2015年教學(xué)總結(jié)

1、 教學(xué)總結(jié)本學(xué)期一轉(zhuǎn)眼快要結(jié)束了，我們?nèi)焕蠋焾F(tuán)結(jié)一致，在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)懷、指導(dǎo)與協(xié)助下，圓滿地地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，先總結(jié)如下。一、 優(yōu)化幼兒一日生活。幼兒園一日生活是指幼兒從入園到離園的一天時(shí)間里，在幼兒園室內(nèi)外各個(gè)空間里所發(fā)生的全部經(jīng)歷，分為生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)四種類型。幼兒園一日活動(dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，我們的做法如下。（一）建立“一日活動(dòng)皆課程”的教育理念。支持幼兒在生活活動(dòng)中提升自主管理意識(shí)和水平，保證幼兒充分地實(shí)行戶外活動(dòng)和體育鍛煉，給予充足的自主性游戲時(shí)間。注重幼兒在幼兒園各個(gè)空間里發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以游戲?yàn)榛痉绞?，靈活使用集

2、體、區(qū)域活動(dòng)、小組和個(gè)別的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)。1、在各種學(xué)習(xí)形式中給與幼兒充分的自主性。無(wú)論在晨談活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)和體育活動(dòng)中，給與幼兒充分的自主性。如晨談活動(dòng)中清楚地提出問(wèn)題，給幼兒一定的思考時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽按意愿發(fā)言，根據(jù)幼兒的發(fā)言，適當(dāng)解釋，鼓勵(lì)幼兒追問(wèn)，積極與幼兒互動(dòng)。提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)面。又如在結(jié)構(gòu)區(qū)域活動(dòng)中，先讓幼兒按意愿組合成小組，讓小組商量討論好本組的構(gòu)建物后，自選構(gòu)建材料實(shí)行搭建，在搭建過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的合作水平和協(xié)調(diào)水平，在活動(dòng)結(jié)束前，我們組織幼兒實(shí)行分享活動(dòng)。請(qǐng)每組幼兒說(shuō)說(shuō)本組的搭建物，在分享的過(guò)程中幼兒的搭建水平有了

3、新的提升，讓幼兒創(chuàng)造的新玩法得到大家的認(rèn)可。2、在區(qū)域活動(dòng)中注重幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)：幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒按意愿選擇區(qū)域的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)對(duì)材料的探索，提升幼兒的認(rèn)知水平，讓各種技能得到了提升。同時(shí)，我們把有價(jià)值的活動(dòng)片段和要注重的幼兒個(gè)案采用照相、攝像等方式即時(shí)簡(jiǎn)要記錄，然后在活動(dòng)結(jié)束時(shí)實(shí)行評(píng)價(jià)：請(qǐng)拍照和攝像的幼兒說(shuō)出自己的做法。幼兒愿意注重并欣賞同伴的作品，了解同伴的想法或創(chuàng)意，并表達(dá)對(duì)同伴作品的看法；在教師的指導(dǎo)下，被注重的幼兒實(shí)行自我評(píng)價(jià)，能夠用語(yǔ)言、圖畫、符號(hào)等方式分享自己的學(xué)習(xí)感受和經(jīng)驗(yàn)。我們采用區(qū)域活動(dòng)、小組、個(gè)別多種形式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少整齊劃一的集體形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用游戲、談話

4、、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)地參觀、聽賞、表演等多種方式展開教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；尊重幼兒的選擇，協(xié)助幼兒合理計(jì)劃小組活動(dòng)或個(gè)別活動(dòng)任務(wù)；注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)及情緒，耐心傾聽和積極回應(yīng)幼兒的意見(jiàn)和想法，充分滿足幼兒觀察、操作、體驗(yàn)的需要，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒嘗試通過(guò)合作解決問(wèn)題。（二）給予自主游戲的活動(dòng)指引提出：每天為幼兒提供連續(xù)很多于1小時(shí)的自主游戲時(shí)間，充分創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)行自主游戲。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣，提供安全衛(wèi)生、種類豐富、層次多樣的游戲材料，根據(jù)材料的主要功能，將材料歸類擺放在高度適宜的固定位置，便于幼兒自主取放、搭配和隨意組合；與幼兒共同建立游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒自主

5、確定游戲內(nèi)容，選擇游戲材料和同伴；協(xié)助幼兒解決自主選擇時(shí)的困難和矛盾；并用合適的方式觀察記錄幼兒游戲的情況，理解幼兒的行為，并以適當(dāng)?shù)姆绞椒窒碛變旱捏w驗(yàn)。（三）合理安排幼兒的體育活動(dòng) 指引提出：幼兒每天戶外活動(dòng)很多于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)很多于1小時(shí)，高溫天氣可酌情減少。除了體育集體活動(dòng)和操節(jié)外，在戶外自選活動(dòng)時(shí)我們給予幼兒自選器械的機(jī)會(huì)。與幼兒共同建立游戲常規(guī)，教會(huì)幼兒自我保護(hù)；鼓勵(lì)幼兒積極參與各種運(yùn)動(dòng)，即時(shí)鼓勵(lì)幼兒的新玩法；引導(dǎo)幼兒用多種方法使用器械，并與同伴分享、合作；觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)情況，注重和回應(yīng)幼兒的個(gè)體需要。例如幼兒自組玩輪胎，我們發(fā)現(xiàn)女孩子的小組能夠想出多種新型的輪胎玩法，而男孩子

