關注生活經(jīng)驗--重視實踐體驗

1、關注生活經(jīng)驗-重視實踐體驗關注生活經(jīng)驗重視實踐體驗面積與面積單位教學案例與反思應城市楊嶺鎮(zhèn)中心小學 董芹背景與設想：新教材更關注學生的經(jīng)驗與興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知, 使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，以貼近學生生活實際為導向，遵循 學生的認知規(guī)律，把所要學習知識融入到生活情境中去。在學生面前展現(xiàn)出 一個五彩繽紛、充滿活力的世界，使抽象枯燥的數(shù)學概念融入實踐活動中， 從而體驗學習數(shù)學知識的興趣和需要。面積與面積單位一課是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學（人教版） 三年級下冊內(nèi)容。一方面是結合學生生活經(jīng)驗和已掌握幾種平面圖形的特征， 知道圖形周長，并會計算周長來學習知識；另一方面是建

2、立物體表象的一次 飛躍，使學生加深對概念理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活實踐的密切聯(lián)系，體 現(xiàn)新課程理念。片斷一：師：今天，想請同學們評評理：小方和小明兩位小朋友，做了兩個形狀 不同的長方形相框。（如圖1和圖2）3分米4圖2分 米6分米2分米圖1他們一同來到玻璃店，為相框安玻璃，在付錢時，老板卻讓他們付同樣 的錢。這合理嗎？為什么？生1 （非常悲憤）：這不合理！小明應付錢多一些。生2:對，不合理！生3 （搶叫道）：合理！他們兩個的玻璃大小是一樣的，沿著第一塊中間 把它們分開，再移到下面，就和第二塊的完全一樣了。生齊（想了想）：噢！原來兩塊玻璃的大小是一樣的。師：大家摸摸課桌面，書本面和它們的邊框，感

3、覺有什么不同。師（微笑）：經(jīng)過大家這一評，可見老板讓他們付同樣的錢是合理的。因 為這兩塊玻璃面的大小是一樣的。今天我們就一起來研究物體的面。點評:現(xiàn)代理論認為，只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是具體的、生動的，富有生命力的。上課伊始，從學生評理這一日常生 活實際入手，展開討論，把生活引進課堂。這一過程費時不多，感知過程卻 鮮明生動。片斷二：師：（出示兩個標有1號和2號的長方形）誰能告訴老師它們兩個長方形 的面積誰大誰?。?號 |2號生：1號長方形面積大，2號長方形面積小。師：你怎么知道的？生：用眼睛看的。師：有些物體面積我們可以直接用眼觀察到大小，但有些卻很難用眼觀 察到誰大誰小

4、，（出示兩個等寬不等長，面積差不多長方形），誰能知道它們 面積誰大誰??？（學生沉思一會，展開討論，匯報交流。）生1:把這兩個圖重疊在一起可以比較出誰大誰小。生2:還可以畫方格，再通過數(shù)方格數(shù)的多少來比較面積大小。師：很聰明，方法不錯！好，下面就讓我們用數(shù)格法做一個游戲：請兩 位同學上講臺，其他同學閉上眼，教師將兩張同樣紙片拿給臺上的同學看， 他們各自大聲報出各紙片上的方格（6格和9格）數(shù)后，將紙片藏身后，其他同學聽到后各自猜紙的大小。生齊：9個方格的紙大。師（對臺上兩位同學說）：他們猜對了嗎？（兩位同學分別亮出紙片，并 將紙片重疊再分開。）一樣的大疋的戲活疑，情、生齊：（驚訝、疑問、嘆息）咦？

5、師：為什么會猜錯呢？生1 （仔細觀察后發(fā)現(xiàn)）：這兩個圖形面積相等，但兩張紙片分成方格不 大。生2:老師，我同意生1的看法，我也發(fā)現(xiàn)方格大小不一樣。師：好，同學們都能發(fā)表自己看法，但用大小不一樣方格去量物體表面 小，仍不能得出答案，那么怎樣才能解決這一問題呢？生：必須統(tǒng)一規(guī)定方格的大小。師：對（全班自發(fā)鼓掌，向他投來贊許的目光），你真聰明！這個統(tǒng)一規(guī) 方格大小，就叫做面積單位。點評:引入面積單位非常自然。通過臺上臺下同學相互交流形式開展游 動，設計新穎，富有趣味，寓教于樂。設疑，引發(fā)思考，活躍思維；釋 頓悟，學生思維碰撞出智慧的火花。學生情緒一憂一喜，起伏交替，知、 智、行得到和諧的發(fā)展。小,師

