九年級語文上冊 18《與朱元思書》教案 蘇教版.doc

1、A18、與朱元思書（吳均）教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀、背誦課文； 2、準(zhǔn)確地譯文全文，并積累常用文言詞語的用法。 3、 研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。 4、 抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法。教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)：2、準(zhǔn)確地譯文全文，并積累常用文言詞語的用法。 3、 研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。 4、 抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法。教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)方法: 朗讀，講解第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀、背誦課文； 2、準(zhǔn)確地譯文全文，并積累常用文言詞語的用法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、正確、流利地朗讀、背誦課文； 2、準(zhǔn)確地譯文全文，并積累常用文言詞語的用法。 教學(xué)方法 朗讀，講解，質(zhì)疑，討論教學(xué)過程一、

2、導(dǎo)入新課齊讀三峽，作者是如何來寫三峽？（先寫山，后寫水，寫水按照夏水，春冬，秋的順序來寫，由此引出與朱元思書）二、出示教學(xué)目標(biāo)A1、正確、流利地朗讀、背誦課文； 2、準(zhǔn)確地譯文全文，并積累常用文言詞語的用法。1、課題解析：“書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。特點(diǎn)：講求對仗，句子通常是四字句、六字句相互交替，晚唐時(shí)被稱為“四六”文。2、作者簡介：吳均(469520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文

3、辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。 他的駢文成就很高,與朱元思書、與顧章書都是傳誦很廣的名作。三、出示自學(xué)指導(dǎo)聽課文朗讀，初步感知內(nèi)容1、聽讀課文，積累字詞。四、互動交流一：借助文下的注解，試著用通順的語句，疏通課文，掌握虛實(shí)詞的含義，并翻譯課文。（具體加點(diǎn)字解釋和翻譯見課件）五、互動交流二1、總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？ （“奇山異水，天下獨(dú)絕?！笨偡质剑?、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點(diǎn)。 （“靜態(tài)：清澈；動態(tài)：湍急?！保?、作者筆下的山有怎樣的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們概括一下. （“山高、樹多、景美?！保┝?、板書設(shè)計(jì)和課堂小結(jié)。中

4、心思想：本文從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。七、當(dāng)堂訓(xùn)練見課件A八、布置作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)2 背誦課文，翻譯句子。3 完成同步探究P94-95的15題。九、教學(xué)后記 本節(jié)課，教學(xué)方法上應(yīng)突顯朗讀的作用，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中“欣賞”富春江上奇特秀麗的景色和體悟作者高潔的志趣。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。 2、抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。 2、抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法。教學(xué)方法 朗讀，講解，質(zhì)疑，討論教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)

5、們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與朱元思書。二、出示教學(xué)目標(biāo)1、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。 2、抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法 。三、出示自學(xué)指導(dǎo)文章的2個自然段分別寫什么？兩段在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？（第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水奇山，以及人在此景中的感受。）四、互動交流一：閱讀課文第1段，思考下列問題。1、這一段用了哪些表達(dá)方式？請舉例說明。A （寫景：“風(fēng)煙俱凈，天山一色?！?敘事：”從流飄蕩，任意東西?！?抒情：”奇山異水，天下獨(dú)絕。”）2、仔細(xì)品味“風(fēng)煙俱凈，天山一色?！?”從流飄蕩，任意東西?！?（ “風(fēng)煙俱凈，天山共色”，從大處著眼，描寫天和山的顏色，而且山融于藍(lán)藍(lán)的天，兩

6、者合為一，表現(xiàn)了作者舒暢、陶醉、沉醉的心情。 “從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表達(dá)了一種享受自由、無拘無束的輕松愜意，流露出作者作者的恬靜心態(tài)和曠達(dá)情懷。）五、互動交流二閱讀課文第2段，思考下列問題。1、作者從哪幾個方面描寫異水？用了什么方法？ （見課件）2、仔細(xì)品味“游魚細(xì)石，直視無礙?！?”急湍甚箭，猛浪若奔?！?（“游魚細(xì)石，直視無礙”，采用動靜結(jié)合的方法，一動一靜，相映成趣，襯托水之清澈，且逗人游興，給山水增添了無限生趣。 “急湍甚箭，猛浪若奔”，運(yùn)用比喻的修辭，把湍急的江流比作離弦的箭，飛奔的馬，生動形象的寫出了水流的湍急，又寫出了水流迅猛的生命力。）

7、3、作者從哪兩個方面描寫奇山？作者有什么感受？（見課件）4、仔細(xì)品味“夾岸高山，皆生寒樹”，“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”. “夾岸高山，皆生寒樹”中的“夾岸”寫出了兩岸山峰的高峻，“寒”字，暗示了深秋的時(shí)令特征，也寫出了人的主觀感受。 （“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，以動寫靜，寫出江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；同時(shí)“競”“爭”二字把靜止的山寫得具有動態(tài)美，形象地寫出了兩岸山勢的陡峭與壯美。）5、文中哪些句子描繪出安靜的奇峰幽谷融成了一個熱鬧、和諧、美妙的世界？ （“泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！保?、寫了

8、哪幾種聲音？是否僅僅為了表明群峰是一個美好的音樂世界呢？談?wù)勀愕睦斫狻Ｄ隳茉賹懗鲆痪溥@種手法的詩句嗎？ （泉水聲、鳥鳴聲、蟬鳴聲，猿叫聲。A 描繪出一曲幽美的山林交響曲，以鬧寫靜，更顯示了山的寧靜。 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”）7、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的實(shí)際意思是什么?它反映了作者怎樣的情感和處世思想。 （優(yōu)美的山水足以使熱心世務(wù)、期盼仕途騰達(dá)的人產(chǎn)生隱居之想。情感：寫富春江的美景會讓追求高位的人，管理政務(wù)的人，內(nèi)心平靜，流連忘返，表達(dá)了對幽靜安閑的大自然的向往，同時(shí)在作者對奇山異水的贊嘆中，突出山水之美。 處事思想：表現(xiàn)作者厭棄塵俗、寄

9、情山水、向往自然的情感。）8、文章最后一句“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！庇泻紊羁毯x。 （ “橫柯上蔽，在晝猶昏”，猶言明中有暗； “疏條交映，有時(shí)見日”，猶言暗中有明。 這日光明暗的林中景致，給人以草木茂盛，欣欣向榮、積極向上的感覺。 同時(shí)以景襯情，暗示作者面對社會的黑暗，不消極待世，積極向上的態(tài)度。）六、互動交流三1、本文和小石潭記都運(yùn)用了想象來寫景致的優(yōu)美，請寫出這兩個句子，并說說兩位作者的寫作目的有何不同？（“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！薄八婆c游者相樂” 本文不僅從側(cè)面烘托險(xiǎn)峰、幽谷的魅力，而且傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。 而小石潭記中的話寫出了潭中游魚的活潑可愛，與作者對他們的喜愛。）2、本文和三峽都寫了猿鳴，請你說說它們的作者各自有著怎樣的寫作目的？ （ 本文通過猿鳴表現(xiàn)了悅耳的聲音襯托深山的幽靜，也襯托其生機(jī)勃勃； 三峽中通過猿鳴烘托環(huán)境的凄涼與悲哀。）七、板書設(shè)計(jì)和課堂小結(jié)。中心思想：本文從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者厭棄塵俗和