6、合作水平?jīng)]有那么強(qiáng)，只顧著自己玩。于是我們組織幼兒一起討論，請(qǐng)女孩子說(shuō)說(shuō)是怎樣合作游戲的，男孩子分享同伴的玩法，培養(yǎng)了他們認(rèn)真傾聽和與同伴合作的方法。又如在大泳池完水管的拼砌游戲，組織幼兒討論各種材料的功能和玩法后，放手讓孩子分組討論，自選器械活動(dòng)。（四）在良好的關(guān)系中師幼共同建構(gòu)和維護(hù)一日活動(dòng)的常規(guī)。 我們應(yīng)與幼兒建立安全、信賴的師幼關(guān)系，與幼兒共同建構(gòu)一日活動(dòng)常規(guī)，保證一日活動(dòng)有序?qū)嵭?，并讓幼兒在自主維護(hù)常規(guī)過(guò)程中逐步感受到規(guī)則帶來(lái)的益處。二、根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，有效投放區(qū)域活動(dòng)材料幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，它能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，而在區(qū)域活動(dòng)中

7、，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常展開；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者，巧妙的投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個(gè)重要問(wèn)題。現(xiàn)將我的做法總結(jié)如下：一、投放適合幼兒的材料根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、閱讀區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。如：探索區(qū)里，天平、量杯、地球儀、放

8、大鏡等都成了幼兒了解自然、認(rèn)識(shí)世界的操作器材，尤其是師生共做的“天平”，吸引了不少幼兒的注意，它是由一個(gè)飲料瓶和一個(gè)舊衣架巧妙組合而成，讓幼兒在操作中感知平衡、并且幼兒通過(guò)多次活動(dòng)逐步發(fā)展出“比重量”、“找支點(diǎn)”、“做平衡物體”等內(nèi)容，因此擴(kuò)大了平衡的內(nèi)涵和外延從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。二、投放安全性和藝術(shù)性的材料幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說(shuō)明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。雖然孩子具有一定自我保護(hù)的能力，又有參加區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，

9、不需要時(shí)時(shí)處在教師視線范圍內(nèi)，但畢竟是孩子，減少和消除環(huán)境中不安全因素是對(duì)區(qū)域環(huán)境的最基本要求。 為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如動(dòng)手區(qū)內(nèi)練習(xí)系紐扣的活動(dòng)材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來(lái)。以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來(lái)，利于區(qū)域活動(dòng)

10、的順利開展。三、有層次性和計(jì)劃性的投放材料 幼兒的能力有大有小，每個(gè)人的水平各不相同。為使每位幼兒都能在生活區(qū)獲取成功的體驗(yàn)，教師應(yīng)提供系列層次材料。如為了有助于幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細(xì)致操作能力，教師可設(shè)置練習(xí)使用剪刀的內(nèi)容，根據(jù)幼兒的不同水平分成：剪塊狀紙剪長(zhǎng)條形紙剪圖形三個(gè)層次，呈逐步遞進(jìn)，并按難易程度分裝在三個(gè)小筐內(nèi)投放，同時(shí)在最簡(jiǎn)單的小筐上貼上一個(gè)紅蘋果，表示這是最簡(jiǎn)單的，依次貼上兩個(gè)、三個(gè)蘋果，這樣改變了材料投放的無(wú)序、雜亂現(xiàn)象，使教師對(duì)哪個(gè)幼兒達(dá)到何種水平做到心中有數(shù)；再如在指導(dǎo)策略上，對(duì)較內(nèi)向、能力較弱的孩子給予更多的鼓勵(lì)和幫助，而對(duì)較自信、能力強(qiáng)的孩子則告訴他“我相信你自己會(huì)想

11、出辦法來(lái)的”，這樣就能更大地發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)的應(yīng)有價(jià)值。如釘紐扣活動(dòng)中，提供大小型號(hào)不一的針，手眼協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的幼兒選用小針眼的針，手眼協(xié)調(diào)能力較弱幼兒，用大針孔的針，這樣每個(gè)幼兒既不會(huì)因完成不了任務(wù)而自卑，也不會(huì)因滿足不了需要而苦惱。活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，角色簡(jiǎn)單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購(gòu)物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開展系列的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活

12、中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。 層次性材料的提供滿足了不同層次幼兒的需要，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。獨(dú)立生活能力的增強(qiáng)，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)自己的信心。四、有目標(biāo)性和針對(duì)性的投放材料 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有一定的目的性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。如學(xué)習(xí)物體的彈性，教師相應(yīng)的為幼兒準(zhǔn)備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球、棉花、和海綿等東西，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)彈性的秘密學(xué)習(xí)物體的浮與沉，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了水缸、木塊、鐵釘、紙張和橡皮泥等物品，讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。為幼兒提供