6、：請同學們從學具袋中拿出紅色的正方形紙，用手摸一摸這個面的大 感受一下1平方分米面積大小。師：請同學們想一想，你見過哪些物體面近似 1平方分米。生1:粉筆盒面或墻上的開關蓋面。生2 （躍躍試試）：我們的手掌面也近似1平方分米。師：很富于想象力。現(xiàn)在，請同學們閉上眼想想，1平方分米有多大，用 手比劃一下，1平方分米是多大？（閉上眼睛后，和同桌伸出手比劃 1平方分米的大小。）師：請同學們拿出剪刀，用白紙剪出面積是1平方分米的正方形。同學們能剪好嗎？可不要用尺量，也不準用紅正方形紙去比哦。（不到1分鐘，同學們都剪出他們心中的1平方分米，有的還把自己“作 品”咼咼舉起，很得意。）的惋當他少？活中師：請

7、大家把自己“作品”與紅正方形紙比一比，自己評評剪得咋樣？（學生們開始比大小，不過半分鐘，課堂上發(fā)出“嗨”、“哎 惜聲和自我埋怨聲。） 師：你們對自己“作品”滿意嗎？ 生（幾乎異口同聲）：不滿意，老師我們沒剪好，讓我們重新剪一次吧！ 師（略加思考）：好，老師給你們一次機會，同意再剪一次。（學生全都投入到活動中，這次他們更認真、更專注，生怕有一點差錯。 們高高舉起“作品”時，臉上充滿了喜悅和自豪。） 師：請同學們從學具袋中拿出邊長 1厘米正方形，你知道它的面積是多 比一比哪個手指甲面積大約是 1平方厘米？（學生們興趣很濃，同桌之間互相比劃著。） 生齊：食指指甲面。師（拿出邊長1米的正方形紙）：誰知

8、道這個正方形面積是多少？日常生 哪些物體表面面積大約是1平方米？（一會兒，小手如林。）生：餐桌桌面、單人床床面師：下面請你們試一試，1平方米的正方形內(nèi)能站下幾名同學。（學生們自由踴躍上臺，情緒激動。）呀”師：下面請你們四人一組用 1平方厘米正方形量一量你們學具袋中一張 長方形（長4厘米，寬2厘米）的面積是多少平方厘米？（教師巡回指導，合作學習后，匯報交流結果。）點評:常用的3種面積單位揭示后，教師在課中讓學生比一比、說一說、剪一剪、摸一摸、量一量等實踐活動，幫助學生建立面積單位的表象，深化 對面積單位的感知和認識。這些活動有效調(diào)動學生學習興趣，活躍課堂氣氛。教學反思：本課以數(shù)學知識與生活實踐相

9、聯(lián)系為出發(fā)點進行教學，整個學習過程中,學生精神飽滿，興趣濃烈，在整體中感知，在實踐中體驗。聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。新課程理念強調(diào)：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，將實 際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程?！睕]有生活的數(shù)學是沒有魅力 的數(shù)學。數(shù)學教學必須走近學生的生活，從學生的實際生活和感興趣事物出 發(fā)，去啟迪他們智慧。如我伊始，就直接引入面積和面積單位，不通過實際 生活情境去激發(fā)學生興趣，這樣就不能讓學生充分感知物體表面大小和認識 面積單位。因而，在學習過程中，讓學生充分地摸物體的面，比較圖形大小， 用面積單位測量長方形面積，引導學生體會數(shù)學學習的應用價值。提供空間，重視體驗。新課標提出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，它重視學生學習過程中的體 驗。在教學中為學生提