小學(xué)生作文心理描寫

1、小學(xué)生作文心理描寫篇一：心理活動描寫作文指導(dǎo)課教案 心理活動描寫作文指導(dǎo)課教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。 2、了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用。 3、了解幾種常用的心理活動描寫方法。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。 2、難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫人物的心理活動。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、布置學(xué)生搜集心理描寫的相關(guān)資料。 2、游戲道具、獎品。 3、制作課件。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。 1、突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：今天有這么多老師來到我們教室聽課，我想讓大家在老師們面

2、前表現(xiàn)一下自己，同時(shí)也檢查一下你們背誦第十三課和第十五課的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。 提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋?2、做游戲，談感受：擊鼓傳花，第一輪，鼓停拿到花的同學(xué)罰表演節(jié)目，第二輪鼓停拿到花的同學(xué)抽獎。分別說說兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。 3、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 義憤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中燒 魂飛魄散 驚心動魄 迫不及待 欣喜若狂 ）原來人的

3、心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！?4、請你說說印象最深刻的一次心理感受。 5、小結(jié)：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實(shí)這是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動描寫。請回憶一下 二、賞析課文片段，感知心理活動描寫在寫作中的作用。 1、窮人片段一：指名讀 桑娜沉思丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從

4、早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。表現(xiàn)了桑娜家窮，但勤勞、愛家人、樂觀的美好品質(zhì)，同時(shí)也揭露了當(dāng)時(shí)沙俄的黑暗統(tǒng)治給勞動人民帶來的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。 窮人片段二，默讀: 桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” 這是桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，既擔(dān)心丈夫不同意，又覺得自己給丈夫增加了生活重負(fù)而自責(zé)，但對兩個(gè)孤兒的

5、憐惜又讓他下定決心寧愿自己挨打也要留下孩子。這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內(nèi)心真實(shí)的寫照，又能表現(xiàn)出桑娜熱愛丈夫，關(guān)心孤兒，真誠善良的崇高品質(zhì)。 2、你們有過被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺一個(gè)字？（疼）那現(xiàn)在如果一個(gè)人全身被火燒著了會是感覺？如果這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感覺？我的戰(zhàn)友邱少云中就有一段當(dāng)作者看到親愛的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動的描寫。 出示片段三，指名讀。 我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心

6、像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂、痛苦）我的擔(dān)憂和痛苦來自于戰(zhàn)友邱少云被烈火焚燒時(shí)的慘烈景象，突出了邱少云寧愿犧牲自己，也不暴露部隊(duì)的崇高精神。也讓讀者仿佛身臨其境，深受感染，增強(qiáng)了文章的可讀性。 小結(jié)：從上面的心理活動描寫中，我們了解到心理活動描寫既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。又能夠?yàn)槲恼碌闹黝}服務(wù)，還能增強(qiáng)文章的感染力，所以學(xué)會心理活動描寫非常重要。那么，怎樣進(jìn)行心理活動描寫呢？ 三、賞析精彩片段，了解心理描寫方法 1、直接刻畫法。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完

7、整和豐滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，一般常用“他感到”、“他覺得”、“他認(rèn)為”、“他想到”“他想”、“他回憶”、“他思索著”、“他想起”等帶有標(biāo)志性的詞語來表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動。 (1)作者以旁觀者的身份對人物的內(nèi)心活動進(jìn)行直接敘述、交代和說明。寫作時(shí)常用“他想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語引出。如詹天佑中的一段心理描寫：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！边@段內(nèi)心活動表現(xiàn)了詹天佑強(qiáng)烈的愛國熱情和為國爭光的堅(jiān)定決心，也是他克服困難的力量源泉

8、。剛才看到的桑那的兩段心理描寫也屬于這一種。 （2）內(nèi)心獨(dú)白法。 在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。如一夜的工作一文，在“我”目睹了周總理一夜的工作之后寫了一段內(nèi)心獨(dú)白：“在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”這段內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了對周總理的無比崇敬、愛戴之情。 我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個(gè)細(xì)胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對我無微不至的關(guān)懷和無限深情的愛。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的

9、辣味，使我全身的血液都沸騰起來頓時(shí)，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊 這里描寫的是一位病了的同學(xué)，喝老師送來的姜湯時(shí)的心理狀態(tài)。寫得具體而真切，表達(dá)了這位同學(xué)對老師的感激之情。 2.間接描寫法，人物的一舉一動，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)?？坍嫷煤茫軓膫?cè)面表現(xiàn)人物的心理活動。 對人物表情進(jìn)行形象的描寫，對揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。由此可見，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。 即通過動作、神態(tài)、表情等其它描寫方式來刻畫心理。也叫動作暗示法： 即用一種下意識的動作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。嚴(yán)監(jiān)生臨死前搖頭，手指燈心的動作，準(zhǔn)確地刻畫出了他要死了還擔(dān)

