生難忘的 （齊讀課題）最后的姿勢！這是人民教師最后的姿勢， 有那么多教師， 盡管姿勢不同， 但都用生命中最后的姿勢守護著他們的學生，給了學生們生的陽光。八 作業(yè)：在 2008 年地震災(zāi)害中，出現(xiàn)了許許多多像譚千秋老師這樣的英雄人物。請搜集當年抗震救災(zāi)的動人事跡，班會課交流。板書：最后的姿勢張開雙臂 護住學生恪盡職