13、多功能材料、給幼兒創(chuàng)造想象的空間。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作探究活動(dòng)。老師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、貝殼、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區(qū)后，孩子們會(huì)把這些不起眼的東西，在他們富有創(chuàng)造性的小手中變化莫測(cè)，轉(zhuǎn)眼間會(huì)被制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛(ài)的玩具。在制作過(guò)程中孩子會(huì)從中體會(huì)到成功和快樂(lè)。 區(qū)域游戲的開展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，讓我們巧妙投放最適合幼兒的材料，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使

14、之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。 根據(jù)個(gè)體差異，因材施教，做好個(gè)別教育1嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。2主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。觀察情況記錄與分析片段：在今天的語(yǔ)言活動(dòng)看云去開展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意?！薄岸?，管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問(wèn)題，想到了什么就可以舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表

15、達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請(qǐng)你把云朵畫下來(lái)，你準(zhǔn)備怎么畫？”時(shí)，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。分析：小靜是個(gè)自理能力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。指導(dǎo)策略1我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持王靜，幫助她形成積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在

16、教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。2.借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。繪畫活動(dòng)后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續(xù)續(xù)起身過(guò)來(lái)站隊(duì)，毛毛并沒(méi)有理會(huì)我，他仍然在埋頭畫畫這是他轉(zhuǎn)入我班一個(gè)月以來(lái)的一大進(jìn)步，因?yàn)閯傓D(zhuǎn)入我班時(shí)，動(dòng)手操作的活動(dòng)他是從來(lái)不參與的。當(dāng)多數(shù)幼兒已經(jīng)站好的時(shí)候，毛毛才起身，然后向隊(duì)伍的最后邊走過(guò)去，走到子源的桌子前，他看到有幾個(gè)小朋友正在看子源的畫，毛毛拿起桌子上的黑色勾邊筆就在子源的畫紙上隨手畫了兩下。這時(shí)平平跑過(guò)來(lái)告狀說(shuō)：老師，毛毛在子源的畫上亂

17、畫?！泵哺狡竭^(guò)來(lái)，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！喝完水，毛毛坐回椅子上繼續(xù)畫畫，我走到他的旁邊，蹲下來(lái)問(wèn)他：為什么在子源的畫上亂畫？”他一臉壞笑地說(shuō)：我想試試他的勾邊筆還有沒(méi)有水？”我點(diǎn)點(diǎn)頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒(méi)有水啊？”他點(diǎn)點(diǎn)頭依然很得意地沖我笑。我說(shuō)：那你為什么不在自己的紙上畫呢？”他說(shuō)：我怕弄臟我的畫?！?觀察分析 孩子只懂得愛(ài)惜自己的東西，不懂得去愛(ài)惜別人的東西，不會(huì)為別人著想。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處在父母及祖輩的寵愛(ài)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報(bào)，孩子認(rèn)為：被他人關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的。長(zhǎng)此以往，孩子總是以自我為中心，對(duì)周

18、圍的同伴缺乏關(guān)愛(ài)。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛(ài)，那么長(zhǎng)大以后很難適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)齡前是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)，有助于幼兒良好個(gè)性的形成，而且使幼兒在與人交往，學(xué)習(xí)互動(dòng)、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關(guān)系。 教育過(guò)程 毛毛跟我說(shuō)完就低頭畫畫，我拿出一支綠色的水彩筆，在他準(zhǔn)備畫草地的位置上隨手畫了一下，他哇”了一聲便開始嚎啕大哭。抬頭一看是我，所以沒(méi)有動(dòng)手，不能動(dòng)手解他的心頭之火他哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說(shuō)：怎么了？”他邊哭邊吼：你給我弄臟了!”我說(shuō)：我想試試彩筆有沒(méi)有水？”他依然哇哇地哭著，我裝作恍然大悟的樣子說(shuō)：不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎？你剛剛還在子源的畫紙上試過(guò)?。∧銊偛旁趺礇](méi)有想到會(huì)把子源的紙弄臟呢？”他的哭聲戛然而止，邊擦眼淚邊轉(zhuǎn)過(guò)去看著子源說(shuō)：那我以后不給小朋友亂畫了?！蔽覍?duì)他表示了歉意，并告訴他：在我畫過(guò)的地方，全部涂上綠色就是草地。他仔細(xì)看看，咧著嘴巴笑了。 改進(jìn)措施 圍繞本月園內(nèi)倡導(dǎo)的文明禮儀伴我行”主題活動(dòng)，組織為他人著想”、關(guān)愛(ài)他人”、分享快樂(lè)”的教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，捕捉幼兒心理的真實(shí)思想，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)的情感和分享的快樂(lè)，在理解和體會(huì)到別人對(duì)自己關(guān)愛(ài)的同時(shí)