10、心浪費(fèi)燈油的心理。 3、夢幻描寫法。 作者借助夢境、幻覺的描寫來展示人物的內(nèi)心世界。表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的思想。因?yàn)閴艟?、幻覺與人物的內(nèi)心活動密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。如同學(xué)們都熟悉的賣火柴的小女孩兒，課文中四次寫小女孩兒擦燃火柴，四次產(chǎn)生幻覺。第四次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！澳棠蹋　毙∨航衅饋?，“?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的。” 她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)

11、在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。 這里寫的夢幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。4.景物襯托法： 即用對景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對周圍景物的感受也不同。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。如一位同學(xué)在寫我被評上了"三好生"中寫道："今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗"這句景物描寫，生動地襯托出"我&q

12、uot;被評為"三好生"而興奮不已的心情。自然景物不變，但人的心情不同，景物也就不一樣。 孤獨(dú)時(shí)會感到寂寞，使本來動聽的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使姹紫嫣紅、賞心悅目的景物變得可惡；受挫時(shí)會產(chǎn)生悲觀的心理，頓覺暗無天日。這就是典型的境由心生。 四、習(xí)作指導(dǎo) 1、 以發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理描寫為例 我們同學(xué)往往是怎么寫心理活動的呢？ “語文課開始了，把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

13、那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？ （一）內(nèi)心獨(dú)白。 例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” 再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著

14、試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。 （二）用神態(tài)、語言、動作反映內(nèi)心的變化。 例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。 再如：老師開始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個(gè)“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛

15、，卷子上寫了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過頭想想:我昨天沒有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說：“喏，你的，59分。” （三）用夢幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。 還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。 例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老

16、師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。 （四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。 上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔(dān)憂。 天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。 小結(jié)過渡：事實(shí)上，描寫人物的心理會綜合用到各種方法。下面就請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動。 2、我手寫我心：提供題目，練習(xí)寫作。 1老師表揚(yáng)我的時(shí)候 2媽媽出差了 3忘記

17、做作業(yè)了4錯怪了他（她） 5、檢查背書 6、放學(xué)回家晚了 7、等車 8、晚上突然停電 9、考砸了10、要秋游了 五、片段講評 六、總結(jié)： 今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫才能真實(shí)、具體、感人。篇二：二、作文片段描寫(心理活動) 原來就讀學(xué)校姓名 輔導(dǎo)班學(xué)號 成績： 二、作文片斷描寫（心理活動） 心理描寫-就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來，這就叫心理描寫。心理描寫能充分展示人物的思想、品質(zhì)、性格和作風(fēng)，突出文章的中心思

18、想。 心理描寫的方法有很多種，可分為兩大類：直接描寫和間接描寫；直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環(huán)境烘托、動作語言描寫。 內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。例如要描寫一位同學(xué)緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后上課一定要好

19、好聽講，千萬別讓我不及格?。　?注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”、“心說”等提示語。 幻覺描寫，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。例如： 我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。 在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。 環(huán)境描寫，一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢κ棺约盒撵`產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并

20、伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。如： 我獨(dú)自走在回宿舍的路上。往日里溫馨的燈火夜景，此刻看來卻是那么刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨(dú)地掛在樹梢?；氐剿奚幔愕酱采?，清冷的月光從窗戶瀉了進(jìn)來，心中無比凄涼。我呆望著屋頂，漸漸地視線模糊了：難道小學(xué)到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結(jié)束？ 語言行動描寫，語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動就會扭曲變形，就會與平時(shí)不同。寫作時(shí)只要抓住這些不同，就能

21、生動形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。如： 試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48，可憐的“48”，“唉”的一聲我便癱在了桌上。 修辭描寫：我極想打開試卷，可又怕自己看見可怕的結(jié)果，就像一個(gè)渴睡的人，極想揭開床上的毛毯，又怕鉆出一條響尾蛇一樣。 心理活動描寫精彩片段欣賞： 1. 耳邊呼呼地響著。公雞在遠(yuǎn)處得意地叫著。樹林里的小鳥，也樂得吱喳吱喳地唱著。而海娃的心，這時(shí)候比公雞還得意，比小鳥還要快樂。他樂得簡直飛起來了。他像風(fēng)一樣地飛跑起來了，他跑進(jìn)一道岸畔，

22、跑到深溝底下，又一口氣跑到對面山頂上。/“唉呀！”海娃美美地松了一口氣，“我的信啊，你把我害得好苦??！這回可把你找到了?！?2. 喝著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個(gè)細(xì)胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對我無微不至的關(guān)懷和無限深情的愛。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使我全身的血液都沸騰起來頓時(shí)，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊3. 怎么還沒來呢？接著，我在心里又自我安慰：口袋里還有一些錢呢！況且，手里拎的塑料袋里還有些吃的東西，不用怕的。過10分鐘，我心急如焚，只好到一個(gè)小攤上打電話給

23、媽媽，媽媽說她馬上就來。過了好一會兒，還是沒見著人影。這時(shí)，我忽然有一種離別的感覺，傷心、著急，也許有些絕望，真想找個(gè)地方哭一下。過了15分鐘左右，媽媽來了。我撲到媽媽身上哭了起來。 4. 我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了?媽媽，你不要生氣? 5. 下課的時(shí)候，我“玩瘋”了。一陣清脆的鈴聲把我“拖進(jìn)”了教室。剛坐到位子上，我就覺得不對勁，糟糕，我下課只顧著玩，忘記上廁了。我咬緊牙關(guān)，皺著眉頭，握緊拳頭，夾緊雙腳，拼命地忍啊，忍啊。我看著墻上的鐘，嘀答嘀答地走

24、著，平時(shí)這鐘走得挺快的，而今天卻怎么走得這么慢呀！ 6. 我已不敢再去自信地對答案了，但是在無意中卻又聽到了另一群人異口同聲地報(bào)了那個(gè)使我不安的答案。我傻眼了，真的是我錯了，果然是我錯了！我竟然會把圖與文字看錯了！我竟然沒有檢查出來！千算萬算，還是疏忽了一處！滿分的希望像一個(gè)個(gè)泡沫頓時(shí)在心中破滅了。3分就這么悄悄地從我的試卷上溜走了。3分，對于這么容易的試卷來說是多么大的損失啊！此時(shí)，窗外下起了小雨，滴滴答答? 7.“鈴，叮鈴鈴”，“開始考試了！”隨著老師威嚴(yán)地宣布，教室里頓時(shí)安靜了下來，鴉雀無聲，緊張的氣氛迅速蔓延，逐漸讓人感到窒息。我神色自若地接過試卷，做著做著，就覺得不如我想象地那麼容易

25、，有好幾個(gè)沒把握的題一一把我難住了。我不由得亂了陣腳，方才舒展著的眉頭也緊鎖得越來越厲害了。考試結(jié)束，我忐忑不安地走出了教室：慘了，慘了，這下完蛋了，考差了屁股又要開花了，唉！想著想著，我忽然覺得身體沉重了許多，像掉入了陰森的無底洞似的。但愿能考好。我懷著這種想法度過了漫長的一天。 8. 再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁?！八麄冊趺茨敲从心托陌?？”我生氣地想。時(shí)間似乎故意和我作對走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。41、42、43我慢慢地?cái)?shù)著，心里冒出一股無名火你咋跑得這么慢呢！ 9.我快步走上講臺拿走了試卷，準(zhǔn)備來看看我那鮮紅的成績?！笆彩彩?么，怎

26、么會，怎么會，怎么才?才48.5分，難道我在做夢嗎？”我使勁掐了掐自己“哎！真疼。我沒在做夢，這?這?”我下意識地感覺到事情的嚴(yán)重性，頓時(shí)，我好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭頂涼到腳尖，身體不禁一顫。我不敢正視老師的眼睛，畢竟我知道我考砸了。我四處張望，好像所有的事物都在嘲笑著我，我耷拉著腦袋，想著回家后的一片凄涼：媽媽不會再給我炒最愛吃的菜；爸爸不會再給我講題，也不會再幫助我；我們?nèi)腋粫?我到底該怎辦？我到底要怎么辦？失敗雖然是成功之母，難道只要我失敗了成功就會不由自主地來嗎？ 10. 推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：“脫不脫鞋？”一轉(zhuǎn)念，忿忿想道：“出了五塊錢呢！”再也不怕臟，大搖大擺

27、走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐：“管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢?！?11. 回到家，我躺在床上，翻來覆去睡不著覺。心里暗暗地想，他能做到25個(gè)，我為什么不能呢？難道我比他笨？不，不可能！我絕對不是比他笨，只是我比他少練習(xí)罷了。對，我一公平要努力鍛煉，超過他。 片段作文:心理描寫（三選一，寫在大作文本上） 1. 知中國羽毛球隊(duì)包攬倫敦奧運(yùn)會羽毛球比賽全部5枚金牌時(shí)。 （200字左右） 2. 當(dāng)一對乞丐父女（小女孩大概10來歲），那父親拉著小女孩走到你面前，為他的女兒向你討要一頓飯錢時(shí)， 你毫不猶豫地給了10元錢他們。誰知，沒走多遠(yuǎn)，他們又以同樣的方式向路人乞討飯錢時(shí)。（200字左右） 3.

28、當(dāng)?shù)弥獎⑾柙趥惗貖W運(yùn)會田徑男子110米欄預(yù)賽中因傷摔倒，不能參加比賽，仍堅(jiān)持單腳跳完全程直到終 點(diǎn)時(shí)。（150字左右）篇三：小學(xué)作文之心理描寫教案 心理描寫寫作指導(dǎo) 胡老師 【教學(xué)過程】 一、情境創(chuàng)設(shè)、談話導(dǎo)入 師：著名作家雨果說過：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學(xué)殿壇里面，其實(shí)像雨果那樣能關(guān)注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內(nèi)心世界的例子多得數(shù)不清。今天，我們在課堂上也嘗試一下打開心扉，讓心靈說話。（板書課題）希望通過這堂課的探討，我們筆下的心理描寫會更出色?？墒牵蠹矣袥]有發(fā)現(xiàn)，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來聽課

29、的老師，你能夠用一句話或用一個(gè)詞來說出你的心情？ （緊張、擔(dān)憂?） 二、賞析范文，初步感知好的心理描寫應(yīng)具備的條件 師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫了一段文字，想表明自己在上公開課之前的心理活動。請同學(xué)們讀讀我的心聲，評評我的心理描寫寫得好不好。 （幻燈片展示：我的心情很復(fù)雜?？墒巧弦惶霉_課，是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，我既高興又擔(dān)心，這堂課能否上好？左思右想，最后，我還是有了信心。） 師：同學(xué)們分享了我的心聲，那能否評價(jià)一下我的心理描寫寫得怎樣？ 生1：好！ 師：很開心聽到同學(xué)表揚(yáng)我了，好在哪里？ 生1：直接說出自己的心情。 師：確實(shí)是老師真實(shí)地展示了自己的內(nèi)心世界，也毫不

30、保留告訴大家我的心情。不過，有沒有同學(xué)給我提點(diǎn)建議，我還有哪些寫得不夠好的地方？ 生1：不夠具體。 師：換一句話來說，老師這段文字更多是用概括敘述來代替一些具體和細(xì)膩的描寫。那么同學(xué)們通過剛才的評價(jià)，能否總結(jié)出好的心理描寫應(yīng)該具備那些方面？ 生1：真實(shí)。生2：具體。師：還需要？生1：細(xì)膩。 師：一段好的心理描寫需要真實(shí)、具體和細(xì)膩這三方面同時(shí)兼?zhèn)?，缺一不可。那同學(xué)們當(dāng)一回老師給我這段文字評分。如果按照這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我這段文字能得多少分？ 生1：80分 生2：70分 師：我不敢再問下去了，估計(jì)分?jǐn)?shù)是越來越低的。其實(shí)，我也覺得這段文字不好，于是再把它進(jìn)行修改。修改后，我覺得自己進(jìn)步了。同學(xué)們再次讀讀

31、我的心聲，再次感受我的心理活動，再評一評，好不好？ （幻燈片展示：今天天氣真好，那張薄薄的教學(xué)簡案，正靜靜地夾在我的教案本里。走進(jìn)校園那一瞬間，我不禁思緒萬千：上一堂公開課，我可真幸運(yùn)！這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會?？墒沁@堂課能上好嗎？我班的孩子們會怯場嗎？這堂課該不會變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會和我一起努力。是的，一定會的?。?（學(xué)生朗讀） 讀了之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌之間交流一下，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。 生：片段二比片段一更真實(shí)、具體、細(xì)膩。 師：今天這堂課我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是 三引出教學(xué)目標(biāo)。1、學(xué)會賞析習(xí)作中的心理描寫片段，體驗(yàn)心理描寫。

32、 2、學(xué)會幾種常用的心理描寫方法。 3、能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫人物的心理活動。 （齊讀） 帶著這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們邊欣賞習(xí)作，邊學(xué)會幾種常用的心理描寫方法。 四賞析片段，感悟心理描寫的表達(dá)效果 （一）、內(nèi)心獨(dú)白法。 師：心理活動描寫的方式有許多，今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)四種方式。第一，內(nèi)心獨(dú)白法。（板書：內(nèi)心獨(dú)白）什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？別著急我們先看一個(gè)例子。 這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許?我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習(xí)作等待的滋味） 師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫中，體會到什么？ 生：這樣描寫真感染人！形

33、象寫出“我”因急迫等待媽媽回來時(shí)推測媽媽去向的復(fù)雜心理，生：這段話都生動地寫出了人物的內(nèi)心活動。? 師：他倆真會品讀。這個(gè)片斷的心理活動描寫，寫得十分傳神！ 師：這一段主要是直接描寫心理活動，并將這一方法稱為內(nèi)心獨(dú)白。（出示） 我們再來欣賞兩個(gè)片段。（出示）.然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂、痛苦）我的擔(dān)憂和痛苦來自于戰(zhàn)友邱少云被烈火焚燒時(shí)的慘烈景象，突出了邱少云寧愿犧牲自己，也不暴露部隊(duì)的崇高精神。也讓讀者仿佛身臨其境

34、，深受感染，增強(qiáng)了文章的可讀性。 欣賞了課文中的兩個(gè)片段，我們來練習(xí)說說心理描寫。（出示）。這是一個(gè)同學(xué)在語文課上，老師即將把試卷發(fā)到手時(shí)的心理活動。 “語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?思考：怎樣運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法把“緊張”表現(xiàn)出來呢？ 思考一下，馬上請同學(xué)來說說。 看看，我們有同學(xué)是這樣寫的。（出示） 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都要怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，

35、我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！” 老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？這下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會?天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。 寫得好不好？好。我們接著學(xué)習(xí)第二種方法。（板書） （二）夢幻描繪法 （1）、出示幻覺描寫的例子。 ? 夢幻描繪法：即借助夢境幻覺來反映內(nèi)心世界 ? 幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會出現(xiàn)虛幻的 畫面或聲音，而這些往往是自

36、己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。 師：同學(xué)們，我們一起來讀讀這個(gè)句子。（出示）（我心里無比激動，好像聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。） 師：這段中的“我”此時(shí)的心理活動是怎樣的？ 師：他用的是什么形式來展現(xiàn)“我”此時(shí)激動的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)：好像聽到、好似看到） （2）你能仿照說一個(gè)嗎？ 評價(jià)：敢說就很好，能說一句很棒，能說兩句了不起。 我們再來看看賣火柴的小女孩這篇課文。（出示） 賣火柴的小女孩，課文中五次寫小女孩兒擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻覺。第五次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周

37、圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙?！我知?，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的。” 她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。 這里寫的夢幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。 我們再回到剛才的練習(xí)。（

38、出示） 如果要對剛才這段文字中“緊張”的內(nèi)容添上幻覺描寫，該怎樣進(jìn)行？ “語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?請同學(xué)們用似乎看見，仿佛聽到等詞語將人物的內(nèi)心描寫寫得更具體。 我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等） 師：看同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情這么高，我再教你們一招：是什么呢？）板書 師：顧名思義即用對周圍環(huán)境及景物的描寫來反映人物的心理。 （

39、三）環(huán)境襯托法：不同的心情看相同的景物時(shí)，會產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。 來，賞析一個(gè)片段。（出示） "今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗?" 師：這個(gè)語段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動？ 師：這樣一種興奮不已的心情是通過什么描寫體現(xiàn)出來的？（通過這些景物描寫，生動地襯托出"我"興奮不已的心情。） 師：是呀，景物描寫有時(shí)能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動。（板書：一切景語皆情語） 可見它的作用還真大。所以景物描寫，也能反映人物的

40、內(nèi)心。 （2）練習(xí)：（對比法：六一兒童節(jié)你的心情如何？（用周圍的景物來襯托）早晨被父母訓(xùn)斥了你的心情如何？還是那棵小草，還是那朵花，此時(shí)還會對你笑，對你招手嗎？誰來說。 師：人的心情不同，對周圍景物的感受也不同。這就是生：一切景語皆情語。 好，我們第三次回到剛才的練習(xí)。（出示） “語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?還是這段話，試著給這段話加上環(huán)境描寫。 天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打了個(gè)冷顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。 小結(jié)方法。 現(xiàn)